2018-2019學年高中語文 第1單元 山水神韻 1 赤壁賦教師用書 魯人版必修2.doc

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1　赤壁賦 [預習——夯實基礎] [知識梳理] 第1步讀準字音——千言萬語總關音 壬戌(rn)(xū)　 釃酒(shāi) 桂棹(zho) 橫槊(shu) 余音裊裊(niǎo)(niǎo) 嫠婦(l ) 幽壑(h) 扁舟(piān) 山川相繆(lio) 無盡藏(zng) 舳艫(zh)(l) 愀然(qiǎo ) 匏樽(po ) 枕藉(ji) 第2步識記通假——奧妙無窮方塊字 (1)浩浩乎如馮虛御風(馮，同“憑”，乘) (2)山川相繆(繆，通“繚”，環(huán)繞) 第3步一詞多義——看我七十二變 (1)歌 (2)望 (3)下 (4)如 (5)之 第4步詞類活用——詞性變異含義迥 (1)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦(動詞的使動用法)使……舞；使……泣 (2)正襟危坐(形容詞作動詞)整理 (3)漁樵于江渚之上(名詞作動詞)打魚，砍柴 (4)侶魚蝦而友麋鹿(名詞的意動用法)以……為侶；以……為友 (5)不知東方之既白(形容詞作動詞)顯出白色 古義：指望不到邊的寬闊江面。 (1)白露橫江 古義：指白茫茫的水汽。 今義：二十四節(jié)氣之一。 (2)望美人兮天一方 古義：指內心所思慕的人，有隱喻君王的意思。 今義：美貌的女子。 (3)凌萬頃之茫然 古義：指望不到邊的寬闊江面。 今義：完全不知道的樣子或失意的樣子。 第6步文言句式——特殊句式多留意 (1)客有吹洞簫者。(定語后置句) 譯文：有位吹洞簫的客人。 (2)況吾與子漁樵于江渚之上。(狀語后置句) 譯文：何況我同你在江邊捕魚砍柴。 (3)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。(狀語后置句) 譯文：明月從東山上升起，在南斗星和牽牛星之間徘徊。 (4)而今安在哉？(賓語前置句) 譯文：然而如今在哪里呢？ (5)是造物者之無盡藏也。(判斷句) 譯文：這是大自然無窮無盡的寶藏。 (6)此非孟德之困于周郎者乎？(被動句、判斷句) 譯文：這不是曹操被周瑜打敗的地方嗎？ [常識速覽] 蘇軾(1037～1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱全才。 主要成就：其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；其書法能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。 主要作品：詩歌代表作：《飲湖上初晴后雨》《海棠》《題西林壁》等。詞作代表作：《念奴嬌赤壁懷古》《定風波》《卜算子》《水調歌頭(明月幾時有)》等。散文代表作：《石鐘山記》《赤壁賦》《后赤壁賦》等。作品集：《蘇東坡全集》。 1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤鼻磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤鼻磯。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤鼻磯之下的長江，寫下了兩篇著名的《赤壁賦》。這兩篇《赤壁賦》在我國文學藝術史上有著深遠的影響。 Ⅰ.文學常識 賦 “賦”的名稱最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。“賦”著力于鋪陳事物，較多地選用散文化的句式。“賦”經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，“賦”又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫作文賦。像杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》，都是文賦的佳作。 Ⅱ.文化常識 (1)既望：過了望日(農歷每月十五日為“望”)，農歷十六。 “朔”指農歷每月的第一天，“晦”則指最后一天。 (2)美人：指內心思慕的人，有隱喻君王的意思。 (3)“斗?！倍匪藓团Ｋ蓿际切撬廾?。 古代為了觀測天象，選取二十八個星官作為觀測時的標志，稱為“二十八宿”。 它又平均分為四組，每組七宿，與東、西、南、北四個方位和青龍、白虎、朱雀、玄武(龜蛇合稱)等動物形象相配，稱為“四象”。 (4)洞簫：管樂器的一種，本指無底的排簫，后來指單管直吹的簫。 (5)匏樽：用葫蘆做成的酒器。 (6)蜉蝣：一種小飛蟲，春夏之交生在水邊，生存期很短，古人說它朝生暮死。 [探究——精研文本] [整體感知] 本文首先描寫了月夜的美好景色，抒發(fā)了泛舟大江、飲酒賦詩的暢快心情，然后寫客人吹洞簫吹奏出極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場問答，文章的重點便轉移到關于生存態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。作者將縹緲的思緒融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下，情理交融，汪洋恣肆，創(chuàng)造出物我合一、清新自然的藝術境界。 [文脈梳理] ①月夜泛舟?、谔K子答客 [文本深讀] ■自主探究 一、閱讀課文第1自然段，回答下面的問題。 1．下列各組句子中，都屬于描繪“七月既望”之夜赤壁景色的一項是(　　) ①蘇子與客泛舟，游于赤壁之下?、谇屣L徐來，水波不興?、壅b明月之詩，歌窈窕之章?、茉鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間?、莅茁稒M江，水光接天 A．①④⑤　　 B．②③⑤ C．①②④ D．②④⑤ D　[①是游赤壁這一事件，③是詩人在游赤壁時的活動。] 2．對這段內容理解和分析，不正確的一項是(　　) A．本段以寥寥幾筆勾勒出了作者于秋夜月下泛舟江上所看到的月白風清、水天相連的景象。 B．作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風而行，毫無阻礙，簡直就是遠離人世，飄飄升入仙界里去了，令人陶醉其中。 C．“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這幾句話在全文中非常重要。一是在結構上它引出了后文的“飲酒樂甚，扣舷而歌之”以及主客對話的情節(jié)；二是為下文定下了一個得失兩忘、超然物外的感情基調，并且與結尾相呼應。 D．本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。本段的感情色彩是喜悲交融。 D　[D項，“本段的感情色彩是喜悲交融”錯，是以喜悅為主。] 二、閱讀課文第2自然段，回答下面的問題。 3．下列句子中，側面表現(xiàn)簫聲悲涼的一項是(　　) A．其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴 B．余音裊裊，不絕如縷 C．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 D．桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光 C　[A、B兩項屬于正面描寫；D項是詩人的歌聲。] 4．對本段理解和分析不正確的一項是(　　) A．本段可以分兩層：第一層，寫客人的歌聲；第二層， 寫詩人的簫聲。 B．本段營造了一種主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。 C．本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫可為下層轉入“悲”形成更大的反差。 D．本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。作者借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。 A　[A項，“第一層，寫客人的歌聲；第二層，寫詩人的簫聲”錯，應是“第一層，寫詩人的歌聲；第二層，寫客人的簫聲”。] 三、閱讀課文第3自然段，回答下面的問題。 5．下列各組句子中屬于“客悲”的原因的一組是(　　) ①固一世之雄也，而今安在哉　②釃酒臨江，橫槊賦詩?、奂尿蒡鲇谔斓?，渺滄海之一粟?、荞{一葉之扁舟，舉匏樽以相屬?、莅嵘汈?，羨長江之無窮?、拗豢珊躞E得，托遺響于悲風 A．①③④⑤ B．②③⑤⑥ C．②④⑤⑥ D．①③⑤⑥ D　[②是寫曹操英雄表現(xiàn)，不是“客悲”的原因；③⑤“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，是小與大、短暫與永恒的對比，說明人的渺小，這是人生苦短之悲；⑥是把無可奈何的心情在悲涼的秋風中吹奏出來，是理想與現(xiàn)實的對比，是壯志難酬之悲。] 6．對本段內容理解和分析不正確的一項是(　　) A．蘇軾聽到了如怨如慕、如泣如訴的簫聲，他感到“愀然”，整理衣襟膽戰(zhàn)心驚地坐著，這里借主人之問，引出悲之所在。 B．“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么一個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們這些生命短暫、有志而無為者呢？ C．本段寫景、議論、抒情相結合。通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物戰(zhàn)爭的場面，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曹、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。 D．本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。雖然作者借“客”之口表達了自己的悲情，但作者之意并不在宣揚這種悲觀的論調，而是沿用賦體“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，他的精神世界也就隨之而轉出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風格并不矛盾。 A　[A項，“整理衣襟膽戰(zhàn)心驚地坐著”錯，應是“整理衣襟端正地坐著”，“危”在這里就是“正”的意思，解釋為“端正地”。] 四、閱讀課文第4自然段，回答下面的問題。 7．下列各組句子中屬于作者認為都在“變”的一組是(　　) ①逝者如斯?、诙磭L往也?、塾撜呷绫恕、芏淠L也　⑤天地曾不能以一瞬?、尬锱c我皆無盡也 A．①③⑤　　B．①④⑥　　C．②③⑥　　D．②④⑤ A　[①是作者認為水在不停地流去，在變化；③是作者認為月有圓缺，也在變化；⑤寫天地萬物時刻都在變動；②水雖然流去，但沒有流逝，是不變的；④月有圓缺，但沒有消減和增長，是不變的；⑥寫萬物同我們一樣永恒，是不變的。] 8．對本段理解和分析不正確的一項是(　　) A．作者以水、月作比，說明世間萬物和人生都有變的一面，又有不變的一面。 B．大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，如“清風、明月”；該取的就取，如“非吾之所有”。 C．蘇軾講完了道理，“客”聽了以后想通了，心中的悲意沒有了，心情又變得舒暢起來，于是，客人開心地笑了，洗干凈酒杯重新斟上酒。 D．文章的結尾是向政敵的一種暗示：“我”雖然受迫害，貶謫黃州，但“我”的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議，“主”“客”實為一體，分別反映了作者內心的積極和消極心態(tài)。 B　[B項，應為：不該取的不取，如“非吾之所有”；該取的就取，如“清風、明月”。] ■合作探究 9．蘇軾的《赤壁賦》一文，以它優(yōu)美的辭章、空靈的意境、深沉的思辨在我國古代散文中熠熠生輝，同時因為蘇軾自身思想的復雜而使本賦的主要思想也說法不一。那么，本文寄予了蘇軾的哪些情感呢？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案】　觀點一：抒發(fā)了作者的“悲”情。主要表現(xiàn)在三個方面。①人生平淡：曹操“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”，而自己卻“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”。與英雄相比，真是可嘆可悲。②人生短暫：人生如“寄蜉蝣于天地”，故“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。想到一個人用畢生的精力也難以實現(xiàn)報國之志，何況自己蹉跎歲月？③人生無常：曹操雖一世之雄，可也有困于周郎的時候，況且“而今安在哉”。周郎雖“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，卻仍不免“英年早逝”。自己雖一生勤政，卻遭“烏臺”之難，真是人生無常，前途未卜??！ 觀點二：抒發(fā)了作者的“喜”情。在文章中，作者通過水、月，參悟人生。水，逝者如斯，卻未嘗往；月，盈虛如彼，卻卒莫消長。從變者而觀，天地不能以一瞬；從不變而觀，物我都將無窮。于此，無論英雄豪杰，無論山野村夫，都沒有必要去羨慕什么，只要按照自我的生命軌跡走下去就是。再說，天地之間，物各有主，正如這江上清風，山間明月，物我共有，又何必去杞人憂天？面對如此良辰美景，不好好享受生命的快樂，反而去憂心忡忡，于情于理，能說得過去嗎？所以，在文章最后，寫了客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這其實是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱，這實際是一種抗議，也是一種曠達，一種經(jīng)過哲學思考之后的真正超越。 　　 　　 　　 　　 [遷移——學以致用] [寫法借鑒] 1．寫作特色 敘事、描寫、抒情與議論融為一體 文章既有完整、精練的敘事和生動、形象的景物描寫，又有濃郁的感情流露，更有對玄妙哲理的自然闡發(fā)。無論抒情還是議論，都是就地取材，不離江上風光和赤壁典故，把景、情、理有機地組織在一起。全文因景生情，借景喻理，畫意、詩意、理趣三者兼而有之，水乳交融，創(chuàng)造出一種充滿詩情畫意而又蘊含著人生哲理的藝術境界，產生了巨大的藝術感染力。 2．寫法指導 運用具體、翔實、生動的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體內容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內涵就十分重要。這時就需要議論抒情了。應該說一篇文章的點睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝”，成為升格文，這里所說的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應緣情而發(fā)。總之，不可喧賓奪主，畫龍點睛即可。 3．遷移運用 梨花盛開時節(jié)，有中國“鴨梨之鄉(xiāng)”美稱的河北省魏縣萬畝梨園景區(qū)到處都是賞花的人群。人群中有位中年男子背著七旬老母賞花，格外引人注目，被人攝入鏡頭傳至網(wǎng)絡，“孝男背母賞梨花”隨即走紅，好評如潮。(2014年4月10日《燕趙都市報》) 請運用敘事、描寫、抒情、議論，對這一事件進行評述。400字左右。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【參考示例】 梨園道路不平，人群較多，這位男子索性背著母親看遍梨花。游人紛紛駐足，向這對母子投來贊許的目光，母親在兒子的背上開心地笑了……(敘事) “孝男背母賞梨花”，就是一朵盛開的梨花。梨花春帶雨，孝道賽梨花。潔白如雪的梨花迎春綻放，繪出一幅美麗的人間畫圖。“孝男背母賞梨花”的畫面，與盛開的梨花相映生輝，無疑成了梨園景區(qū)另一道別致風景。(描寫) 孝道在梨花中綻放，梨花因孝道更加燦爛，觀花者受到孝道熏陶，豈不是別一樣的收獲？“孝男背母賞梨花”，勝于?；丶铱纯础Ｗ优璩；丶沂欠蓮娭埔?guī)定，而“孝男背母賞梨花”是自覺行為，體現(xiàn)了盡孝的境界。正是這種自覺的孝道舉動，才讓無數(shù)網(wǎng)友感動，引起其心靈共鳴。(議論) 一切炎黃子孫，再忙也不能忘掉盡孝道的責任。做子女的趁著父母在世時去盡孝道吧！(抒情) [素材應用] 1．課內素材 身處逆境，豁達樂觀 謫居黃州期間，凄風苦雨中的蘇軾泛舟赤壁，在清風、明月之中，超越了“望美人兮天一方”的失意和“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲傷，參悟了水與月的辯證法，捕捉到“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的生命本真。最終徹底頓悟“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。跳出心靈煉獄的蘇軾開始盡情享受“清風”“明月”…… 蘇軾不因遭受政治迫害而萎靡消沉，而是寄豪情于山水，蕩胸臆于自然，身處逆境而豁達灑脫，隨緣自適，從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。面對生活中的坎坷，我們也要用樂觀驅散陰霾，用曠達解讀挫折，永遠保持理智與樂觀。 【應用角度】　這則材料適用于“坦然面對挫折”“笑對人生”“永遠保持樂觀心態(tài)”“豁達樂觀是一種人生境界”等相關話題作文中。 2．精彩應用 讓我們再次翻開塵封的歷史，這次我看到了游玩赤壁的蘇軾。在這里，他與朋友詠明月之詩，歌窈窕之章，感受著飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。但又有誰能想到：他二十歲登進士科，被皇帝預設為未來的宰相，如今卻只能流落到黃岡這一荒涼之地。完美的人生因他的不畏權貴直言進諫而改寫。生活的落差，心靈的失落，這兩大勁敵并沒有將他擊垮。他從容淡定，打開了自己的心窗，以一種淡然心情看外面的世界，勇敢地生活著，最終 創(chuàng)作出大量驚世之作，用勇氣在文學史上樹起了一座永恒的豐碑！ 人生路漫漫，更多的時候，我們會內憂外患，無所謂，這時只要打開自己的心窗，以一種淡然的心情看事待物，帶著勇氣上路，勇敢堅強地擊退敵人，便能沖出重圍，迎接人生的春天！ (選自山東高考滿分作文《打開心窗，勇敢面對》) [佳作領悟] 導讀：是赤壁成就了蘇軾還是蘇軾成就了赤壁？讀著蘇軾的千古名篇，想象著詩人的豪放雄姿，我們不得不深深地詠嘆——“蘇軾的赤壁”。 蘇軾的赤壁① 風飄飄，水潺潺，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，滄海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。 心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳地，赤壁成了蘇軾的赤壁。 他想起了周瑜?！靶坛跫蘖耍圩擞l(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時，面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。 他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是??！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風，取山水之色，聽江上清風之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。 后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，淺廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官，后來修了一祠廟來紀緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。② 余秋雨先生在《東坡突圍》中呼“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾”。 是?。∵@一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。 什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照這樣的小女子。 “楊柳岸，曉風殘月”“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。 “恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。 蘇東坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。 赤壁記載了蘇東坡的崛起。 赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。 赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情不朽。 赤壁只為蘇軾而光芒四射。 赤壁，只屬于蘇軾。③ 【悟亮點】 1．學擬題 文章題為“蘇軾的赤壁”，將“蘇軾”與“赤壁”聯(lián)系起來，既點明了文章的寫作對象，又為下文寫作內容做鋪墊。 2．學聯(lián)想 文章由蘇軾想到赤壁，由赤壁想到與之有關的文學作品，《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁賦》兩篇千古名篇與人物聯(lián)系起來，既豐富了文章內容，又突出了文章中心。 3．學結尾 結尾用排比手法，運用短句，對蘇軾與赤壁的關系進行了點評，凝練又意蘊豐厚地彰顯了文章中心。 [訓練——落實提升] 1．下列句子中，加點的詞解釋有誤的一項是(　　) 【導學號：52662000】 A．縱一葦之所如，凌萬頃之茫然　 如：動詞，往、到 B．客有吹洞簫者，倚歌而和之 和：同聲相應 C．茍非吾之所有，雖一毫而莫取 雖：雖然 D．釃酒臨江，橫槊賦詩 釃酒：斟酒 C　[C項，雖：即使。] 2．下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是(　　) A.　　　B. C. D. C　[C項，均為助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。A項，動詞，吟誦；名詞，曲調。B項，轉折連詞，卻；連詞，表修飾關系。D項，介詞，從；介詞，表被動。] 3．下列各句中加點詞的用法不同于其他三項的是(　　) 【導學號：52662001】 A．西望夏口，東望武昌 B．況吾與子漁樵于江渚之上 C．夜縋而出 D．有亭翼然臨于泉上者 B　[B項，為名詞作動詞，其余三項均為名詞作狀語。] 4．下列各句與例句句式不相同的一項是(　　) 例句：客有吹洞簫者，倚歌而和之 A．馬之千里者 B．月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 C．人馬燒溺死者甚眾 D．蚓無爪牙之利，筋骨之強 B　[B項為狀語后置句，其他三項及例句均為定語后置句。] 5．下列各句中含有通假字的一項是(　　) 【導學號：52662002】 A．泣孤舟之嫠婦　　 B．釃酒臨江 C．是造物者之無盡藏也 D．山川相繆 D　[繆通“繚”，環(huán)繞。]