2019-2020年中考物理第一輪復(fù)習(xí) 第2課時(shí) 光現(xiàn)象教案 新人教版.doc

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2019-2020年中考物理第一輪復(fù)習(xí) 第2課時(shí) 光現(xiàn)象教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1．知道光沿直線傳播的條件及光速。 2．了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。 3．理解光的反射定律。 4．知道平面鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用。 5．知道光的折射定律。 6．了解紅外線、紫外線的特性及應(yīng)用。 二、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、德育目標(biāo) 要抱著實(shí)事求是的態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn) 1．光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。 2．光的反射定律和平面鏡成像的規(guī)律。 3．光的折射定律。 教學(xué)難點(diǎn) 1．光學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。 2．運(yùn)用光學(xué)知識(shí)完成光路圖。 教學(xué)方法：歸納法、問(wèn)答法、講練法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　一、引入新課 　　師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？今天我們就一起來(lái)研究第二章“光現(xiàn)象”（板書(shū)）。 　　二、進(jìn)行新課 　　（一）光源 　　師：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？ 　　生：討論交流。 　　師：對(duì)，我們小學(xué)自然課學(xué)過(guò)。 　　師：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？ 　　生：討論。 　　師（板書(shū)）：螢火蟲(chóng)　恒星　水母 　　　　　　　　火柴　蠟燭　電燈 　　師：這些物體能夠發(fā)光，稱(chēng)之為光源。 　　像這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。 　　師：老師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。 　　（二）光的傳播 　　1．提出問(wèn)題。 　　老師這里有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。 　　2．猜想。 　　生：光是沿直線傳播的。 　　師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說(shuō)，光的傳播會(huì)發(fā)生改變。（板書(shū)） 　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 　　師：到底誰(shuí)的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。 　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)） 　　師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。 　　展示： 　　生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡…… 　　生B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束…… 　　生C：激光手電（蚊香）。 　　生D：激光手電（水）。 　　5．分析論證。 　　師：剛才同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？ 　　6．評(píng)估。 　　師：同學(xué)們想想在解決這一問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？ 提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評(píng)估 　　師：剛才在探究過(guò)程中．老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且驗(yàn)證了你們的猜想，有沒(méi)有同學(xué)也驗(yàn)證過(guò)老師的猜想是否正確？ 　　有（展示）。 　　沒(méi)有（師：請(qǐng)同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)） 　?。ㄉ懻?，師指導(dǎo)） 　　展示： 　　生A：激光手電照射平面鏡，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生改變。 　　生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說(shuō)明光的傳播方向可以改變。 　　師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件） 　　師：嗅，原來(lái)光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見(jiàn)老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。 　　師：對(duì)比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問(wèn)題？請(qǐng)分組討論。 　　7．提出問(wèn)題：（生討論，師指導(dǎo)） 　　光為什么有時(shí)沿直線傳播，有時(shí)傳播方向變了？ 　　光到底是怎樣傳播的？ 　　什么情況，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變？ 　　在什么條件下光沿直線傳播？ 　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問(wèn)題，下面讓我們都來(lái)當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問(wèn)題。我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。 　　8．假設(shè)。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)這一問(wèn)題（指板）提出自己的假設(shè)。 　?。ㄉ懻摚? 　　展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變（板書(shū)） 　　師：你為什么有這樣的假設(shè)？ 　　生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。 　　師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說(shuō)明光經(jīng)過(guò)了幾種物質(zhì)？也就是說(shuō)光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變。 　　9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 　　師：到底我們的假設(shè)是否成立？請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)） 　　師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 　　生展示： 　　A．激光手電照射平面鏡。 　　B．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。 　　C．激光手電照射玻璃磚。 　　D．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。 　　師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？ 　　10．分析論證。 　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。 　　通過(guò)以上分析，同學(xué)們能否說(shuō)出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？ 　　師：（補(bǔ)充板書(shū)）1．特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。 　　11．評(píng)估。 　　師：在剛才的探究過(guò)程中，有沒(méi)有不完善的地方？ 　　今天所說(shuō)的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種說(shuō)法不很?chē)?yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。 　　12．應(yīng)用。 　?。ㄕn件：（1）開(kāi)鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？） 　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速把桌子對(duì)齊，你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？ 　?。ㄈ┕馑? 　　師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽(tīng)到響聲，你知道這是什么原因？ 　　生：（討論）光速大于聲速。 　　師：生活中，你還見(jiàn)到了哪些光速大于聲速的例子？ 　　關(guān)于光速你還想知道哪些知識(shí)？請(qǐng)自學(xué)課本。 　　三、課堂小結(jié) 　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 　　生：討論交流。