備考2019高考語文 熱點重點難點專題透析 專題2 文學類文本閱讀專項突破（含解析）.docx

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　文學類文本閱讀專項突破 　　1　(2018年全國Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 趙一曼女士 阿成 偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院,如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院,我便翻閱了她的一些資料。 趙一曼女士,是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有別于他人的風度。 趙一曼女士率領的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中,那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里,鐘聲會傳得很遠很遠。鐘聲里,抗聯(lián)的兵士在森林里烤火,烤野味兒,或者唱著“火烤胸前暖,風吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。 趙一曼女士單獨一間病房,由警察晝夜看守。 白色的小柜上有一個玻璃花瓶,里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花,是女護士韓勇義折來擺放在那里的。聽說,丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。 她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務廳的大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問,始終沒有得到有價值的回答,他覺得很沒面子。 大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道: 　　趙一曼是中國共產黨珠河縣委委員,在該黨工作上有與趙尚志同等的權力。她是北滿共產黨的重要干部,通過對此人的嚴厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關系。 1936年初,趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。 《濱江省警務廳關于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。 趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下,將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車,車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面,韓勇義早就等候在那里,扶著趙一曼女士上了雇好的轎子,大家立刻向賓縣方向逃去。 趙一曼女士住院期間,發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時間的觀察、分析,她覺得有把握去試一試。 她躺在病床上,和藹地問董警士:“董先生,您一個月的薪俸是多少?” 董警士顯得有些忸怩,“十多塊錢吧……” 趙一曼女士遺憾地笑了,說:“真沒有想到,薪俸會這樣少?！? 董警士更加忸怩了。 趙一曼女士神情端莊地說:“七尺男兒,為著區(qū)區(qū)十幾塊錢,甘為日本人役使,不是太愚蠢了嗎?” 董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦給自己點了一根煙。 此后,趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安嶺的風光,飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行,寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣,以為這是趙一曼女士記述的一些資料,并不知道是專門寫給他看的。看了這些記述,董警士非常向往“山區(qū)生活”,愿意救趙一曼女士出去,和她一道上山。 趙一曼女士對董警士的爭取,共用了20天時間。 對女護士韓勇義,趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術。 半年多的相處,使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負,等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活,有趣的、歡樂的生活。語調是深情的、甜蜜的。 韓護士真誠地問:“如果中國實現(xiàn)了共產主義,我應當是什么樣的地位呢?” 趙一曼女士說:“你到了山區(qū),一切都能明白了?！? 南崗警察署在趙一曼女士逃走后,馬上開車去追。 追到阿什河以東20多公里的地方,發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父,將他們逮捕。 趙一曼女士淡淡地笑了。 趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。 那個地方我去過,有一座紀念碑。環(huán)境十分幽靜,周圍種植著一些松樹。 我去的時候,在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼。 趙一曼被槍殺前,寫了一份遺書: 　　寧兒: 母親對于你沒有能盡到教育的責任,實在是遺憾的事情。 母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭,今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。 母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你,寧兒啊!趕快成人,來安慰你地下的母親!我最親愛的孩子啊!母親不用千言萬語來教育你,就用實行來教育你。 在你長大成人之后,希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的! 一九三六年八月二日 (有刪改) 1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(　　)。 A.小說以《趙一曼女士》為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意。 B.“通過對此人的嚴厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關系”,這既是大野泰治向上級提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。 C.“他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕,看似閑筆,實則很有用心,說明趙一曼仍活在人們的記憶里。 D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點,小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。 　　解析?　根據(jù)原文第6段“大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問,始終沒有得到有價值的回答”可知,“也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答”錯誤。 答案?　B 2.小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”,請結合作品簡要分析。 答: 　　解析?　題干從兩個方面點出趙一曼的形象特點,要求分析其形象特點的具體表現(xiàn)。題目涉及“文人氣質”和“軍人的冷峻”兩個方面,應分開答。答題時,應先分別找出體現(xiàn)“文人氣質”和“軍人的冷峻”的相關情節(jié),然后用簡明扼要的語言進行概括。 答案??、傥娜藲赓|:喜歡丁香花,情趣不俗;時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活,文雅浪漫;用大義與真情感化青年,智慧過人。②軍人的冷峻:遭嚴刑拷問而不屈服,意志堅定;笑對即將到來的死亡,從容淡定;充滿母愛又不忘大義,理智沉穩(wěn)。 3.小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請結合作品簡要分析。 答: 　　解析?　本題應從三方面去思考:一是作品的形式是為內容服務的,敘述方式是為表達作者的思想感情(對趙一曼女士的尊敬之情)和表現(xiàn)主旨服務的,即表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義,使主題內蘊更深刻;二是敘述方式也是為小說刻畫人物形象服務的,歷史與現(xiàn)實交織穿插,就是從歷史與現(xiàn)實兩個角度表現(xiàn)人物形象,即更加全面地認識英雄,使人物形象更加立體;三是從這種歷史與現(xiàn)實交織穿插的敘述方式在作品中的具體體現(xiàn)的角度去答,大野泰治在向上司呈送的審訊報告、《濱江省警務廳關于趙一曼的情況》、趙一曼的遺書這些都是對檔案資料的靈活運用,與作者對趙一曼事跡的敘述相互印證,使藝術描寫更真實。 答案?　①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義,使主題內蘊更深刻;②可以拉開時間距離,更加全面地認識英雄,使人物形象更加立體;③靈活運用文獻檔案,與小說敘述相互印證,使藝術描寫更真實。 　　2　(2018年全國Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 有聲電影 老舍 二姐還沒看過有聲電影?？墒撬呀?jīng)有了一種理論。在沒看見以前,先來一套說法,不獨二姐如此。此之謂“知之為知之,不知為知之”也。她以為有聲電影便是電機嗒嗒之聲特別響亮而已。不然便是當電人——二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時候,臺下鼓掌特別發(fā)狂,以成其“有聲”。她確信這個,所以根本不想去看。 但據(jù)說有聲電影是有說有笑而且有歌,她才想開開眼。恰巧打牌贏了錢,于是大請客。二姥姥三舅媽,四姨,小禿,小順,四狗子,都在被請之列。 大家決定看午后兩點半那一場,所以十二點動身也就行了。 到了十二點三刻誰也沒動身。二姥姥找眼鏡找了一刻來鐘;確是不容易找,因為眼鏡在她自己腰里帶著呢。跟著就是三舅媽找鈕子,翻了四只箱子也沒找到,結果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘,總算順當。 出發(fā)了。走到巷口,一點名,小禿沒影了。折回家里,找了半點多鐘,沒找著,大家決定不看電影了,找小禿更重要。把新衣裳全脫了,分頭去找小禿。正是這個當兒,小禿回來了;原來他是跑在前面,而折回來找她們。好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋車,耽誤不了。 二姥姥給車價還按著老規(guī)矩,多一個銅子不給。這幾年了,她不大出門,所以現(xiàn)在拉車的三毛兩毛向她要,不是車價高了,是欺侮她年老走不動。她偏要走一個給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步,不過腳是向前向后,連她自己也不準知道。四姨倒是能走,可惜為看電影特意換上高底鞋,似乎非扶著點什么不敢抬腳,她過去攙著二姥姥。要是跌倒的話,這二位一定是一齊倒下。 三點一刻到了電影院,電影已經(jīng)開映。這當然是電影院不對;二姐實在覺得有罵一頓街的必要,可是沒罵出來,她有時候也很能“文明”一氣。 既來之則安之,打了票。一進門,小順便不干了,黑的地方有紅眼鬼,無論如何不能進去。二姥姥一看里面黑洞洞,以為天已經(jīng)黑了,想起來睡覺的舒服;她主張帶小順回家。誰不知道二姥姥已經(jīng)是土埋了半截的人,不看回有聲電影,將來見閻王的時候要是盤問這一層呢?大家開了家庭會議。不行,二姥姥是不能走的。至于小順,買幾塊糖好了,吃糖自然便看不見紅眼鬼了。事情便這樣解決了。四姨攙著二姥姥,三舅媽拉著小順,二姐招呼著小禿和四狗子?？醋倪^來招待,可是大家各自為政地找座兒,忽前忽后,忽左忽右,離而復散,分而復合,主張不一,而又愿坐在一塊兒。直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座的滿頭是汗。觀眾們全忘了看電影,一齊惡聲地“吃——”,但是壓不下去二姐的指揮口令。二姐在公共場所說話特別響亮,要不怎樣是“外場”人呢。 直到看座的電筒中的電已使凈,大家才一狠心找到了座。不過,總不能忘了謙恭呀,況且是在公共場所。二姥姥年高有德,當然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀;而二姐是姐姐兼主人;而三舅媽到底是媳婦;而小順子等是孩子;一部倫理從何處說起?大家打架似的推讓,把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺。好容易一齊坐下,可是糖還沒買呢!二姐喊賣糖的,真喊得有勁,連賣票的都進來了,以為是賣糖的殺了人。 糖買過了,二姥姥想起一樁大事——還沒咳嗽呢。二姥姥一陣咳嗽,惹起二姐的孝心,與四姨三舅媽說起二姥姥的后事來。老人家像二姥姥這樣的,是不怕兒女當面講論自己的后事,而且樂意參加些意見,如“別的都是小事,我就是要個金九連環(huán)。也別忘了糊一對童兒!”這一說起來,還有完嗎?說也奇怪,越是在戲館電影場里,家事越顯著復雜。大家剛說到熱鬧的地方,忽,電燈亮了,人們全往外走。二姐喊賣瓜子的;說起家務要不吃瓜子便不夠派兒?？醋倪^來了,“這場完了,晚場八點才開呢?！? 只好走吧。一直到二姥姥睡了覺,二姐才想起問:“有聲電影到底怎么說來著?”三舅媽想了想:“管它呢,反正我沒聽見?！边€是四姨細心,說看見一個洋鬼子吸煙,還從鼻子里冒煙呢,“鼻子冒煙,和真的一樣,你就說!”大家都贊嘆不已。 (有刪改) 1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(　　)。 A.小說塑造了市井婦女的群像,同時對其中人物也分別作了較為精細的刻畫,如“外場”人二姐、“特意換上高底鞋”的四姨、“不大出門”的二姥姥。 B.在公共場所電影院觀看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌,或是在這一場合大談家事而心安理得,都是作者眼中當時社會生活的怪現(xiàn)象。 C.小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知,結尾寫大家對有聲電影“贊嘆不已”,較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉變過程。 D.小說標題為《有聲電影》,既是指有聲電影這一新奇事物,也可指二姐等人在電影院里一系列“有聲”的喧嘩表現(xiàn),可謂一語雙關。 　　解析?　“較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉變過程”錯誤,從看電影的過程和二姐最后問的話“有聲電影到底怎么說來著”來看,他們并沒有弄清楚什么是有聲電影,所以談不上“思想意識轉變”。整體把握小說,小說主要表現(xiàn)了市井百姓不文明的一面。 答案?　C 2.請結合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過,簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。 答: 　　解析?　認真閱讀原文,找出二姐等人對待新奇事物“有聲電影”的表現(xiàn),從二姐等人的表現(xiàn)來分析市民對待新奇事物的心態(tài)。認真分析第1段,抓住“知之為知之,不知為知之”這句話,得出心態(tài)為:還沒有親見事物,就有先入為主的想法。根據(jù)第2段“但據(jù)說有聲電影是有說有笑而且有歌,她才想開開眼”這句話可以分析出心態(tài)為:從眾、趨新心態(tài)。根據(jù)在電影院拉家常的表現(xiàn)可以分析出心態(tài)為:葉公好龍,其實只是想從眾而不想真正探究新奇事物。結尾部分二姐、三舅媽和四姨討論如何評價有聲電影,分析此處可知,她們的心態(tài)為:自欺欺人、虛榮,以及面對新奇事物無所適從的不安。 答案??、賹Υ缕媸挛?還沒親見就先有說法,“不知為知之”,揭示出二姐等人傲慢無知的自大;②聽說有聲電影真有新奇之處,就想“開開眼”,是一種從眾、趨新的心態(tài);③到了電影院后也不真的看電影,不愿對新奇事物進一步了解、探究,實質上是一種故步自封的心態(tài);④對有聲電影胡亂做出“共識”評價,隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所適從的焦慮不安。 3.小說運用多種手法以取得語言的幽默效果,請從文中舉出三處手法不同的例子,并簡要分析。 答: 　　解析?　找出文章中幽默的部分,進行藝術手法分析。比如:化用名句創(chuàng)造幽默,“知之為知之,不知為知之”化用“知之為知之,不知為不知”;通過情節(jié)的重復來營造幽默感,二姥姥找眼鏡,結果眼鏡在她腰里帶著,三舅媽找鈕子,四狗子洗臉,同一行為模式重復多次,讓人感到好笑。語言幽默,亦莊亦諧,如“既來之則安之”等。人物窘態(tài)百出造成幽默感。善用夸張的手法,營造幽默感。 答案??、偃纭爸疄橹?不知為知之”或“一部倫理從何處說起”,借用并改換了經(jīng)典語句,以達到幽默效果;②如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉,同一行為模式重復多次,產生喜劇效果;③如“既來之則安之,打了票”或“忽前忽后,忽左忽右,離而復散,分而復合,主張不一,而又愿坐在一塊兒”,將書面語與口語混搭,莊諧并出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座的滿頭是汗”,使用了排比手法描寫人物窘態(tài),帶有打油詩的詼諧意味;⑤如二姐等人打架似的推讓座位,“把前后左右的觀眾都感化得直叫老天爺”,把抱怨說成“感化”,反話正說,既諷刺又幽默;⑥如二姐喊賣糖的,聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”,這種夸張令人忍俊不禁。 　　3　(2018年全國Ⅲ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 微紀元(節(jié)選) 劉慈欣 先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。 那事已經(jīng)發(fā)生過了。 其實,在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船,在周圍100光年以內尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱為先行者。 飛船航行了23年時間,由于速度接近光速,地球時間已過去了兩萬五千年。 飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關注別的行星,徑直飛回地球。啊,我的藍色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著,過了很長時間,才強迫自己睜開雙眼。 他看到了一個黑白相間的地球。 黑色的是熔化后又凝結的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結的海洋。 飛船進入低軌道,從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過,先行者沒有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過眼煙云。 這時,飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號,顯示在屏幕上。 先行者看到了一個城市的圖像:先看到如林的細長的高樓群,鏡頭降下去,出現(xiàn)了一個廣場,廣場上一片人海,所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上,那兒站著一個漂亮姑娘,好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手,嬌滴滴地喊:“喂,我們看到你了!你是先行者?” 在旅途的最后幾年,先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里,計算機接收玩者的大腦信號,構筑一個三維畫面,畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面,可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置。 “那么,現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問。 “您這樣的人嗎?”姑娘天真地反問。 “當然是我這樣的真人,不是你這樣的虛擬人?！? 姑娘兩只小手在胸前絞著,“您是最后一個這樣的人了,如果不克隆的話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不問我是誰呢?”姑娘抬頭仰望著他,又恢復了那副天真神色,好像轉眼就忘了剛才的悲傷。 “我沒興趣?！? 姑娘嬌滴滴地大喊:“我是地球領袖啊!” 先行者不想再玩這種無聊的游戲了,他起身要走。 “您怎么這樣!全城人民都在這兒迎接您,前輩,您不要不理我們啊!” 先行者想起了什么,轉過身來問:“人類還留下了什么?” “照我們的指引著陸,您就會知道!” 先行者進入了著陸艙,在那束信息波的指引下開始著陸。 他戴著一副視頻眼鏡,可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上,那姑娘唱起歌來: 　　啊,尊敬的使者,你來自宏紀元! 　　偉大的宏紀元, 　　美麗的宏紀元, 　　你是烈火中消逝的夢…… 人海沸騰起來,所有人都大聲合唱:“宏紀元,宏紀元……” 先行者實在受不了了,他把聲音和圖像一起關掉。但過了一會兒,當感覺到著陸艙接觸地面的震動時,他產生了一個幻覺:也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙,站在那一望無際的黑色荒原上時,幻覺消失,失望使他渾身冰冷。 先行者打開面罩,一股寒氣撲面而來,空氣很稀薄,但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災難前黎明或黃昏時的深藍色。腳下是剛凝結了兩千年左右的大地,到處可見巖漿流動的波紋形狀,地面雖已開始風化,仍然很硬,土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊,其間有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面,直徑大約有一米,下面似乎扣著一片很復雜的結構。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球,像地面上的幾個大水泡,反射著陽光。 先行者又打開了畫面,虛擬世界中,那個小騙子仍在忘情地唱著,廣場上所有的人都在歡呼。 先行者麻木地站著,深藍色的蒼穹中,明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀,整個宇宙圍繞著他——最后一個人類。 孤獨像雪崩一樣埋住了他,他蹲下來捂住臉抽泣起來。 歌聲戛然而止,虛擬畫面中的所有人都關切地看著他,那姑娘嫣然一笑。 “您對人類就這么沒信心嗎?” 這話中有一種東西使先行者渾身一震,他真的感覺到了什么,站起身來。他走近那個透明的半球,俯身向里面看。 那個城市不是虛擬的,它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實,它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。 人類還在,文明還在。 “前輩,微紀元歡迎您!” (有刪改) 1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(　　)。 A.當城市圖像出現(xiàn)后,本文開頭部分營造出的沉郁氛圍變得較為輕快,這兩種氛圍的更替,給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。 B.地球領袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘,這一形象來自先行者的大腦信號,是他對人類美好記憶的一部分。 C.先行者著陸后,看到天空是“黎明或黃昏時的深藍色”,孤獨的感覺是像被雪崩所埋,這都是以身心感受來寫先行者對過去地球的深刻眷念。 D.姑娘率眾在廣場等候、迎接先行者“前輩”,間接說明“微紀元”的人們繼承了以往的人類文明,科技水平已經(jīng)很高。 　　解析?　前半部分內容為敘述事件,沒有錯誤,但后面的解說“這一形象來自先行者的大腦信號,是他對人類美好記憶的一部分”錯誤,從文中“飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號”和“他一眼就看出這是一幅這樣的畫面,可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置”的信息可以看出,“漂亮姑娘”不是來自先行者的大腦信號,而是可能來自某種自動裝置。 答案?　B 2.請簡要分析文中先行者的心理變化過程。 答: 　　解析?　回答本題要從整體上把握全文,梳理小說的行文思路。這篇小說按照時間順序,圍繞先行者回歸地球這一行程中的所思、所見、所聞展開故事,可以按照著陸前、著陸后以及故事發(fā)生突轉這三個時間點確定答題區(qū)間,然后尋找描述心理狀態(tài)的詞語、句子,即可得出答案。由原文開頭部分“先行者知道”“閉起雙眼默禱”“強迫自己睜開雙眼”可知,他早知事實又心存僥幸的矛盾心理;由著陸后“失望”“麻木”“孤獨”“抽泣”等詞語可知,他確認只剩下自己一個人后由失望到孤獨、絕望的心理;由結尾部分“渾身一震”“俯身向里面看”等句子可知,他認識到人類可能還在,感到震撼并重新燃起希望。 答案?　①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生,一方面心存僥幸,一方面又深知僥幸也不過是幻想,心情復雜糾結;②著陸后親身感受到地球的荒涼,認定自己是宇宙間最后一個人類,巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰;③意識到畫面有可能并非虛擬,感到震撼,重新燃起了希望。 3.結合本文,談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。 答: 　　解析?　這是一道相對開放的探究題,解答這一類題目要求在相關閱讀積累的基礎上,進行分析、比較、歸納,進而提出自己的見解和主張,甚至發(fā)現(xiàn)新問題。作答時首先要回到文本尋找哪些是“科學”的描述,哪些是“幻想”的描述,然后結合平時的閱讀積累思考二者之間的關系。文本中的地球災難、星際飛船、宇航員、光速、虛擬游戲、視頻眼鏡、文明重生等都是已知或人類推想的“科學”,而未來的地球樣貌及地球新生文明等都是“幻想”,但這些幻想也讓我們感到真實可信,原因就是這是在科學的基礎上想象出來的。結合我們的常識,可以推知科幻小說中“科學”與“幻想”的關系是,科學是幻想的基礎,幻想是在科學的基礎上想象出來的,是作家對人類未來的有科學根據(jù)的比較合理的想象。 答案??、倏苹眯≌f中的“科學”是“幻想”的基礎,本文情節(jié)的基本框架,即地球災難和文明重生,就是在宇宙科學基礎上演繹的;而文中細節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等,都部分是或已是科學事實。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”,但更要突破具體科技的限制,充分發(fā)揮想象力,將人文關懷與科學意識融匯在一起。本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”有一定的科學因素,主旨則是對人類文明的思考。 2016~2018年高考全國卷文學類文本閱讀考點分析一覽表 卷別 體裁 考查內容 命題特點 2018年 全國Ⅰ卷 中國 小說 阿成 《趙一曼女士》 　?、倜}思想:緊扣《考試大綱》,尊重全國卷的命題習慣;主要考查考生對文學類文本的閱讀理解和鑒賞能力,即《考試說明》中列出的理解、分析綜合、鑒賞評價和探究四種能力。 ②選材上,近年來全國卷由過去中外小說輪考逐漸過渡到重點考查中國小說,同時兼顧外國小說的命題模式。2017年全國Ⅱ卷與Ⅲ卷均選取了中國散文,更是選材上的一大突破。選材上以中國現(xiàn)當代名家的非名作和非名家的名作為主。小說中的人物以兩三個為主,人物關系不復雜;情節(jié)簡單,容易把握;人物描寫生動,藝術手法豐富,語言簡練,可讀性強;作品主要反映百姓的平凡生活和精神追求,深刻,有韻味。2017年全國Ⅱ卷和Ⅲ卷的兩篇散文寫的都是生活瑣事,主要表達作者的人生感悟、生活體驗。 ③考查側重點:小說重點考查對人物性格、形象的綜合分析,對情節(jié)安排、語句意蘊的鑒賞,對文本的題目、結構安排的作用及創(chuàng)意構思、藝術手法的特點的探究。散文考查的側重點除了對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞外,還有對語言特色的分析鑒賞,如對文中重要詞語、重要句子的意義的理解;對行文結構的分析,如段落的寫作意圖;對思想感情的評價;等等。 ④題目設置上,打破了以往的慣例,由原來的一道五選二式的分析概括類的客觀選擇題,改為一道四選一式的分析概括類的客觀選擇題;三道問答式主觀題改為兩道問答式主觀題。分值由25分降為15分,原來的賦分為5分、6分、6分、8分,而2018年賦分為3分、6分、6分。題目的設問方式比較直接具體,即緊扣文本,設置情境,要求結合文意或聯(lián)系文本來闡述。 2018年 全國Ⅱ卷 中國 小說 老舍 《有聲電影》 2018年 全國Ⅲ卷 中國 小說 劉慈欣 《微紀元(節(jié)選)》 2017年 全國Ⅰ卷 中國 小說 趙長天《天囂》 2017年 全國Ⅱ卷 中國 散文 林徽因 《窗子以外》 2017年 全國Ⅲ卷 中國 散文 李娟 《我們的裁縫店》 2016年 全國Ⅰ卷 中國 小說 李銳《鋤》 2016年 全國Ⅱ卷 外國 小說 [美]邁爾尼 《戰(zhàn)爭》 2016年 全國Ⅲ卷 中國 小說 賈平凹《玻璃》 文學類文本閱讀的考場技巧與考生的閱讀基本功是分不開的。高考為什么考查考生閱讀文學作品的能力?我們可以先看下圖: 從上圖可以看出,閱讀文學作品,實質上是讀者接受作者通過文本對讀者心靈施加影響的過程。閱讀文學作品,實際上是完成一次讀者與作者之間的親密對話,是一次個體生活閱歷的遷移。我們每個人的生活能力和素養(yǎng),很多是來源于接觸文學作品之后的一種頓悟。簡單地說,文學作品中有著豐富的營養(yǎng)——藝術養(yǎng)分與思想養(yǎng)分,高考就是要考查考生吸收這些養(yǎng)分的能力。 從實際考查內容看,文學類文本閱讀題都是考兩個方面的內容:一是考查寫什么,集中于藝術形象(人、事、景)、作品主旨(情感、哲理)、寫作意圖;二是考查怎么寫,集中于結構技巧(結構、線索、思路)、表達技巧(表達方式、表現(xiàn)手法)、作品語言(字、詞、句,修辭手法)。 　　一、小說閱讀 　　(一)小說閱讀的四個基本點 小說閱讀的考查重心可用下圖表示: 小說閱讀涉及四個基本點,其中“主旨意圖”是核心,人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素,“三要素”以表現(xiàn)“主旨意圖”為根本目的,“主旨意圖”又必須通過對“三要素”的具體描寫來表現(xiàn),所以四個基本點之間是互相聯(lián)系著的。每個基本點都涉及“寫什么”“怎么寫”這兩個方面。如:塑造了怎樣的人物?人物有什么性格特點?某處情節(jié)有什么作用(意圖)?某處環(huán)境描寫有什么作用?…… 　　(二)小說閱讀的解題原則 小說閱讀最基本的解題原則可以用兩個字來概括:“挖”“聯(lián)”。 挖,也就是挖掘,這是就深度而言的。因為文學作品大都不會直白地表露自己的思想和情感,文學語言也往往是含蓄的,所以,挖掘出作品中的象外之意、弦外之音、題外之旨、畫外之趣、表象之內的本質等,既是高考小說閱讀的重要考查內容,也是考生正確解題的鑰匙。這一原則涵蓋分析與綜合、鑒賞與評價、探究等三個能力層級。如2016年全國Ⅰ卷《鋤》第4題:“‘我不是鋤地,我是過癮’這句話,既是理解六安爺?shù)年P鍵,也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析?！苯獯疬@道題其實就是挖掘作者的寫作意圖(寫作意圖是作者想要在作品中表達的主題、內容和思想感情),而因為寫作意圖是隱藏在作品的形象或情節(jié)、形式之中的,所以要回答這類題,就需要考生從人物形象、故事情節(jié)、思想感情和作品主題等方面深挖作品內涵。因為本題已清楚地指明了答題方向——“既是理解六安爺?shù)年P鍵,也是理解小說主旨的關鍵”,所以從人物形象和作品主題兩個方面深挖作品內涵即可。 聯(lián),也就是聯(lián)系,這是從廣度而言的。文學作品的內容與形式是互相聯(lián)系的,文學類文本閱讀題一定不是孤立地考查作品的某一個“點”,而是考查與這個“點”相關的“面”。而這個面既可以體現(xiàn)在文本內,又可以體現(xiàn)在文本外。以人物形象的分析為例,體現(xiàn)在文本內,它涉及刻畫人物形象的技巧、小說的情節(jié)、小說中的典型環(huán)境,也涉及小說中的其他人物形象,小說的主旨與創(chuàng)作意圖。所以答題時,不能就人物形象來談人物形象,要聯(lián)系技巧和主旨等。例如,2016年全國Ⅱ卷《戰(zhàn)爭》第2題:“小說中的女主人公有哪些性格特點?請簡要分析?！痹趯Α芭魅斯毙蜗蟮目偨Y中,她“大方熱情、機智幽默”這一點,是通過化解陌生的、錯位的電話所帶來的尷尬的情節(jié)表現(xiàn)出來的;她“樂觀向上、熱愛生活”,是通過戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求等行為表現(xiàn)出來的;她“善良真誠、理性克制”,是通過她克制戰(zhàn)亂時的愛情的發(fā)展與“我”“沖動想見面”的對比表現(xiàn)出來的。 聯(lián),還可以是跳出文本,聯(lián)系生活實際。閱讀是一種精神活動,閱讀文學作品時,考生要善于結合自身的知識積累、人生閱歷、價值判斷,調用自身已有的精神存儲,這樣有利于在閱讀中汲取作品中的精神營養(yǎng),從而增加理解的深度與廣度。由材料到生活,這也是高考探究題未來的發(fā)展方向。如2016年全國Ⅲ卷《玻璃》第3題:“小說中的王有福有哪些性格特點?請簡要分析?！北绢}考查人物形象,要回答本題,考生可以采用“聯(lián)想法”,因為王有福就是當今社會中典型的“城市小市民”,他代表的是“城市小市民”這一群體,他身上當然有“小市民”所與之共有的性格特點,如性情謙卑,甚至有點窩囊;善良、膽小怕事又有些狡黠。 　　(三)小說閱讀的應考方法 小說的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境,環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物形象服務的,塑造人物形象又是為了表現(xiàn)主題。這也是高考命題的基本立足點。 　　1.人物形象的鑒賞方法 我們對小說人物形象的鑒賞主要從三個方面入手。 (1)人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說主要是通過描寫人物的語言、行動和心理等來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。比如2016年全國Ⅰ卷《鋤》中六安爺回答別人的話“我不是鋤地,我是過癮”,很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。此外,小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等,既有概括的介紹,又有具體的描繪;既有正面描寫,又有側面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體描寫的語句去揣摩、領悟。如2016年全國Ⅲ卷《玻璃》中“我”與“王有?！睂υ挄r對“王有?！钡拿鑼憽澳[脹的臉上泛了笑容”“老頭瓷在那里,似乎要抵賴,但臉色立即赤紅”“老頭愣在那里,一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我”,使“善良而狡黠”的人物形象躍然紙上。 (2)小說里的人物都是在一定的背景下活動的,因此,分析人物形象,我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境,既準確把握人物鮮明的個性,又深切理解人物的社會意義(共性);既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等,又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。以2016年全國Ⅱ卷《戰(zhàn)爭》為例,歷史背景是二戰(zhàn)時期(1941年9月),文中涉及男女主人公對愛情的憧憬與殘酷戰(zhàn)爭之間的矛盾沖突等。只有在特定的時代背景、特定的人物關系下,才會表現(xiàn)出特定的人物性格。 (3)人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。另外,確定小說的主人公是誰,可從五個方面進行分析:有的作品的標題就指明了主人公,最能傳達主題思想的人物是主人公,與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公,作者極力刻畫出的生動形象的人物是主人公,作者著墨最多的人物也是主人公。 　　首先總體把握小說人物形象特點,確定作者的感情傾向是褒還是貶,是頌揚還是諷刺;然后畫出小說中關于這個人物言行的語句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他(她)的評價的語句;接著看用了什么描寫方法,通過對人物的描寫(語言、動作、心理、肖像)分析人物的性格特征,并在此基礎上進行歸類概括;最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。 　　2.情節(jié)的鑒賞方法 (1)理清基本矛盾沖突所構成的情節(jié)發(fā)展線索,弄清故事的來龍去脈,從開端、發(fā)展、高潮、結局的全過程來把握故事內容,尤其要注意分析透徹發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)安排中寄寓的深刻生活哲理和社會現(xiàn)實意義。 (2)鑒賞小說的情節(jié)要從細節(jié)入手,細節(jié)往往成為設題點,伏筆與點睛之筆是命題者的熱點選擇。另外,還要注意鑒賞小說情節(jié)安排中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達效果。 (3)小小說必有情節(jié)上的“轉”(即情節(jié)、感情的變化);因為短,沖突往往在高潮處戛然而止,引人深思。這使結尾句往往成為點睛之筆,是理解全篇的關鍵。 (4)故事情節(jié)總是為塑造人物形象和表現(xiàn)主旨服務的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程,也是對小說主題理解的過程。 梳理小說情節(jié)要以抓線索為基礎,所謂線索,就是小說的敘述對象或發(fā)展脈絡。以2016年全國Ⅱ卷《戰(zhàn)爭》為例,文中男女主人公的相遇、相識、相思、相戀等一系列的情節(jié)都是通過“電話”這個道具來完成的,以此為線索將全文串起來,文章脈絡大致就清楚了:戰(zhàn)爭時代,兩個孤獨的、備受摧殘的男女主人公意外在電話中“相遇”,對戰(zhàn)爭的看法、戰(zhàn)爭中相似的人生經(jīng)歷使兩人相識、相思、相戀,但由于害怕相見后失去對方,女主人公拒絕見面,最后女主人公在戰(zhàn)爭中喪命。所以解題時,結合時代背景(戰(zhàn)爭)分析,人物性格與文章主題也就相對清楚了。 　　解題時仍然要從小說三要素尋找思路,明確情節(jié)構思是為了表現(xiàn)人物的宗旨,結合情節(jié)的一般作用思考答題方向,一般考慮: ①對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。 ②對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格。 ③對整個故事情節(jié)的構成的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 　　3.環(huán)境的鑒賞方法 小說中的環(huán)境描寫可分為社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景,它為人物提供了大的活動時空背景,影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交代人物活動的具體環(huán)境,往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時,必須注意以下四個方面: (1)環(huán)境描寫首先要建立在社會大環(huán)境(時代背景)的基礎上,然后才能是具體人物生活的小環(huán)境(社會的、自然的),小環(huán)境的描寫必須符合大環(huán)境的特征。同樣,分析環(huán)境時,必須首先考慮社會大環(huán)境。 (2)分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物及次要人物的行為活動、思想觀念構成。那些次要人物,是某種社會力量、某種觀念的載體,分析時應通過這些人物的言行,認識其代表的社會勢力及其觀念。 (3)注意人物與環(huán)境的辯證關系。環(huán)境決定人物命運及其性格,人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的走向,我們可以看出人物的思想性格。 (4)分析環(huán)境描寫,理解人物的性格。第一,要善于從地點、時間、行動、季節(jié)和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境,揣摩其對主題的烘托;第二,要善于從人與人的關系、時代特征、社會風貌等社會環(huán)境中體悟人物的性格特征。 　?、僬页雒鑼懎h(huán)境的句子,最好在文中勾畫出來。②在熟練掌握描寫手法以及環(huán)境描寫的基本作用的基礎上,結合文中具體的內容,進行識別、判斷(何種手法、有何作用)。常見的描寫手法包括渲染、烘托、反襯、對比、動靜結合、正側面結合等。環(huán)境描寫的基本作用包括:a.交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點;b.暗示社會環(huán)境,揭示社會本質特征或展示世態(tài)風情;c.揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;d.渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;e.奠定情感基調;f.推動故事情節(jié)發(fā)展,為刻畫人物做鋪墊等。③分點作答,不遺漏要點。 　　4.主題的鑒賞方法 (1)根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。 (2)聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。 (3)結合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題,即知人論世。 (4)根據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。 把握主題時,不從作品的客觀實際出發(fā),不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激,沒有認真閱讀原文而是拿自己已知的道理去硬套,評價作品缺乏針對性,這是考生做這類題的幾個誤區(qū)。 　?、購男≌f的題目入手,有的小說題目突出主題,對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用;②從小說的主要情節(jié)和主要人物形象入手;③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫,認識人物形象的思想性格所打上的時代烙印,把握人物形象所折射出的時代特征,達到揭示小說主題的目的。 　　5.手法的鑒賞方法 (1)弄清情節(jié)結構中作者運用了哪些方法(對比、懸念、倒敘、插敘、前后照應、明線、暗線、出人意料的結尾、襯托、鋪墊、先抑后揚等)哪些方法,并了解這些方法對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。 (2)弄清小說運用了哪些描寫方法,如人物的外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫,正面描寫、側面描寫,景物描寫,等等。分析人物描寫方法對刻畫人物形象的作用,領悟景物描寫對襯托人物心境、渲染氣氛的作用,悟透正面描寫和側面描寫的效果。通過對小說中描寫的分析,認識和評價人物的性格、品質、典型性、社會意義,作者的感情傾向等。另外,要理解社會環(huán)境描寫對交代故事發(fā)生的時代、社會關系特征、人物活動的背景等的作用。 (3)把握語言運用上的特點,如,人物語言個性化、寓意深刻、批評含蓄或尖銳、句式整齊、用詞準確而形象等。 　　熟記各種表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法的特征及其作用,考試時聯(lián)系具體內容,準確識別作者所用的手法,并具體分析這種手法的作用。 　　6.探究類試題答題方法 小說閱讀探究題主要有五個探究方向:情節(jié)、人物、環(huán)境、主題和藝術表現(xiàn)。它們都指向小說最核心的東西,因此探究時可轉變習慣性的思考模式。如要探究意蘊,則說明意蘊具有多義性、深刻性,那么,它有哪些“多義”和“深刻”之處呢?順著這個方向就可展開探究。又如指向情節(jié)的探究題,則可以這樣思考:為什么探究情節(jié)——說明情節(jié)安排巧妙,對表現(xiàn)人物、主題有很大作用。那么,它“巧妙”在哪里,有什么作用?可就此展開探究。 當然,首先要判斷出探究的方向(點),這自然與審好題密不可分。探究題的探究方向多數(shù)是給定的、明確的,只要審準題,判斷不成問題。 (1)多角度 ①大角度 大角度主要包括情節(jié)、人物、環(huán)境、主題和藝術表現(xiàn)。無論探究點指向哪個方向(如情節(jié)、人物等),都可以從這幾個角度、層面展開。所謂“角度”“層面”,不外乎情節(jié)自身、人物形象、主題表現(xiàn)(情感表現(xiàn))這些內容。 ②大角度中的小角度 在上面提到的五個大角度中,任何一個角度又可展現(xiàn)為一個個更小的角度。如情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段,高潮是主要的,結局是關鍵的。人物又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。 (2)深層次 深層次,就小說而言,主要包含兩層內容。 ①人文精神。人文精神包括三個元素:一是人性,即對人的尊重,強調人的尊嚴,實際上就是廣義的人道主義精神;二是理性,即對真理的追求,對真理的思考,實際上就是廣義的科學精神;三是超越性,即對生命意義的追求。通俗地講,就是以人為中心,關心人,愛護人,用普遍的一句話說就叫“人類關懷、生命關懷”,這應是人文精神的核心問題。 ②審美取向。審美取向是指作品中表現(xiàn)出來的對真、善、美的追求,對假、惡、丑的摒棄,對正義、光明的歌頌,對黑暗、邪惡的鞭撻,對弱小者的悲憫,對恃強凌弱者的憎惡的藝術美感的取向。 不同卷別、不同類型的探究題,對思考的廣度、深度的要求會有差異和側重,有的探究題要求“多點”探究(多層次、多角度思考),有的探究題要求“深點”探究(往深處思考)。要求不一樣,答案組織就不同。 　　(1)“多點”探究的答案組織要求:答案至少有三個點,這三個點就是三個角度和層面,各角度、層面間不能交叉,角度不要太大或太小,每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)+結論”(或“結論+依據(jù)”)組成。其組織形式為: ①要點一:結論+依據(jù) 　?、谝c二:結論+依據(jù) ③要點三:結論+依據(jù) 一般而言,考生只能探究出兩個“點”,第三個“點”需要借助較深厚的文學素養(yǎng)和對文本的深悟才能探究出。 (2)“深點”探究的答案組織要求:“深點”探究是指可以就任何一個“點”深入探究,答案一般由“觀點+理由”組成,重點在闡述“理由”上;“理由”可以在文本內多角度展開,也可以“內引外聯(lián)”,聯(lián)系個人或現(xiàn)實進一步展開;“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為: 亮出觀點+闡述理由: 文本內理由①+文本外理由①(聯(lián)系個人或現(xiàn)實) 文本內理由②+文本外理由②(聯(lián)系個人或現(xiàn)實) 這里的理由可以視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本深入探究,那么理由至少要有兩個。這樣看來,“深點”探究與“多點”探究異曲同工。 　　二、散文閱讀 散文,是指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學體裁。它是一種融敘述、描寫、抒情、議論于一體,有著題材廣泛、立意深遠、筆法靈活、形散神聚等特點的文學樣式。根據(jù)表達的方式和寫作內容,散文可以分為寫人記事散文、寫景狀物散文等幾類。 　　(一)考場散文整體閱讀 考場閱讀是一種快速的精閱讀,快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。所謂整體把握,就是要把握文章的整體文意和思路層次。簡單地說就是兩個問題:①內容——文章寫了什么,基本把握文章內容和作者的寫作意圖;②形式——文章是怎么寫的,把握文章的結構層次和作者的寫作思路。 散文有不同的類型,我們在閱讀時就應該根據(jù)文本確定不同的閱讀側重點,以便更準確地把握文本,從而使答題時指向更明確,思路更清晰。 　　1.寫人記事散文 寫人記事的散文,大多包含時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果這六個基本要素。 閱讀這類文章的基本步驟: (1)弄清基本要素:抓住文章所寫的人物的活動和事件的來龍去脈。 (2)理清基本思路:分析文章的基本結構,理清文章的線索。 (3)分析人物形象:根據(jù)塑造人物的方法,分析人物性格,體會作者情感等。 (4)把握文章主旨:體會文章借人、事、景、理所表現(xiàn)的內涵、主題等。 (5)賞析基本技巧:賞析文章所運用的表現(xiàn)手法及其表達效果。 　　2.寫景狀物散文 寫景狀物的散文,或描摹山川名勝,或抒寫地域景致,或敘述特定事物;或游覽參觀、尋蹤探微,或借物喻人、托物言志。手法靈活,涉獵廣泛。 閱讀這類文章的基本步驟: (1)研讀標題,找切入點:通過仔細研讀文章的標題,從而明確文章所寫的景或物。 (2)劃分層次,理清思路:通讀全文,劃分層次并概括每層的中心意思,從而理清文章的結構和思路。 (3)分析描寫,把握特點:在閱讀的過程中,標識寫景或狀物的詞句;分析描寫的角度,思考景或物的特征(形、色、味、聲等)及藝術表現(xiàn)手法(比喻、象征、擬人、聯(lián)想等)、語言特點。 (4)深挖情感,明確主旨:閱讀這類散文的關鍵在于把握寫景狀物與情感表達的關系。具體方法:①抓首尾段,首尾段是呈現(xiàn)作者情感的主要段落;②抓對特定景或物的描寫、抒情、議論,可以讓考生快速領略作者傳達的情感,有利于明確文章的主旨;③抓介紹寫作背景的語句,也可以幫助考生理解作者傳達的情感,有利于體悟文章的主旨。 　　(二)考場散文答題技巧 　　1.分析結構線索 散文的常用線索有感情線索、事物線索、人物線索、景物線索、行程線索、時間線索、空間線索等。復雜的文字間,線索不止一條。 抓線索,一要了解散文分類和表現(xiàn)手法,散文類別和表現(xiàn)手法不同,線索則不同;二要注意文章標題,有的標題直接揭示線索;三要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子;四要特別注意文中的議論、抒情部分,因為散文中的“情”和“理”,通常是文章組織材料的重要線索。 解答“整體梳理線索或思路”題時,要注意以下幾點: ①抓中心句,概括段意。先抓各段的中心句,各段的中心句一般都位于段首或段尾,然后概括出每段所寫的內容。 ②依據(jù)線索,梳理思路。要分析全文的線索是什么,是人,是物,還是作者的感情?在此基礎上理清文章先寫了什么,后寫了什么,這樣就容易把握作者的思路。 ③理清內容之間的關系。一要理清文章結構與作者思路、行文線索的關系;二要理清文章材料與中心的關系、材料與材料的關系,具體理解文章結構安排的意圖。 可按照“先寫了……然后寫了……接著寫了……最后寫了……”的格式答題,也可以按標注序號的格式進行回答。 　　2.分析段落作用 段落的作用是指某一段落在全文結構上所起的作用,如總起、過渡、照應、總括等。 分析特殊段落在文中的作用,要注意段落的位置。一般情況下,不同位置的段落有著不同的作用。 (1)開頭段的作用:①開篇點題,點明時間、地點;②渲染氣氛,營造氛圍,奠定感情基調;③引出下文,為后文做鋪墊;④設置懸念,引人入勝,引人深思。 (2)中間段的作用:①承上啟下,結構上過渡;②表達上襯托(正襯或反襯);③內容上擴展思路,豐富內涵。 (3)結尾段的作用:①總結全文;②暗示主題,強化感情;③委婉含蓄,意在言外,引人深思;④呼應開頭。 明確段落的位置和相應的作用后,只要結合文章的內容適當分析,圍繞題意來回答即可。答題時,通常從文章的內容、結構和作者抒發(fā)的情感鋪展開來。 　　3.歸納要點,概括主旨 “歸納要點,概括主旨”側重于考查考生在閱讀理解的基礎上對文章內容做進一步分析和整理的能力?？疾闀r,多是對語段或全篇做歸納和概括,有時也與概括作者的觀點態(tài)度、分析文章的表達技巧綜合在一起進行。常用的幾種方法如下: (1)注重整體感知 要準確歸納要點,概括主旨,必須認真閱讀和深入分析文章,從整體上把握文本,找出文章的線索,理清文章內部的相互關系,取得對文章的全面認識和深刻理解,才能有效避免在歸納概括中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。 (2)篩選關鍵信息 無論是寫人記事還是發(fā)表看法,關鍵性的語言最能展示文章的思想內涵或作者的觀點,可以幫助我們對文章的內容進行歸納概括。有些文段,沒有明顯的中心句或重要句子,考生必須對每個獨立句或幾個相對重要的互相關聯(lián)的句子進行綜合分析,由點到面,歸納出內容要點。 (3)結合特點概括 歸納概括時,要結合散文的特點,因為不同類型的散文是運用不同的方法來表達中心意思的,寫人記事的散文,應看其寫了什么人,記了什么事,表達了什么精神、人格;借景、借物抒情的散文,應看其寫了什么景或物,抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理。 　　4.理解重要詞語的含義 重要詞語的含義是指某一詞語在一定的語言環(huán)境中具有臨時的、具體的、附加的、動態(tài)的、不同于詞典解釋又與詞典解釋有著某種內在聯(lián)系的新的含義。 高考一般考查以下幾類詞語:①體現(xiàn)作者意圖、立場觀點的詞語;②對文章結構起總領、照應或過渡作用的詞語;③表現(xiàn)文章主題思想的詞語;④含蓄表達更深層次含義的詞語;⑤作者反復強調的詞語;⑥使用了修辭手法的詞語;⑦有特殊指代含義的詞語;⑧概括性極強的詞語。2017年全國Ⅱ卷中文學類文本閱讀《窗子以外》第2題“結合全文,說明文中‘窗子’的含義”,這里的“窗子”,既有表層含義,又有深層含義,還運用了比喻手法,表達了文章主題。答題時要結合文章主旨,從多方面分析。 怎樣理解詞語含義呢? (1)聯(lián)系上下文。詞語大都有幾個義項,孤立地看,這些義項都是抽象的、概括的,在詞典上是能夠查得到的。記住這些義項很有必要,但這遠遠不夠,因為詞語進入文章后,就立即與周圍的詞、句、段乃至全篇發(fā)生聯(lián)系并受到制約,這時詞義就變抽象為具體,變多義為單義。只有根據(jù)詞語出現(xiàn)的語境,聯(lián)系上下文仔細分析,才能準確確定其含義。 (2)借助固有含義。有的詞語在特定語境中與固有含義相去甚遠,但對大多數(shù)詞語而言,語境中的含義與固有含義還是密切相關的。所以,理解詞語含義時既要結合上下文,又要借助固有含義。 (3)緊扣關鍵詞句。對內涵豐富的詞語,理解時要全面,對文中揭示其內涵的關鍵詞句也不可遺漏。 (4)分析修辭特點。有的詞語用了修辭手法,如果僅就其字面意思來解釋,與實際要表達的意思必然大相徑庭。因此,如果是用比喻手法,就要分析相關的本體和喻體之間的聯(lián)系;如果是用借代手法,就需要找出借代的內容;等等。 (5)明確指代內容。代詞或具有指代作用的詞和短語,如果在文中運用得當,就可以使語言簡潔流暢,避免重復拖沓,但對于讀者來說,有的指代內容,并非一目了然,須將代詞的指代內容確定后才能理解詞語含義。 以上就是準確理解文中詞語含義的幾種方法,在解題時,通常需要綜合運用才能得出正確答案。 　　5.理解重要句子的含意 散文中的“重要句子”是指對理解文章具有重要作用的句子,通常包括以下幾種:①意義比較含蓄、內涵較為豐富、蘊含著某種深層意義的句子;②在一定的語境中,有著某種新意的、比較形象生動的句子;③言在此而意在彼的、由一定的語境賦予了臨時意義的句子;④表現(xiàn)作者觀點態(tài)度的、交代文章脈絡層次的句子;⑤表達文章中心,起引用、概括、