2019-2020年人教版高中化學選修四 1-1-1 焓變 反應(yīng)熱 （教案）.doc

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2019-2020年人教版高中化學選修四 1-1-1 焓變 反應(yīng)熱 （教案）教學目標知識與技能：1. 了解化學反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；2. 認識化學反應(yīng)過程中同時存在著物質(zhì)和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，能量的多少取決于反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量；3. 了解反應(yīng)熱和焓變的涵義；過程與方法：培養(yǎng)學生的自學能力、靈活運用知識分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度和保護環(huán)境，節(jié)約能源的意識。教學重點：反應(yīng)熱的含義和應(yīng)用教學難點：H的“+”與“”教學過程：【復(fù)習引入】在以前的學習中我們知道化學反應(yīng)遵循兩個守恒：質(zhì)量守恒和能量守恒。也就是說化學反應(yīng)不僅有物質(zhì)的變化同時還伴隨著能量的變化，當能量變化以熱的形式表現(xiàn)時，我們把反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。那么在化學反應(yīng)體系中的物質(zhì)變化與能量變化是如何體現(xiàn)的呢？這就是今天我們要探究和學習問題。請同學們閱讀課本第一章第一節(jié)化學反應(yīng)與能量的變化，討論交流以下問題：1焓變，反應(yīng)熱的含義？ 2.化學反應(yīng)中伴隨能量變化的原因？【板書】第一節(jié) 化學反應(yīng)與能量變化一、 反應(yīng)熱、焓變閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：1、定義：在化學反應(yīng)過程中 或 的熱量，通常叫做反應(yīng)熱。2、符合：用 表示。3、單位：一般采用 。4、可直接測量，測量的儀器叫量熱計?！舅伎肌?、化學反應(yīng)為什么伴隨著能量的變化？ 2、一個化學反應(yīng)是放熱還是吸熱的決定因素是什么？【學生活動】閱讀教材第3頁及圖12思考、討論、回答?！緦W生回答】1、如果反應(yīng)物所具有的總能量大于生成物所具有的總能量，反應(yīng)物轉(zhuǎn)化為生成物放出能量，這就是放熱反應(yīng)；如果反應(yīng)物所具有的總能量小于生成物所具有的總能量，反應(yīng)物就需要吸收能量才能轉(zhuǎn)化為生成物，這就是吸熱反應(yīng)。所以一個化學反應(yīng)是放熱還是吸熱的決定因素是“反應(yīng)物和生成物所具有的總能量的相對大小”。2、對于放熱反應(yīng)，由于反應(yīng)后放出熱量而使反應(yīng)本身的能量降低，所以規(guī)定放熱反應(yīng)的H為“”；對于吸熱反應(yīng)，由于反應(yīng)通過加熱、光照等吸收了能量，而使反應(yīng)本身的能力升高，所以規(guī)定吸熱反應(yīng)的H為“+”。 【板書】5、反應(yīng)熱的表示方法：放熱反應(yīng)：H為“”或H0 所以上述反應(yīng)H2（g）+Cl2（g）2HCl（g），反應(yīng)熱測量的實驗數(shù)據(jù)是184.6KJ/mol，與計算的數(shù)據(jù)183KJ/mol很接近，一般用實驗數(shù)據(jù)表示，所以H= 184.6KJ/mol?！就队啊烤毩?.下列說法正確的是()A焓變是指1 mol物質(zhì)參加反應(yīng)時的能量變化B當反應(yīng)放熱時H0，反應(yīng)吸熱時H” “”“” )6反應(yīng)熱產(chǎn)生的原因。（學生閱讀后回答，教師板書）【思考】例如：H2（g）+Cl2（g）2HCl（g）實驗測的1mol H2與1mol Cl2反應(yīng)生成2molHCl時放出184.6KJ的熱量，從微觀的角度如何解釋？【閱讀】教材第2頁圖多媒體展示并分析【分析】（1）化學鍵斷裂時需要吸收能量，吸收總能量為：436KJ+243KJ=679KJ （2）化學鍵形成時需要釋放能量，釋放總能量為：431KJ+431KJ=862KJ （3）反應(yīng)熱的計算：862KJ679KJ=183KJ【講述】任何化學反應(yīng)都有反應(yīng)熱，這是由于反應(yīng)物中舊化學鍵斷裂時，需要克服原子間的相互作用而吸收能量，當原子重新組成生成物新化學鍵形成時，又要釋放能量，新化學鍵形成時所釋放的總能量與反應(yīng)物中舊化學鍵斷裂時所吸收的能量的差就是此發(fā)應(yīng)的反應(yīng)熱。所以上述反應(yīng)H2（g）+Cl2（g）2HCl（g），反應(yīng)熱測量的實驗數(shù)據(jù)是184.6KJ/mol，與計算的數(shù)據(jù)183KJ/mol很接近，一般用實驗數(shù)據(jù)表示，所以H= 184.6KJ/mol。例1、1molC與1molH2O（g）反應(yīng)生成1molCO（g）和1molH2（g），需吸收131.5KJ的熱量，該反應(yīng)的反應(yīng)熱為H= KJ/mol。例2、拆開1molHH鍵、1molNH鍵、1mol分別需要的能量是436KJ、391KJ、946KJ，則1molN2生成NH3的反應(yīng)熱為 ；1molH2生成NH3的反應(yīng)熱為 。能力提升： 下表中的數(shù)據(jù)是破壞1 mol物質(zhì)中的化學鍵所消耗的能量(kJ)：物質(zhì)Cl2Br2I2HClHBrHIH2能量(kJ)243193151431366298436根據(jù)上述數(shù)據(jù)回答(1)(5)題。(1)下列物質(zhì)本身具有的能量最低的是_。AH2BCl2 CBr2 DI2(2)下列氫化物中，最穩(wěn)定的是_。AHClBHBrCHI【小結(jié)】HE（生成物的總能量）-E（反應(yīng)物的總能量） E（反應(yīng)物的總鍵能）-E（生成物的總鍵能）結(jié)論： H決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小， H決定于反應(yīng)物的鍵能之和與生成物的鍵能之和的相對大小。物質(zhì)的穩(wěn)定性：鍵能越大，物質(zhì)越穩(wěn)定；能量越低，物質(zhì)越穩(wěn)定?！井斕糜柧殹?、下列過程中，需要吸收能量的是（ ） AH+H=H2 BH+Cl=HCl CI2I+I DS+O2=SO2 2.下列變化中, 屬于放熱反應(yīng)的是 （ ） A.Ba(OH)28H2O與NH4Cl的反應(yīng) B.點燃的鎂條在二氧化碳中繼續(xù)燃燒 C.灼熱的碳與二氧化碳的反應(yīng) D.氯化鈉溶于水3、 將鐵粉和硫粉混合后加熱，待反應(yīng)一發(fā)生即停止加熱，反應(yīng)仍可持續(xù)進行，直至反應(yīng)完全生成新物質(zhì)硫化亞鐵。該現(xiàn)象說明了（ ）A、該反應(yīng)是吸熱反應(yīng) B、該反應(yīng)是放熱反應(yīng)C、鐵粉和硫粉在常溫下可以發(fā)生反應(yīng) D、生成物硫化亞鐵的總能量高于反應(yīng)物鐵粉和硫粉的總能量4.由圖分析，有關(guān)敘述正確的是()AABC和BCA兩個反應(yīng)吸收或放出的能 量不等 BABC是放熱反應(yīng) CA具有的能量高于B和C具有的能量總和 DABC是吸熱反應(yīng),則BCA必然是放熱 反應(yīng) 5.下列說法正確的是A、需要加熱方能發(fā)生的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng) B、放熱的反應(yīng)在常溫下一定很易發(fā)生C、反應(yīng)是放熱的還是吸熱的要看反應(yīng)物和生成物所具有的總能量的相對大小D、吸熱反應(yīng)在一定的條件下也能發(fā)生6、反應(yīng)C(石墨) C(金剛石)是吸熱反應(yīng),由此可知A、石墨比金剛石更穩(wěn)定 B、金剛石和石墨可以相互轉(zhuǎn)化C、金剛石比石墨穩(wěn)定 D、金剛石和石墨不能相互轉(zhuǎn)化課后小結(jié)：這節(jié)課我們學習了化學反應(yīng)與能量的關(guān)系，而我國使用的能源主要以化石能源為主，以化學能轉(zhuǎn)化成熱能為主要形式，化石能源是不可再生能源，而且對我們的環(huán)境有一定的污染。因此，我們要有一種保護環(huán)境，節(jié)約能源的意識，最好是使用無污染的新能源。板書設(shè)計：第一章 化學反應(yīng)與能量第一節(jié) 化學反應(yīng)與能量變化一、反應(yīng)熱、焓變1、定義：在化學反應(yīng)過程中 或 的熱量，通常叫做反應(yīng)熱。2、符合：用 表示。3、單位：一般采用 。4、可直接測量，測量的儀器叫量熱計。5、反應(yīng)熱的表示方法：放熱反應(yīng)：H為“”或H06、反應(yīng)熱產(chǎn)生的原因。教學回顧：本節(jié)課的教學對于學生較全面地認識化學反應(yīng)具有重要意義，尤其是反應(yīng)熱的教學，涉及到化學反應(yīng)的本質(zhì)舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成，即涉及到化學反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化，對培養(yǎng)學生全面地分析問題很有幫助。注意新、舊知識的銜接。在學習本節(jié)知識前要指導(dǎo)學生復(fù)習必修課程中學習的“化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系”和“熱能與化學能的相互轉(zhuǎn)化”中的相關(guān)知識。