2019-2020年滬科版化學高一上《原子結構和相對原子質量》word教案.doc

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2019-2020年滬科版化學高一上《原子結構和相對原子質量》word教案 一、教學目標 1．知識與技能 （1）加深理解相對原子質量概念，明確相對原子質量與原子實際質量的區(qū)別； （2）了解相對原子質量與摩爾質量之間的關系。 （3）復習物質的量的概念及其基本關系。 2．過程與方法 （1）通過教學過程中的設問，感受科學的思維方法。 （2）通過相對原子質量和摩爾質量間關系的教學，體會分析推理的過程。 3．情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學習興趣，提高課堂主動參與的意識。 二．教學重點和難點 相對原子質量概念的再理解；物質的量、摩爾質量 三．教學用品 黑板 四．教學流程 1．設計思想 “相對原子質量”，是放在 “原子結構”講解之后，“根據(jù)化學方程式計算”講解之前的一部分教學內容?？瓷先ソ虒W要求僅為了解層次，但教學要求并不低。 本節(jié)課的開頭設計，我以設疑激趣為先導，但又開門見山地引入課題。 從各個教學環(huán)節(jié)師生活動看，我嘗試以問題解決模式為模版，拉開主線。 2．流程圖 方法一 學生探究活動一： 如何改變因原子質量非常小而引起的使用不便？ 引言：你知道“一個原子有多重嗎？” 使用合適的單位 使用一個合理的量作為標準， 即采用“相對原子質量” 方法二 探究活動二： 完成表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “物質的量”概念的復習 思考一、二 課堂小結 物質的量與微粒數(shù)、質量間的關系 相對原子質量與摩爾質量的關系 3．流程圖說明 （1）引言：“一個原子有多重？”這本身就可作為一個話題引入，可激起學生學習的欲望。 （2）探究活動一中，可結合學生的生活中例子，引發(fā)學生的思考。 （3）思考問題一：平時我們計算時，為什么不用原子的實際質量，而要用相對原子質量？ 思考問題二：科學家采用相對原子質量，與“曹沖稱象”在方法上的異曲同工之妙，你能體會嗎？ 五．教學案例 1．引入主題 你知道一個原子有多重嗎？科學家的確“稱”出了一個原子的質量。 學生參看表格（教材p12），使學生意識到一個原子質量非常小。 2．課的展開 （1）學生探究活動一：如何改變因原子質量非常小而引起的使用不便？ a.采用其他的單位：類似于采用納米，使1納米=10-9米 b.采用一個合理的量作為標準，然后得到相對量。在此即采用了“相對原子質量” （2）學生活動：利用表格，計算碳、氫、氧原子的相對原子質量 A 原子 氫原子 氧原子 碳原子 B 一個原子的質量(g) 1.67410-24 2.65610-23 1.99310-23 C 該元素的相對原子質量 C/B 思考問題一：平時我們計算時，為什么不用原子的實際質量，而要用原子的相對原子質量？ 思考問題二：科學家采用相對原子質量，與“曹沖稱象”在方法上的異曲同工之妙，你能體會嗎？該提問的目的在于，使學生對采用相對原子質量在方法上有所回味，并與探究活動一相呼應。 （3）學生探究活動二：完成表格中C/B部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過計算，學生發(fā)現(xiàn)：元素的相對原子質量一個原子的質量=6.021023,從而引入“物質的量”概念的復習。 （4）視學生在初中階段所學“物質的量”內容多少、深淺的實際情況，復習相對原子質量與摩爾質量的關系及物質的量與微粒數(shù)、質量間的關系，使學生建立（或鞏固）對應的橋梁關系。 3．作業(yè)布置 略 六．教學反思 本內容屬了解性質，但因內容枯燥而要上好很不易。 學生在初中階段已經知道一點有關相對原子質量的概念，因而本節(jié)課上，我認為主要將重心放在“為何采用相對原子質量？”（即重在思考方法上的指導）和“相對原子質量與摩爾質量間的關系”（有利于學生進一步理解“采用相對原子質量”的意義）上，使學生能在初中的基礎上，能站在更高的角度理解“相對原子質量”。 另外，在完成設計的表格后，引出了阿伏加德羅常數(shù)，也就可以在此復習初中已涉及的“物質的量”的概念，并可架起微粒數(shù)-物質的量-質量的橋梁關系。當然，很多老師會視本校實際情況，將物質的量作為一個專題，詳細鋪開，細細講來，也未嘗不可。