（課標(biāo)版）2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 1.4.3 練習(xí)案三 小說(shuō)環(huán)境的三個(gè)考查角度（含解析）.doc

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小說(shuō)環(huán)境的三個(gè)考查角度 一、閱讀下面的文字,完成第1~3題。 補(bǔ)　　課 聶連新 物理教師聶志剛準(zhǔn)備利用雙休日為班上的幾個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課,沒(méi)想到前腳剛跨進(jìn)教室,后腳就被老婆桂花拽住了:“都什么時(shí)節(jié)了,人家的豆種早發(fā)芽破土了,咱家的地還沒(méi)翻身。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)了,明天有小到中雨,要是天黑以前沒(méi)把三坰地翻完,你莫想進(jìn)俺的家門(mén)?！辈挥煞终f(shuō),桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡,回頭對(duì)著教室喊:“先回去吧,看情況是補(bǔ)不成了,下個(gè)星期再來(lái),先回去吧。” 農(nóng)村教師就是這樣的,一會(huì)兒教室講臺(tái),一會(huì)兒田間地頭,一會(huì)兒西裝筆挺,一會(huì)兒赤膊挑糞。不過(guò)打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后,就一門(mén)心思撲在教學(xué)上,很少過(guò)問(wèn)家務(wù)事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆,下要照顧兩個(gè)年幼的娃子,里里外外忙得也確實(shí)不易。 回到家里,聶志剛顧不得換件衣服,掮了把鋤頭就出了屋門(mén)。時(shí)令已是清明過(guò)后了,金黃的油菜花開(kāi)得滿坡都是,成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛,和煦的陽(yáng)光照得人直想打盹,兩個(gè)歇腳的挑夫坐在草垛上點(diǎn)火抽煙,好一幅田園風(fēng)光圖啊!聶志剛走在地間的小路上,頭一次覺(jué)得親近大自然的感覺(jué)是這樣爽,難怪晉代詩(shī)人陶淵明棄官歸田,過(guò)得悠然自得無(wú)比愜意,還寫(xiě)出了那么多膾炙人口的詩(shī)歌。 也不知道是什么原因,聶志剛渾身有使不完的勁,鋤頭在他手里就像握著根拐杖,下鋤、掀土、磕碎,似乎都不用費(fèi)力氣。兩個(gè)時(shí)辰不到,三坰地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度,在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問(wèn)題的,甚至可以收個(gè)早工,舒舒服服地洗個(gè)熱水澡,說(shuō)不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些,聶志剛就嘻嘻地笑了。 吃中午飯的時(shí)候,桂花給他又是端水,又是遞毛巾,又是拍打身上的碎土。桌子上也特別豐盛,甚至還擺了一小盅他最?lèi)?ài)喝的楊梅酒?？?女人的心就像天上的云,說(shuō)變就變,剛才還是兇神惡煞一樣,指手畫(huà)腳,如今又侍候大老爺似的,低頭哈腰。聶志剛也不客氣,擺開(kāi)架勢(shì),邊吃邊喝。桂花這個(gè)那個(gè)地交代了一番,就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。 聶志剛吃第三碗飯的時(shí)候,桂花氣急敗壞地返回來(lái)了:“你這死腦筋,十足的書(shū)呆子,一百好幾十斤的人,連自家的三坰地都認(rèn)不出來(lái),還不如趁早找塊又尖又硬的石頭,一頭撞上!”什么?忙活了大半天,都做無(wú)用功了!聶志剛怎么也不相信有這么回事,河邊那塊三坰地他是去過(guò)的,記得夏天的時(shí)候,他親手給辣椒苗施的肥,今兒上午的時(shí)候,辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳:“就你家種了辣椒?嫁給你真是倒了八輩子的霉,咱家的三坰地在河?xùn)|知不知道?你去瞧瞧,你學(xué)雷鋒幫誰(shuí)做好事了?”難道真的弄錯(cuò)了?聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵,自覺(jué)理虧,底氣明顯降了下來(lái),也不敢申辯,只一聲不響跟了桂花往河邊走。 到了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地,兩口子都傻了眼:也不知什么時(shí)候,他們家的三坰地已叫誰(shuí)翻過(guò)了,平平整整地躺在那里,泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出:這地剛翻過(guò)不久。咦,這就奇了,他聶志剛錯(cuò)翻了別家的地,自家的地又莫名其妙被別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報(bào)他聶志剛慷慨行為的結(jié)果?不可能,都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親,為什么不直接打聲招呼?聶志剛東瞧瞧西看看,終于在土埂邊緣找到了五六個(gè)大小不一的腳印,腳印都不大,三十六七碼長(zhǎng)。聶志剛想起來(lái)了,一定是他們——班里那幾個(gè)后進(jìn)生——那有一個(gè)瘋子母親的黃小東,那從小就父母離異、由爺爺帶大的聶芒,那上山打柴時(shí)不小心摔斷了脛骨的李中中,還有……聶志剛想著想著,眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來(lái)。 聶志剛沒(méi)有說(shuō)什么,回到家里,從書(shū)桌上挑了兩本教科書(shū),徑直向其中一個(gè)后進(jìn)生的家里走去…… 1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是 (　　) 　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 A.“農(nóng)村教師就是這樣的”一句表現(xiàn)出農(nóng)村教師家庭和事業(yè)兩頭難以顧及,表現(xiàn)出農(nóng)村教師的艱辛不易。 B.第三段通過(guò)描寫(xiě)美好的田園風(fēng)光,表現(xiàn)出人物爽快的心情,想到詩(shī)人陶潛棄官歸田,也想像陶潛一樣,棄業(yè)歸田,享受田園生活。 C.桂花是小說(shuō)的次要人物,是志剛強(qiáng)大的后盾,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法,展現(xiàn)出一個(gè)勤勞顧家、性格直爽的農(nóng)村婦女形象。 D.文章結(jié)尾意味深長(zhǎng),展示出人物聶志剛情緒的涌動(dòng),對(duì)學(xué)生的行為心存感動(dòng),同時(shí)又感到身上的責(zé)任重大,要繼續(xù)前行。 答案B 解析B項(xiàng)說(shuō)人物要“棄業(yè)歸田”,曲解了文意,也并無(wú)依據(jù),從后文看出,人物是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?不會(huì)輕易放棄農(nóng)村教師事業(yè)。 ★2.(自然環(huán)境描寫(xiě)作用題)文中畫(huà)線部分的環(huán)境描寫(xiě)有何作用? 參考答案①照應(yīng)了上文桂花“都什么時(shí)節(jié)了,人家的豆種早發(fā)芽破土了,咱家的地還沒(méi)翻身”的說(shuō)法;②引出下文,為聶老師親近大自然產(chǎn)生的感慨做鋪墊;③渲染了溫暖和美的氛圍,奠定了文章的感情基調(diào);④烘托聶老師悠然自得的心情。 解析這段環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)的是聶老師在去田間勞作路上的所見(jiàn)所感,要從塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的角度分析。 ★3.(分析社會(huì)環(huán)境特點(diǎn))這篇小說(shuō)展示了怎樣的社會(huì)環(huán)境?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 參考答案小說(shuō)描寫(xiě)了一位鄉(xiāng)村教師的日常生活和工作的場(chǎng)景,展現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系和溫馨的師生情誼,歌頌了美好的人性,也暗示了鄉(xiāng)村教師生活、工作中存在的困難。 解析此題考查對(duì)小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的理解分析。要注意從人物與環(huán)境的“交互性”角度分析。小說(shuō)中的聶老師是一位熱愛(ài)生活和教育事業(yè),關(guān)心體貼后進(jìn)生,無(wú)私奉獻(xiàn),令人敬佩的鄉(xiāng)村人民教師;班里幾個(gè)后進(jìn)生偷偷為聶老師家翻地,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的理解,展現(xiàn)了美好的人性、相互幫助的情誼,也隱隱透露出鄉(xiāng)村教師生活、工作的困難之處。符合這個(gè)意思即可。 二、(2019湖北黃岡質(zhì)檢)閱讀下面的文字,完成第4~6題。 海邊的雪 張　煒 風(fēng)肆無(wú)忌憚地吼叫著,絞擰著地上的雪。天就要黑下來(lái)了。他們一刻也沒(méi)有多站,就返身回鋪?zhàn)永锪恕? 金豹重新坐到爐臺(tái)跟前,烘著手說(shuō):“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉,到底是老了,沒(méi)有血?dú)饬?簡(jiǎn)直碰不得風(fēng)雪。” “這場(chǎng)雪不知還停不停。等幾天你看吧,滿海都漂著冰礬?！崩蟿傔€在專(zhuān)心聽(tīng)著風(fēng)雪的吼叫聲。 “唉,老了,老了。”金豹把一雙黑黑的手掌放在爐口上,像烤咸魚(yú)一樣,反反正正地翻動(dòng)著?！熬拖裱┮粯?歡歡喜喜落下來(lái),早晚要化的?！? 老剛點(diǎn)點(diǎn)頭,“像雪一樣?！? 金豹望著鋪門(mén)上那塊黑乎乎的玻璃:“還是地上好,雪花打著旋兒從天上下來(lái),積起老厚,讓人踏,日頭照,化成了水。它就這么過(guò)完一輩子?！? “人也一樣。真不容易啊!”老剛的聲音有些發(fā)顫,他的眼睛直盯住跳動(dòng)的燈火,眼角上有什么東西在閃亮。金豹慢慢地吸一支煙,把沒(méi)有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。 兩個(gè)老人挨在一起,閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子——這時(shí)已經(jīng)背上獵槍和金豹的兒子回家了。 老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側(cè)身吸著煙,靜靜地聽(tīng)外邊的聲音。海浪聲大得可怕,他知道拍到岸上的浪頭卷起來(lái),這時(shí)正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進(jìn)去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。 可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個(gè)雪夜里,有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過(guò)來(lái)。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪?zhàn)印? 剛一出門(mén),一股旋轉(zhuǎn)的雪柱就把他打倒了,頭被撞得有些懵。金豹望著四周,真不敢相信自己的眼睛。他突然想起了白天搬動(dòng)的舢板,加固的錨繩也不保險(xiǎn)哪!他像被什么蜇了似的喊著老剛,翻身回鋪?zhàn)尤チ恕? 憑借雪粉的滑潤(rùn),他們將幾個(gè)舢板又推離岸邊好幾丈遠(yuǎn)。彼此都看不見(jiàn),只聽(tīng)見(jiàn)粗粗的喘息聲。他們不敢去推稍遠(yuǎn)一些的小船,怕摸不回鋪?zhàn)印? 他們的手腳凍得沒(méi)有了知覺(jué),終于不敢耽擱,開(kāi)始摸索著回鋪?zhàn)恿?。金豹不斷喊著老?聽(tīng)不到回應(yīng),就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子,看到他用手將耳朵攏住,好像在聽(tīng)什么? 老剛真的在傾聽(tīng)。聽(tīng)了一會(huì)兒,他的嘴巴顫抖起來(lái),帶著哭音喊了一句:“媽呀,海里有人!” 金豹像他那樣聽(tīng)了聽(tīng)。 “嗚喔——哎——救救——嗚……” 是絕望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來(lái),霹靂一般吼道: “有人!他們上不來(lái)了!” “聽(tīng)聲音不遠(yuǎn)!”老剛身上抖起來(lái),牙齒碰得直響。 金豹在浪頭跟前吼起來(lái),浪頭撲下來(lái),他的身子立刻濕透了……老剛喊了一陣,最后絕望地說(shuō):“不行了,他們聽(tīng)見(jiàn)也摸不上來(lái),他們不行了……” 金豹奔跑著,呼喊著,不知跌了多少跤子,伸開(kāi)手在雪地上亂摸——他想摸些柴草點(diǎn)一堆大火:被海浪打昏了頭的人,只有迎著火光才能爬上來(lái),金豹想按海上規(guī)矩,為落水者點(diǎn)一堆救命的火。厚厚的大雪,哪里尋柴草去!他一聲不吭地站在了老剛身邊,突然說(shuō)了句:“點(diǎn)鋪?zhàn)影?” 鋪?zhàn)邮撬麄兂邪M的全部家當(dāng)哪。 大火燃起來(lái)了!風(fēng)吹著,熊熊烈火四周容不得冰雪了?？罩酗w旋的雪花,都被映紅了;雪地上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是嫣紅的火的顏色,狂暴的風(fēng)雪比起這團(tuán)大火好像已經(jīng)是微不足道的了…… 金豹鉆到了水浪里,盯著水里的那團(tuán)黑影。黑影近了,是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他,剛邁開(kāi)一步,就被一個(gè)巨浪打倒了,他爬起來(lái)時(shí),看到老剛也拖著一個(gè)人……他們把兩個(gè)落水的人抱到了大火邊上。 烤了一會(huì)兒,兩個(gè)身體蠕動(dòng)起來(lái)。 正在這時(shí)候,金豹和老剛聽(tīng)到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看,驚得說(shuō)不出話——從雪地里、從黑夜的深處滾來(lái)兩個(gè)“雪球”!“雪球”滾到大火邊上才展開(kāi),讓他們看出原來(lái)是兩個(gè)人。老剛低頭瞅一瞅,驚慌地捏住其中一個(gè)的手說(shuō):“這是我兒子!” 原來(lái)他們終于沒(méi)能沖出茫茫原野,在漫天的雪塵中迷路了!他們左沖右突,終于知道自己注定要凍死在這個(gè)雪夜里了?？伤麄兘^境中望到了奇跡——一團(tuán)生命的大火在遠(yuǎn)方劇烈燃燒,爆出了耀眼的白光!他們流著眼淚,爬過(guò)去,滾過(guò)去…… 火勢(shì)漸漸弱下去,那一堆炭火卻紅得可愛(ài)。兩個(gè)落水的人能夠坐起來(lái)了,他們看看炭火,看看遠(yuǎn)處的黑夜,放聲大哭起來(lái)。 兩個(gè)年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰坨融化著,水流又滲進(jìn)沙子里。他們顫聲叫著:“爸……” 他們和兩個(gè)落水的人一塊兒跪在了兩個(gè)老人面前…… 4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是 (　　) A.小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)金豹烘手、飲酒取暖,突出風(fēng)雪帶來(lái)的寒冷程度之深,把酒瓶插到沙子里暗示了地點(diǎn),這些描寫(xiě)緊扣了標(biāo)題。 B.兩位老人對(duì)海邊正下著的大雪有一番對(duì)話。話語(yǔ)中流露出他們對(duì)自己“老了”的無(wú)奈心態(tài),真實(shí)展示了老年人對(duì)未來(lái)生活的迷茫。 C.小說(shuō)寫(xiě)金豹睡不著,目的是引出下文一連串情節(jié),因?yàn)樗恢叱鲣佔(zhàn)?直到他們點(diǎn)火救人,構(gòu)思巧妙,環(huán)環(huán)相扣。 D.小說(shuō)語(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng),運(yùn)用多種修辭手法,極富畫(huà)面感和表現(xiàn)力,把一個(gè)寒冷冬季風(fēng)雪天氣里的溫暖故事,講述得精彩動(dòng)人。 答案B 解析話語(yǔ)中有對(duì)年老的感慨,但并沒(méi)有無(wú)奈的傷感。他們不是“對(duì)未來(lái)生活的迷?！?而是對(duì)人生的思考與感悟:生命像雪花一樣脆弱;人生雖短暫和艱難,但要腳踏實(shí)地地去面對(duì)、經(jīng)歷。 ★5.(自然環(huán)境描寫(xiě)作用題)小說(shuō)極力描寫(xiě)海浪和風(fēng)雪之大,這樣描寫(xiě)有哪些作用?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。 參考答案①描寫(xiě)海浪風(fēng)雪之大,能表現(xiàn)天氣的寒冷、惡劣,營(yíng)造出緊張、兇險(xiǎn)的氛圍,突出了人物活動(dòng)的典型環(huán)境。②因海浪風(fēng)雪之大,落水者和迷路者才找不到方向,才需要大火指引方向,由此才能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。③描寫(xiě)海浪風(fēng)雪之大,能從側(cè)面烘托兩位老人舍棄個(gè)人利益,點(diǎn)燃鋪?zhàn)泳热说钠焚|(zhì)。④因海浪風(fēng)雪之大,點(diǎn)燃鋪?zhàn)泳热说呐e措也無(wú)意救了他們兒子的命,凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。 解析本題考查分析環(huán)境描寫(xiě)的作用的能力。小說(shuō)極力描寫(xiě)海浪和風(fēng)雪之大,能表現(xiàn)天氣的寒冷、惡劣,突出人物活動(dòng)的典型環(huán)境。結(jié)合文本內(nèi)容“金豹在浪頭跟前吼起來(lái),浪頭撲下來(lái),他的身子立刻濕透了……老剛喊了一陣,最后絕望地說(shuō):‘不行了,他們聽(tīng)見(jiàn)也摸不上來(lái),他們不行了……’”“原來(lái)他們終于沒(méi)能沖出茫茫原野,在漫天的雪塵中迷路了!他們左沖右突,終于知道自己注定要凍死在這個(gè)雪夜里了。可他們絕境中望到了奇跡——一團(tuán)生命的大火在遠(yuǎn)方劇烈燃燒,爆出了耀眼的白光”等分析可知,因海浪和風(fēng)雪之大,落水者和迷路者才找不到方向,才需要大火指引方向,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。結(jié)合文本內(nèi)容“被海浪打昏了頭的人,只有迎著火光才能爬上來(lái),金豹想按海上規(guī)矩,為落水者點(diǎn)一堆救命的火。厚厚的大雪,哪里尋柴草去!他一聲不吭地站在了老剛身邊,突然說(shuō)了句:‘點(diǎn)鋪?zhàn)影?’鋪?zhàn)邮撬麄兂邪M的全部家當(dāng)哪”分析可知,描寫(xiě)海浪風(fēng)雪之大,從側(cè)面烘托兩位老人舍棄個(gè)人利益而救人的高貴品質(zhì)。結(jié)合“老剛低頭瞅一瞅,驚慌地捏住其中一個(gè)的手說(shuō):‘這是我兒子!’”等內(nèi)容分析可知,因海浪風(fēng)雪之大,點(diǎn)燃鋪?zhàn)泳热?無(wú)意救了他們的兒子,體現(xiàn)本文的主題“幫助別人也是幫助自己”。 6.小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)金豹和老剛的兒子也因?yàn)辄c(diǎn)燃的大火而得救,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。 參考答案①與前文情節(jié)互為照應(yīng),使這個(gè)故事緊湊,結(jié)構(gòu)渾然一體。②情節(jié)跌宕起伏,出人意料又在情理之中,增強(qiáng)了情節(jié)發(fā)展的張力。③使主題得到了升華,不僅僅是對(duì)舍己救人的歌頌,也凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。④引發(fā)讀者不盡的思考,能起到言有盡意無(wú)窮的作用。 解析寫(xiě)金豹和老剛的兒子也因?yàn)辄c(diǎn)燃的大火而得救,結(jié)合文本內(nèi)容“兩個(gè)老人挨在一起,閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子——這時(shí)已經(jīng)背上獵槍和金豹的兒子回家了”及惡劣的自然環(huán)境等內(nèi)容分析,與前文情節(jié)互為照應(yīng)。結(jié)合“原來(lái)他們終于沒(méi)能沖出茫茫原野,在漫天的雪塵中迷路了……他們流著眼淚,爬過(guò)去,滾過(guò)去……”等內(nèi)容分析可知,使主題得到了升華,不僅僅是對(duì)舍己救人的歌頌,也凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。結(jié)合“他們和兩個(gè)落水的人一塊兒跪在了兩個(gè)老人面前……”分析,出人意料又在情理之中,引發(fā)讀者的思考。