2019-2020年新人教版高一語文《記梁任公先生的一次演講》公開課導學教案.doc

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2019-2020年新人教版高一語文《記梁任公先生的一次演講》公開課導學教案 【學習目標】 知識目標：1、通過分析體會韻文、講者、聽者的情感引導學生了解作者的情感。 2、通過重點剖析第四至九段，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法。 能力目標：1、通過做批注的方法閱讀文本，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集整理信息能力 2、通過“共情”的手段，培養(yǎng)學生感知人物內心的能力 情感目標：通過欣賞梁任公先生的演講，培養(yǎng)學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣 【學習重點】 從情感體驗的角度出發(fā)感受人物魅力。 【學習難點】 作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。 【教學方法】 探究法（自主、探究、合作）、討論法 知人論世 （1）梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。 　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”它是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。 　　1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 　 （2）梁實秋 (1902-1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名梁治華，浙江杭縣(今余杭)人。生于北京。1915年考入清華學校（今清華大學）。1919年以后開始寫詩。1923年8月赴美留學，翌年進哈佛大學研究院，1926年回國，在南京東南大學任教。后轉任上海暨南大學外文系主任，之后任教于青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》、《益世報》副刊《文學周刊》、《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。經常發(fā)表小品評論，后集為《罵人的藝術》。此書和后來的《雅舍小品》、《秋室雜文》，都以文筆幽默風趣形成獨自的風格。著作《雅舍小品》（續(xù)集），《浪漫的與古典的》等。是新月社主要成員。1948年移居香港，后到臺灣，歷任臺灣大學教授，師范大學文學院院長等職。他翻譯的《莎士比亞戲劇全集》37卷，于1967年出版。1987年11月3日在臺灣去世，享年85歲。 了解背景 1922年3月，梁啟超應清華文學社之邀，在清華學校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是梁實秋對這次演講的記述。 韻文補充 《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何。 古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。高晨起，刺船而櫂。有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨止之，不及，遂墮河死。于是援箜篌而鼓之，作《公無渡河》之曲，聲甚凄愴，曲終，自投河而死?；衾镒痈哌€，以其聲語妻麗玉。玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣焉。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。 《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬热菔墙鑿蜕缥娜撕罘接蚺c秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權奸者也；權奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結黨復仇，隳三百年之基業(yè)者也?！? 《聞官軍收河南河北》杜甫 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 閱讀與分析（方法：自讀課文，結合補充資料獨立思考；勾畫關鍵句并標注旁批） 1、 梁任公先生演講的題目是什么？梁實秋先生回憶了他演講中的哪些內容？ 2、 找出并分析表現(xiàn)梁任公先生演講時的情感的句子。 3、 從原文中找出傾聽演講的聽眾的表現(xiàn)的句子，并加以分析。 （2、3題重點分析四至九段） 探究與討論（方法：小組討論充實；小組間互相補充） 作為梁任公先生的學生，梁秋實先生是以一種怎樣的心情來回憶先生的這段往事的？請結合全文分析。 課后小結 同學們，靜心想想，讀完了梁實秋先生的這篇作品，你有什么收獲呢？（提示：知識、方法、情感方面） 記梁任公先生的一次演講 一、 導入 同學們，你們喜歡語文課嗎？……的確，有時候，語文老師這個“人”的因素會影響我們對語文課的判斷。一個卓越的有魅力的語文老師，他的課一定是受學生歡迎的，而且是讓學生念念不忘的。梁實秋先生在回憶他的老師——梁啟超先生的一次演講的時候，雖已時過多年，但仍歷歷在目。現(xiàn)在就讓我們回到1922年清華高等科的一間大教堂里，和作者一起共同傾聽梁任公先生的一次演講。 二、 韻文情感與講者情感 1、梁任公先生演講的題目是什么？梁實秋先生回憶了他演講中的哪些內容？ 題目：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》 內容：《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》 2、找出并分析表現(xiàn)梁任公先生演講時的情感的句子。（注意：描寫方法、結合背景——粱的政治與文學不可分開） ①這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。（“起”，詩歌第一句，開頭交代事情之緣起，妻子呼喚奔河而去的丈夫“公無渡河”；“承”，承前句交代“公”之行為，他“竟然”去渡河，“竟”字寫出“公”之行為荒唐，人物性格之偏執(zhí)；“轉”，事生波瀾，情勢陡轉，他溺水而死；“合”，事情結尾，婦人悲嘆“奈何”“奈何”！） ②先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！瘡闹衼?，竟痛哭流涕而不能自已。（歌之不足才手舞足蹈；“一個個字，都帶著鮮紅的血嘔出來”；對于“滿清的革命思想，最少也有一部分受這類文學的影響”——家國之憂） ③先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 ④這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。（投入） 三、 聽者情感——聽者與演講者情融為一 從原文中找出傾聽演講的聽眾的表現(xiàn)的句子，并加以分析。 ① 有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。（怕、盼；期盼；如釋重負） ② 他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！（落淚人數(shù)之多；為之動容的程度） ③ 聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 四、 記者情感 ① 我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。（魅力） ② 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的敬仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。（對比襯托：肯定梁在學術上的成就——有學問） ③ 但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。（肯定梁演講的魅力） ④ 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（既寫實相又寫身材，表達學生對老師的由衷的贊美） ⑤ 這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。（結合演講內容分析） ⑥ 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。（欣賞贊嘆） ⑦ 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。 ⑧ 本文標題中，作者以學生之輩分稱其為先生，本身就是尊敬和愛戴。 顯然，梁實秋先生在回憶他的老師的時候，是懷著一份緬懷的心情的。而這種感情有直接的表露，也有在敘事中不著痕跡的含蓄表達。 師總結：怎么樣？同學們，梁先生的演講精彩嗎？讀完了這篇文章，你有什么收獲呢？想一想，寫在你的導學案上?！? 師：①梁任公先生憑借他的學識和才華，還有對國家的責任感征服了一代青年。他的政治角色與學術角色并不矛盾。 ②寫人的文章，凸顯人物個性要借助事件。人物的性格不但可以通過他在事件中的外貌、語言、神態(tài)、動作等表現(xiàn)出來，也反映在旁人的眼中。 ③中華文化，尤其是古代文化，離我們現(xiàn)代人并不遙遠，只要我們走進作者與他“共情”，他們的感受我們一樣感受的到。語文課并不沉悶，我們應該為自己是中華兒女而自豪！ 板書 箜篌引——為理想赴死 題 目 中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感 桃花扇——亡國之痛 聞官軍收河南河北——愛國熱情演講 演講人 梁任公——有學問，有文采，有熱心腸 聽 眾 梁實秋及眾青年學子——景仰 回憶人 梁實秋——回憶、緬懷