七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17《雨的四季》學(xué)案 冀教版.doc

《七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17《雨的四季》學(xué)案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17《雨的四季》學(xué)案 冀教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

雨的四季 課前熱身 溫故知新有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的放矢知識(shí)與技能目標(biāo)：1感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。（重點(diǎn)） 2學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。（難點(diǎn)）過程與方法目標(biāo)：朗讀，在反復(fù)朗誦讀中品味其內(nèi)涵。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛之情。（重點(diǎn)）指點(diǎn)迷津 授之以漁積累詞語 朗讀體悟 合作探究涉及考點(diǎn) 形成網(wǎng)絡(luò)春雨圖 美麗、嬌媚（樹、水珠子、水霧、小草、空氣等）夏雨圖 熱烈、粗獷秋雨圖端莊、沉思冬雨圖自然、平靜教學(xué)流程一 未雨綢繆1.走近作者劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。著有詩集生命的歡樂、無題抒情詩、人愛情風(fēng)景，散文詩集遙遠(yuǎn)的吉他，論文集抒情詩的旋律等。2給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字?；╞o（ ）澆gun（ ）靜m（ ）高邈（ ） 蒞臨（） 池畦（ ）二 課堂探究1.自主學(xué)習(xí)：（1）分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？（2）本文是怎樣從正反兩方面來表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛和贊美之情的？2.合作探究：探究一：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思”，你如何看？探究二：將題目“雨的四季”改為“四季的雨”是否可以？為什么？3.成果展示 各小組展示合作探究的結(jié)果。4.質(zhì)疑解疑5.畫龍點(diǎn)睛作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而典雅，特別注意語言的變化，不重復(fù)。如在寫四季的雨，在點(diǎn)明季節(jié)時(shí)特別注意到變化。寫春雨，直接入題“春天”；寫夏雨，“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”；寫秋雨，“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候”；寫冬雨，“也許，到冬天來臨”既與上文聯(lián)系緊密，又毫無拖沓之感。另外比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。 6.平行訓(xùn)練1下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（）A花苞（bo）綠茵茵（yn）B粗獷的（kung）斗笠（l）C睫毛（ji）靜謐（m）D高邈（mio）蒞臨（l）2指出下列比喻中的本體和喻體。（1）而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（2）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。（3）大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。3排列句序。我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行，無法分辨誰是受傷害的一方。然后雨勢(shì)變得小一些了，霧氣就散了，那些瓦片露出了它簡潔而流暢的線條。肉眼看到的現(xiàn)實(shí)是雨洗滌了瓦上的灰土，因?yàn)槟切╆惸甑呐f瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采。那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，是一種灰白色的霧氣。在接受了這場(chǎng)突如其來的雨水沖洗后，它們開始閃閃發(fā)亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的綠色。三提高拓展讀山張騰蛟群群的山巒如部部豐厚的卷冊(cè)。迤邐復(fù)迤邐，連綿復(fù)連綿，在時(shí)間的長流中。裸其奧義，隱其真髓，于大地之上。我，乃是一個(gè)饑餓了很久的，讀者。我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讀其蒼芒，近近地讀其清幽；精讀其豪放，細(xì)讀其深沉。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。我常常去讀那些嶙峋崢嶸的巉巖；讀它們的容顏，讀它們的生活，讀它們的風(fēng)貌，讀它們的歷史。讀它們是用一種什么樣子的步子走出了洪荒；讀它們是以一種什么樣子的姿態(tài)去承受億萬年的風(fēng)風(fēng)雨雨。然后，我也去讀它們的威武，也去讀它們的溫順。讀它們?yōu)槭裁磿?huì)耐得住永恒的寂寞，為什么會(huì)耐得住永恒的蹲坐。讀它們?yōu)槭裁磿?huì)有那么好的氣度，可以容忍一些錯(cuò)綜復(fù)雜的根須在它們的身邊作蠻橫的盤纏。茂密的林木，在山中凝聚起了片片青翠，突現(xiàn)出這些豐厚卷冊(cè)中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給了它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。讀一條細(xì)長的根須，如何穿過一段泥土，然后在另外的一個(gè)石隙中鉆出頭來，成長起另外一個(gè)新的生命。讀一根瘦弱的樹枝，如何自陰暗的一角伸出手來采摘陽光，然后去營養(yǎng)自己，成長起另外一個(gè)新的生命。山林的本身就是一個(gè)豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當(dāng)我正在讀那棵爬藤如何借著一侏枯樹而站了起來的時(shí)候，便驟然發(fā)現(xiàn)了那棵枯樹的笑顏，我已經(jīng)意會(huì)出來，它是因?yàn)槟强门捞贋樗b飾了綠意而笑的。又有一天，當(dāng)我正在讀著另外的一灘濃綠時(shí)，發(fā)現(xiàn)一條蜿蜒的小徑，非常自在地從我的身旁伸向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會(huì)選擇在這樣的一個(gè)山野中踩下了他的第一個(gè)步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負(fù)荷得了那么多腳步的踐踏呢？這樣的山野并不純?nèi)皇庆o謐的，可以讀到吱吱喳喳的蟲叫，也可以讀到啁啁啾啾的鳥鳴。有時(shí)候，在一堆非常繁茂的草叢里，還可以發(fā)現(xiàn)到昆蟲世界中的小小的戰(zhàn)爭(zhēng)。在讀山的時(shí)候，也會(huì)讀到一些偶發(fā)的事件。就像那年春天，當(dāng)我正在初讀一片新鮮的山林時(shí)，聽到喊聲自四面八方響了起來，并且，在喧囂中還隱隱約約聽到一些殺殺砍砍的聲音，我便立刻攀登山巔，舉目遠(yuǎn)眺！看到了，山腳下，一群群勇壯的嫩芽，正在追攆著一個(gè)敗陣的冬天。山是一部豐厚的卷冊(cè)，怎樣讀也讀不完它，讀了巉巖再讀山林，還有那挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？我是一個(gè)讀山的人，但是我知道，有時(shí)候人家也會(huì)讀我的，當(dāng)我就像是一個(gè)短短的句子般地投向山林時(shí)。1本文題為“讀山”，實(shí)際上作者著重讀出了“山”哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？名為“讀山”實(shí)際上是在讀人，本文讀出了哪些人格特質(zhì)？內(nèi)容：（限10字內(nèi)作答）特質(zhì)：（限20字內(nèi)作答）2文章開篇寫道：群群的山巒“裸其奧義，隱其真髓”。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容回答：“奧義”和“真髓”分別指的是什么？“奧義”指的是“真髓”指的是3文中畫橫線的“它是因?yàn)槟强门捞贋樗b飾了綠意而笑的”一句，有何含義？（限20字內(nèi)）4“當(dāng)我就像是一個(gè)短短的句子般地投向山林時(shí)”，試推斷和想象人家會(huì)怎樣讀“我”？（限30字內(nèi)）四 我的收獲和質(zhì)疑參考答案2苞 灌謐miol q自主學(xué)習(xí)：（1）分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？答：春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜 作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛（2）本文是怎樣從正反兩方面來表現(xiàn)對(duì)雨的喜愛和贊美之情的？答：作者描寫“雨的四季”，既有直接地描繪，如：啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！也有不少襯托性的語句，如：春天的花草樹木是柔軟的，夏天的花草樹木是旺盛的。這些景物描寫從側(cè)面襯托出雨的嬌媚、雨的熱烈。合作探究探究一：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思”，你如何看？溫馨提示：實(shí)際上，自然界的秋風(fēng)秋雨都是一種自然現(xiàn)象而已，文人們的情感或悲或喜，都是他們的主觀感受。本文作者將秋雨放在了一個(gè)成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對(duì)于秋雨的獨(dú)特感受。探究二：將題目“雨的四季”改為“四季的雨”是否可以？為什么？溫馨提示：不可以。“雨的四季”和“四季的雨”描寫對(duì)象相同，但“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬，而“雨的四季”則充滿靈動(dòng)，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣。平行訓(xùn)練1B2（1）本體：葉子喻體：波浪（2）本體：雨水喻體：絲簾（3）本體：雨聲喻體：樂章3提高拓展1巉巖、山林、蟲鳥堅(jiān)韌不拔、開拓進(jìn)取、直面人生，生命頑強(qiáng)等。2山所體現(xiàn)的人生態(tài)度。山所隱喻的人生哲理。3老一輩為成長的人而高興，為互相扶助而幸福。4在豐富的世界里，讀“我”的成長過程，讀“我”的精神品質(zhì)，讀“我”的生活態(tài)度（扣住“山林”擴(kuò)展內(nèi)容回答，言之成理即可）