2019年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)試題參考答案及解析

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2019 年上半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué)) 試題參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.某中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育檢查組說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組……但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)。 ”該校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解A.不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)B.不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開(kāi)展課外活動(dòng)D.正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組2.陳濤成績(jī)不太好，但上課時(shí)總是愛(ài)舉手回答問(wèn)題。有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他回答時(shí)他又不會(huì)，不時(shí)被其他同學(xué)譏笑。老師課下向陳濤問(wèn)明原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法A.正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B.正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的主動(dòng)性D.不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感3.“孟母三遷“是我國(guó)歷史上著名的古詩(shī)，它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。關(guān)于學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖茿.促進(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展B.促進(jìn)了人的氣質(zhì)的發(fā)展C.促進(jìn)了人的精神的發(fā)展D.促進(jìn)了人的實(shí)踐的發(fā)展4.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問(wèn)題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢?” “這些材料適不適合所有學(xué)生?” 張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度6.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)B.不合法，學(xué)校必須公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D.合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)7.某中學(xué)教師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo)，拒絕參加教育行政部門(mén)利用假期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。黃某的做法A.正確，教師可以放棄個(gè)人權(quán)利B.不正確，教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)利C.正確，教師享有專業(yè)自主權(quán)利D.不正確，提升業(yè)務(wù)水平是教師義務(wù)8.大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑 1 年。刑滿釋放后，他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘。學(xué)校A.不得聘用B.可以聘用C.應(yīng)當(dāng)聘用D.暫緩聘用9.15 歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事、擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是A.當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)B.教育行政部門(mén)C.李明所在學(xué)校D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?0.17 歲的高中生蔣某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施，案件尚在審理階段，所在學(xué)校以此為由取消了其學(xué)籍。該校做法A.合法，學(xué)校可以取消江某學(xué)籍B.合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利C.不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍D.不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍[page]11.初中生林某在參加學(xué)校組織的春游時(shí)不慎摔傷。經(jīng)認(rèn)定，學(xué)校有一定過(guò)錯(cuò)。對(duì)于該起事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)A.對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失B.對(duì)林某補(bǔ)償精神損失C.對(duì)林某依法賠償損失D.與林某平均分擔(dān)損失12.某私人企業(yè)在某省投資興建了一所中學(xué)，學(xué)校擬聘請(qǐng)一位外籍人士擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)。這所學(xué)校的做法A.正確，我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)可以由外籍人士擔(dān)任B.正確，外籍人士經(jīng)過(guò)許可可以擔(dān)任民辦學(xué)校的校長(zhǎng)C.錯(cuò)誤，中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)只能由具有中國(guó)國(guó)籍的公民擔(dān)任D.錯(cuò)誤，外籍人士必須在中國(guó)居住一段時(shí)間才可擔(dān)任校長(zhǎng)13.初一語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲了一道 1 分的題目。閱卷時(shí)，他在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為“90-1” 。該生拿到試卷后非常慚愧，要求改為 89 分。老師給他批了一個(gè) “89+1”，并對(duì)他說(shuō)：“知錯(cuò)能改就好。這 1 分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)。 ”王老師的做法所體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)特殊性不包括A.階段的特殊性B.任務(wù)的特殊性C.對(duì)象的特殊性D.工具的特殊性14.對(duì)教師“廉潔從教 ”要求的具體內(nèi)容不包括A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬B.不收取學(xué)生及家長(zhǎng)的任何禮物C.校外兼職不得影響本職工作D.不貪占公共和他人錢(qián)物15.方老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還從專業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共謀對(duì)策。方老師的做法A.不可取，不應(yīng)把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的“助教”B.不可取，不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)C.值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果D.值得肯定，發(fā)揮了“聞道在先，學(xué)有專攻”的優(yōu)勢(shì)16.新學(xué)期開(kāi)學(xué)，王老師在點(diǎn)名時(shí)，被 “肖德棖 ”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，第三個(gè)字到底讀什么呢?“棖”字雖然能看清但恰好打印不如前兩字清晰，他想憑感覺(jué)讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖茿.承諾課后查字典B.當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢C.立即向?qū)W生請(qǐng)教D. 借打印不清掩飾17.大航海時(shí)代，長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常得壞血病，有些水手上岸后吃些柑橘、蔬菜，壞血病就痊愈了。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，果蔬中存在著一種可治愈壞血病的物質(zhì)。該物質(zhì)是A.葉酸B.維生素C.谷氨酸D.維生素18.直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，這是平面幾何的一條定理。下列選項(xiàng)中，不是用來(lái)指稱這一定理的是A.畢達(dá)哥拉斯定理B.歐幾里得定理C.勾股定理D.商高定理19. 1974 年，考古學(xué)家發(fā)掘出一艘南宋時(shí)期的“福船”,發(fā)掘地點(diǎn)為“海上絲綢之路”的起點(diǎn)、當(dāng)時(shí)世界上著名的大港口。這一發(fā)掘地所在的城市是A.廣州B.福州C.泉州D.汕頭20. 德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài)，直至 1871 年才統(tǒng)一。下列人物中，領(lǐng)導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是A.拿破侖B.俾斯麥C.黑格爾D.希特勒[page]21.中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)。下列傳說(shuō)人物中，首創(chuàng)種桑養(yǎng)蠶之法、抽絲織絹之術(shù)，被后世奉為“先蠶圣母”的是A.黃帝B.神農(nóng)C.女?huà)zD.嫘祖22.右圖是《魯迅小說(shuō)插圖集 》中的一幅，與這一插圖相關(guān)的小說(shuō)是A.《故鄉(xiāng)》B.《社戲》C.《孔乙已》D.《祝?！?3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)極大地推動(dòng)了股商史的研究，學(xué)界將中國(guó)近代四位研究甲骨文的著名學(xué)者合稱為“甲骨四堂” 。下列人物中，屬于“甲骨四堂”的是A.王國(guó)維B.孫詒讓C.季羨林D.陳寅恪24. 1987 版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》 《紅豆曲》 《葬花吟》等，風(fēng)格各異而又主題鮮明。這些作品的曲作者是A.譚盾B.王立平C.蘇聰D.徐沛東25.某試題得分分布如下表所示，該試題得分的眾數(shù)是A.1B.2C.3D.426.在 Word 中，要實(shí)現(xiàn)在文檔中添加特殊符號(hào)“※“,在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能菜單是A.“文件”B.“編輯”C. “格式”D.“插入”27.在 Excel 中，點(diǎn)擊編輯欄上的功能按鈕，可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入的是A.圖表B.數(shù)字C.函數(shù)D.文字28.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“101 、169 、305、577、( )、2209” 空缺處的數(shù)字，正確的是A.1118B. 1119C.1120D.112129.下列表述，與“并非 ‘只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好 ’”的判斷一致的是A.要想把企業(yè)搞好，必須由本地人當(dāng)經(jīng)理B.只要把企業(yè)搞好了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)經(jīng)理都可以C.不由本地人當(dāng)經(jīng)理，也可以把企業(yè)搞好D.不由本地人當(dāng)經(jīng)理，就不能把企業(yè)搞好二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇。上學(xué)期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特別聰明，但對(duì)我所教的物理不感興趣，成績(jī)較差。他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)，有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行鐘的問(wèn)題，還時(shí)不時(shí)編寫(xiě)一些小程序……如果我能對(duì)這位學(xué)生加以引導(dǎo)，應(yīng)該能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級(jí)，向他請(qǐng)教計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題。一次又一次，時(shí)間長(zhǎng)了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，我借機(jī)開(kāi)導(dǎo)他：“計(jì)算機(jī)方面你是老師，我是學(xué)生，在問(wèn)你之前我對(duì)計(jì)算機(jī)方面的這些問(wèn)題一竅不通，覺(jué)得很難，無(wú)從入手，但我覺(jué)得只要多問(wèn)多學(xué)，就一定能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。同樣的，如果你能把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的那股勁放在學(xué)習(xí)物理上，你的成績(jī)也一定會(huì)像我的計(jì)算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn)。經(jīng)過(guò)多次貪心，他終于有所觸動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，而且經(jīng)常與我探討物理知識(shí)，期末時(shí)他的物理竟考了 95 分。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14 分)[page]31.材料：初一新生剛剛離開(kāi)小學(xué)，進(jìn)入陌生的新環(huán)境，往往摸不著頭緒。為了讓他們盡快適應(yīng)，我在接新班時(shí)，反復(fù)琢磨，采取了下列措施:1. 建立家長(zhǎng)微信群。一拿到學(xué)生信息，我馬上建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子所在班級(jí)和班主任的情況，我也提前了解了學(xué)生和家長(zhǎng)的情況。2.招募學(xué)生“志愿者”提前布置教室。為了讓孩子和家長(zhǎng)第一次進(jìn)教室就能有一種溫馨的感覺(jué)，我在班級(jí)里招募“志愿者” ，請(qǐng)住得較近的孩子提前一天來(lái)校打掃布置教室，還特別招募幾名有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出第一期黑板報(bào)，呈現(xiàn)我的帶班理念及經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生討論通過(guò)的班訓(xùn)和班名。勞動(dòng)過(guò)程中，我一一拍照，并將照片發(fā)到微信群里。3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念。對(duì)一個(gè)新班而言，讓孩子們樹(shù)立集體觀念是首要任務(wù)。開(kāi)學(xué)前，我在微信群里發(fā)起討論和交流，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。開(kāi)學(xué)第一天，我不急于向孩子們宣布班規(guī)，而是先講解我們的班訓(xùn)和班名。同時(shí)，我還設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的“志愿者”崗位，如領(lǐng)取教材“志愿者” 、領(lǐng)取校服“志愿者”…… 孩子們積極報(bào)名認(rèn)領(lǐng)崗位，每個(gè)學(xué)生都成了班級(jí)“志愿者” ，班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣，我班學(xué)生的幾十顆心很快就凝聚在一起，成為了一個(gè)有靈魂的集體，問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料, 從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)32.材料人的認(rèn)識(shí)能力在很大程度上是受制于思想環(huán)境。不同的人會(huì)被不同的見(jiàn)識(shí)簇?fù)砗桶鼑?，我們?huì)發(fā)現(xiàn)，有些人一輩子也沒(méi)有接觸過(guò)重要思想，那些在看歷史上具有劃時(shí)代意義的重要的思想家的著作，幾乎沒(méi)有稍稍深入地閱讀。他們長(zhǎng)期以來(lái)依賴和接受的所謂“思想” ，不過(guò)來(lái)自平時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小包、娛樂(lè)媒體上得到的各種“見(jiàn)解” ，就是這些構(gòu)成了一個(gè)人最基本的“思想”資源。雖然這其中也可能包含和摻雜了一些重要觀念，如古老傳統(tǒng)鐘的先哲思想之類，但大致都是多次轉(zhuǎn)手之物，是凌亂的或被他人改造過(guò)的、與種種世俗見(jiàn)解攪拌和嫁接在一起的。所有這一切都可以影響所謂的“思想”的形成，左右日常生活觀念。長(zhǎng)此以往，一個(gè)人看待事物的角度和高度、遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非，對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷，對(duì)人的判斷，對(duì)時(shí)事的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。人的力量來(lái)自于思想，一般來(lái)說(shuō)，我們需要最起碼的閱讀，否則就不知道世界之大，歷史之長(zhǎng)，思想之多，難免將自己封閉在平庸的見(jiàn)識(shí)中。求知者的痛苦來(lái)自交流的障礙，比如不能閱讀其他民族的思想原著，或不能順暢無(wú)礙地接受中國(guó)古典。有些譯品的確難懂，只好勉強(qiáng)吞咽。許多思想家的原作是平易流暢的，經(jīng)過(guò)譯者翻譯就變得疙疙瘩瘩了。獲取古今中外的思想是我們的權(quán)利，獲得這樣的權(quán)利需要一些條件，比如語(yǔ)言的條件，好在我們生活在一個(gè)譯事發(fā)達(dá)的時(shí)代，孔子、孟子、荀子、韓非子、墨子、程顥、朱熹、王陽(yáng)明，這些古代哲人的著作雖然難懂，好在都有譯文。這些重要的思想家說(shuō)過(guò)什么，主要的觀點(diǎn)是什么，當(dāng)然應(yīng)該知道。在生活中，有時(shí)我們會(huì)自認(rèn)為有了深刻的發(fā)展，卻不知早在幾千年前他人就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。國(guó)外的思想家，康德、海德格爾、弗洛伊德、達(dá)爾文，世界上的幾大宗教等，其閱讀意義與中國(guó)先哲相同?？傊疇?zhēng)取機(jī)會(huì)跟人類歷史上最高的思想對(duì)話，哪怕是淺淺的理解，都是極其有益的事情。我們不會(huì)容忍自己的茫然無(wú)知，形同懵懂，不知道我們?nèi)祟悮v史上有過(guò)這么多杰出的思想家、這么多了不起的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。思想和知識(shí)與藝術(shù)理解緊密相連，比如談到西方文學(xué)，有人讀得很熱，開(kāi)口即可歷數(shù)其中的情節(jié)人物，但聽(tīng)起來(lái)總有點(diǎn)“隔” ，總讓人覺(jué)得不對(duì)勁。為什么?因?yàn)樽x者對(duì)基督教，天主教知識(shí)并沒(méi)有人門(mén)，而西方文學(xué)大都滋生于基督教，天主教的文化土壤上，哪怕是反對(duì)這些宗教的人也同樣如此，有人曾發(fā)出感慨:過(guò)去讀托爾斯泰、陀思妥那夫斯基，覺(jué)得一切懂了，后來(lái)深入接觸過(guò)基督教，回頭再看他們的著作就有了更大的自由和方便，簡(jiǎn)直就是豁然開(kāi)朗。這是因?yàn)檎嬲睦斫膺€要從文化開(kāi)始，生活中最重要的是反省，問(wèn)自己是否閉塞和懶惰，是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。檢點(diǎn)下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整體聽(tīng)來(lái)的一些見(jiàn)解、主意和方法，都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物，它們幾乎不帶有實(shí)用主義的目的、個(gè)人的欲望和自私偏狹的認(rèn)識(shí)。即便是轉(zhuǎn)引于思想家的，也往往沒(méi)能真正地全面地傳達(dá)出思想家的本意。就精神層面而講，我們極容易生存在庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈交織而成的所謂“見(jiàn)識(shí)”之中，并以此構(gòu)造其個(gè)人的思想基礎(chǔ)，成為我們的思想來(lái)源。思想環(huán)境一旦破壞了，也就意味著長(zhǎng)期處于低微的精神水準(zhǔn)之下。問(wèn)題：(1)文章第一段所言“見(jiàn)解”指什么“依據(jù)這些“見(jiàn)解”形成的“思想”來(lái)為人處世，有什么“后果”?請(qǐng)根據(jù)文意，分別做出簡(jiǎn)要概括。(4 分)b2d62fba0622192e453610661ed9ad51f11d540f.html