2019秋青島版科學五上第4課《我們的身體》word教案.doc

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2019秋青島版科學五上第4課《我們的身體》word教案 一、教學目標： 科學概念： 1.人體根據(jù)外觀特征可以分為頭.頸.軀干.四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。 2.人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。 過程與方法： 1.能夠應(yīng)用觸摸.手捏.聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 2.能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。 2.對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 二、教學重點： 身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。 三、教學難點： 觀察身體內(nèi)部器官。 四、教學準備： 空白紙.放大鏡.尺子.人體基本結(jié)構(gòu)圖等。 五、活動過程： （一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。 1.提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 2.放映錄像帶：青蛙的眼睛.后腿.舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 3.小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。 4.引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。 （二）觀察人的身體。 1.觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成？ （讓學生觀察到人體可以分成頭.頸.軀干.四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2.人體是左右對稱的。 （1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼.耳.鼻.上肢.下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的） （2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。 活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確； 活動：③讓學生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。 （這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。） 3.觀察身體的內(nèi)部。 （1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。 教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗.鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸.捏.搖.聽等方法最后終于猜出了里面的物品。 接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。 這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法： ①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃； ⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； …… 最后讓學生根據(jù)大家用看.摸.聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？ （皮膚下面是什么.肌肉下面是什么？骨骼包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……） 4.身體怎樣工作： 利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。 思考:如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? （三）拓展思考。 問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？ （四）作業(yè) 附板書設(shè)計： 觀察我們的身體：頭 頸 軀干 四肢 附送： 2019秋青島版科學五上第6課《食物到哪里去了》word教案 教學目標： 知識目標： 了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。 能力目標：能應(yīng)用以有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題作假設(shè)性解釋；能提出進行探究活動的大致思路。 情感目標： 想知道，愛提問；愿意合作交流；能夠珍愛生命，樂于用科學的知識改善生活。 教學重難點：了解人體的消化過程。 教學策略：師生共同分析資料，通過交流合作掌握本課。 教學準備：消化系統(tǒng)掛圖 教學過程： 一、導入新課。 我們每天都要吃東西，那么我們吃下去的東西到哪里去了？（生發(fā)表意見）同學們說的很對，今天這節(jié)課就研究我們吃下去的東西到哪里去了。板書課題。 二、初步認識 ⑴、提出問題：我們吃下去的東西，經(jīng)過了哪些地方？ 生充分發(fā)表意見。 出示消化系統(tǒng)掛圖，讓學生對這圖形說一說事物的旅行，先經(jīng)過哪里，再經(jīng)過哪里，最后經(jīng)過哪里？ 學生回答。 教師總結(jié)和評價。 ⑵、誰能說說我們的消化系統(tǒng)包括哪些器官？ 學生回答。教師總結(jié)和評價 三、深入研究。 同學們知道了我們的消化系統(tǒng)包括哪些器官，那么回憶一下剛才吃饅頭的體會，你們知道是如何被消化的嗎？ ①、學生分小組交流 ②、全班交流后，教師小結(jié)：同學們說的很好，關(guān)于食物如何被消化我們可以用實驗來研究一下。你們可以根據(jù)桌子上的實驗儀器，根據(jù)實驗報告上的提示做實驗。 ③、學生分組實驗，填寫如下實驗報告單： 提示：取兩個試管，分別加入等量的淀粉液，在其中一個試管里加入少量唾液，并搖晃，使其均勻混合。過一會，分別往兩個試管中加入一滴碘酒，觀察現(xiàn)象。 加入唾液的淀粉液 不加入唾液的淀粉液 學生分組實驗，填寫完后，提問：實驗中你們看到了什么現(xiàn)象？在小組中討論一下。全班交流。 ④、教師小結(jié)：在我們的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一種促進事物消化的酶，能把它變成麥芽糖，所以我們把饅頭多咀嚼一會，就會覺得有點甜。 ⑤、下面的消化又是怎樣的呢？看課本圖畫。并全班交流。 四、反思生活，健康生活。 了解了食物的消化過程后，你有什么感想？（分組討論） 教師小結(jié)：是的，健康的身體離不開健康的消化系統(tǒng)，原同學們都有一個健康的身體。 五、作業(yè)拓展。 了解了我們的消化系統(tǒng)以及食物是如何被消化的之后，老師這里還有兩個問題希望同學們課后進一步研究探索。 1、食物被消化后的營養(yǎng)成分又是如何被我們身體個部分吸收的呢？ 2、病人在重病期間無法進行飲食時，為了維持生命，他們怎么獲得需要的營養(yǎng)的呢 六、板書設(shè)計： 事物到哪里去了 人體的消化器官：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝、胰 七、教學反思：