2019版高考?xì)v史總復(fù)習(xí) 第十九單元 中外歷史人物評說 第40講 近現(xiàn)代的革命領(lǐng)袖課時(shí)跟蹤練.doc

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第40講 近現(xiàn)代的革命領(lǐng)袖 1．(2017江西調(diào)研)閱讀材料，完成下列要求。 材料　1712—1731年間，羅伯特沃爾波爾從不干涉外交政策到主導(dǎo)英國外交。當(dāng)維也納聯(lián)盟和漢諾威聯(lián)盟的對抗導(dǎo)致歐洲戰(zhàn)爭危機(jī)時(shí)，沃爾波爾采取防御戰(zhàn)爭和避免戰(zhàn)爭的措施，使英國避免了戰(zhàn)爭，維持了歐洲均勢。在英法合作難以為繼的情況下，沃爾波爾調(diào)整英國的外交戰(zhàn)略，改善了與奧地利的關(guān)系，在維護(hù)歐洲均勢的基礎(chǔ)上避免了英國的孤立。從1731年到1742 年間，沃爾波爾的政治權(quán)力達(dá)到鼎盛時(shí)期，全面控制著英國的內(nèi)政外交，外交上堅(jiān)持和平政策，反對介入歐洲沖突，并在波蘭王位繼承戰(zhàn)爭中成功地使英國保持“中立”。對于日益加劇的英西商業(yè)矛盾，沃爾波爾通過談判解決貿(mào)易爭端，緩和英西矛盾，發(fā)展海外貿(mào)易。沃爾波爾的外交政策具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對當(dāng)時(shí)英國的國內(nèi)外政治都產(chǎn)生重要影響。 ——王本濤《羅伯特沃爾波爾的 和平外交政策(1721—1742年)》 (1)結(jié)合材料和所學(xué)知識，概括羅伯特沃爾波爾作為“第一任首相”期間的主要成就。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析羅伯特沃爾波爾這些成就對“英國的國內(nèi)外政治”產(chǎn)生的重要影響。 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息“當(dāng)維也納聯(lián)盟和漢諾威聯(lián)盟的對抗導(dǎo)致歐洲戰(zhàn)爭危機(jī)時(shí)……在維護(hù)歐洲均勢的基礎(chǔ)上避免了英國的孤立”“堅(jiān)持和平政策”“對于日益加劇的英西商業(yè)矛盾……發(fā)展海外貿(mào)易”結(jié)合所學(xué)知識回答即可；第(2)問，從對外、對內(nèi)兩方面回答。 答案：(1)成就：初期確立和平外交政策，維護(hù)歐洲均勢，化解戰(zhàn)爭危機(jī)；改善與西班牙商業(yè)矛盾，緩和英西矛盾，發(fā)展英國商業(yè)貿(mào)易；主持內(nèi)閣會議，促成英國責(zé)任內(nèi)閣制度形成。 (2)影響：是英國“光榮孤立”政策的歷史依據(jù)之一。使英國君主立憲制度最終形成。 2．(2017岳陽質(zhì)檢)閱讀材料，完成下列要求。 材料　甘地留下了卷帙浩繁的言論記錄，內(nèi)容涉及哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和社會各個(gè)方面。他提出，面對強(qiáng)大的敵人，斗爭的唯一武器就是堅(jiān)持真理與非暴力。他認(rèn)為，真理是神，非暴力則是追求真理、即認(rèn)識神的手段，甘地認(rèn)為這是強(qiáng)者的武器。在印度這樣一個(gè)種族混雜、宗教信仰多樣、種姓隔離和英國實(shí)行分而治之政策的殖民地國家，“真理是神”實(shí)際上是把印度各種各樣的宗教信仰“眾神歸一”，用人民大眾熟悉、了解的語言和形式，喚起人們在真理的旗幟下不分種族、宗教、教派、種姓團(tuán)結(jié)起來，勇敢無畏地追求真理。這無疑是印度資產(chǎn)階級借以宣傳群眾、組織群眾、吸引群眾參加反英斗爭的有效武器。同時(shí)因?yàn)樗岢潜┝?，不僅適應(yīng)了英國殖民統(tǒng)治下人民被剝奪了武裝的權(quán)利，一直受宗教成見麻痹的現(xiàn)實(shí)，也能在一定程度上被披著議會民主制外衣、富于統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)的殖民者接受；不僅能發(fā)動(dòng)群眾，又能始終把群眾運(yùn)動(dòng)限制在一定的范圍內(nèi)，很適合印度民族資產(chǎn)階級既希望利用群眾的反帝斗爭以實(shí)現(xiàn)自身的政治經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，又要防止工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展危及其自身利益的需要。 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出甘地思想的特點(diǎn)。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析甘地主義的影響。 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息：“甘地留下了卷帙浩繁的言論記錄，內(nèi)容涉及哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和社會各個(gè)方面”“他提出，面對強(qiáng)大的敵人……甘地認(rèn)為這是強(qiáng)者的武器”“‘真理是神’實(shí)際上是把印度各種各樣的宗教信仰‘眾神歸一’……吸引群眾參加反英斗爭的有效武器”概括。第(2)問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識從積極性和局限性兩個(gè)方面回答。 答案：(1)特點(diǎn)：思想內(nèi)容豐富；核心是真理與非暴力學(xué)說；適應(yīng)印度民族解放運(yùn)動(dòng)需要。 (2)積極性：有利于團(tuán)結(jié)群眾參加反英斗爭；其斗爭方式有利于被殖民者所接受；適應(yīng)了印度民族資產(chǎn)階級實(shí)現(xiàn)自身的政治經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的需要；促進(jìn)了印度民族解放運(yùn)動(dòng)的勝利。局限性：非暴力的宗教色彩迎合了群眾的蒙昧落后意識，不利于群眾的真正覺醒；只要發(fā)生暴力就停止運(yùn)動(dòng)，必然挫傷民族解放運(yùn)動(dòng)的士氣，喪失革命良機(jī)。 3．(2018唐山模擬)閱讀材料，完成下列要求。 材料　關(guān)于孫中山讓位于袁世凱問題，有學(xué)者認(rèn)為這是“時(shí)代的選擇”和“階級的選擇”。辛亥革命后，立憲派和革命派相互融合，兩派之間的壁壘已不復(fù)存在，資產(chǎn)階級內(nèi)部的分野已漸次轉(zhuǎn)化為“地方性利益集團(tuán)的畛域”，而江浙集團(tuán)這一地方勢力的崛起，成為袁世凱“收拾局面”的支持力量。袁氏不同于一般的封建官僚，他是從政治上向資產(chǎn)階級轉(zhuǎn)化的官僚代表，在直隸、北洋任上，積極推行代表資產(chǎn)階級利益的路線和政策，塑造了“銳意革新”的“一代強(qiáng)人”的社會形象，因此為中外所推崇，形成“非袁不可”的心理。孫中山與資產(chǎn)階級的“隔膜和疏遠(yuǎn)”、民生主義思想的“超前發(fā)展”，使資產(chǎn)階級普遍“難以忍受”，而導(dǎo)致被“遺棄”。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級為了盡快統(tǒng)一全國，穩(wěn)定社會秩序和免遭亡國，必須尋求與社會各階級、各群體以至與西方列強(qiáng)之間的平衡，實(shí)力雄厚的袁世凱遂成了維持“平衡”的“保護(hù)神”。 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析孫中山讓位袁世凱的原因。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對袁世凱統(tǒng)治時(shí)期(1912—1916年)加以評述。 解析：第(1)問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面分析；第(2)問，結(jié)合所學(xué)知識從經(jīng)濟(jì)、政治、思想方面回答。 答案：(1)原因：資產(chǎn)階級本體變化，江浙集團(tuán)支持袁世凱；袁世凱的“強(qiáng)人”形象，為中外所推崇；孫中山與資產(chǎn)階級日益疏遠(yuǎn)；多方面力量所合成的“總力”向袁世凱傾斜。 (2)評述：袁世凱統(tǒng)治期間，鼓勵(lì)民族工業(yè)發(fā)展，使民族工業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了“短暫的春天”；新文化運(yùn)動(dòng)興起，動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，在社會上起了思想啟蒙的作用；袁世凱統(tǒng)治初期，政治環(huán)境較為寬松，政黨政治有所發(fā)展。但袁世凱加強(qiáng)專制統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓革命，復(fù)辟帝制，遭到全國人民的反對。 4．(2017南昌模擬)閱讀材料，完成下列要求。 材料　瑪格麗特撒切爾是英國歷史上第一位女首相，并且連續(xù)三次贏得大選，是現(xiàn)代英國歷史上任期最長的首相之一；1969年，瑪格麗特撒切爾擔(dān)任工黨內(nèi)閣的教育部長。在任職教育部長時(shí)，她對英國工黨政府將所有中等學(xué)校和文法學(xué)校合并成“綜合”學(xué)校的計(jì)劃發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，也因此廢除了英國的雙重教育體系。撒切爾認(rèn)為，成立大型“工廠”一樣的綜合中學(xué)，會使教育質(zhì)量整體下降。1970年保守黨贏得大選，撒切爾擔(dān)任教育部長；因?yàn)檎枰鳒p預(yù)算，撒切爾認(rèn)為她必須將有限的資源用在最重要的項(xiàng)目上面，而不再開展多種項(xiàng)目。她將政府預(yù)算集中在發(fā)展初等教育的工作上，停止向貧困學(xué)生發(fā)放免費(fèi)的牛奶。撒切爾力爭將政府直接投資都用于搞質(zhì)量的(私立)文法學(xué)校。她仍反對發(fā)展大型綜合性(公立)學(xué)校。這些政策使她變得不受歡迎，尤其是在大學(xué)生和很多教育機(jī)構(gòu)中。 ——《世界大歷史》 (1)根據(jù)材料，概括撒切爾擔(dān)任教育部長期間是如何改革英國教育的。 (2)根據(jù)材料和所學(xué)知識，分析撒切爾變得“不受歡迎”的原因。 解析：第(1)問，歸納概括材料中撒切爾夫人任教育部長期間對英國教育的改革措施，可知其內(nèi)容。第(2)問，從撒切爾夫人改革中重視初等教育、停止為貧困學(xué)生發(fā)放牛奶、限制公立學(xué)校規(guī)模等方面的消極影響，總結(jié)撒切爾變得“不受歡迎”的原因。 答案：(1)改革：廢除英國的雙重教育體系；反對中學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，主張確保教育質(zhì)量；注重發(fā)展初等教育和高質(zhì)量的學(xué)校；停止向貧困學(xué)生發(fā)放免費(fèi)食物；限制公立學(xué)校規(guī)模，鼓勵(lì)發(fā)展私立學(xué)校。 (2)原因：政府削減預(yù)算，集中投資初等教育，影響了其他學(xué)校的辦學(xué)；停止為貧困學(xué)生發(fā)放免費(fèi)牛奶，降低了貧困生的福利待遇，引起貧困學(xué)生的反對；限制公立學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，投資私立學(xué)校，影響了教育的均衡發(fā)展，違背了公平性的原則。