重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得.doc

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重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得 榮縣榮新小學(xué) 鄒小輝 帶著充滿對(duì)謝家灣小學(xué)濃厚神秘的心情，和幾位同事踏上了進(jìn)軍重慶九龍坡謝家灣的路程。一路上很興奮，竟然沒(méi)有了暈車的不良反應(yīng)，只管和同事不停的聊著，設(shè)想著我們未來(lái)一周的學(xué)習(xí)、聽課、交流、總結(jié)的種種……去之前聽了但校長(zhǎng)的專題講座，看了同事們的學(xué)習(xí)總結(jié)，去之后也拿出來(lái)反復(fù)的看過(guò)，他們或許與我們接觸的老師不完全一樣，所以我們的感受既有共同的地方，也有不一樣的地方，為了進(jìn)步，現(xiàn)在把與他們不一樣的感受與同伴們共勉。 我們這一批去的2個(gè)語(yǔ)文分別安排在二年級(jí)和四年級(jí)，數(shù)學(xué)：李老師安排在四年級(jí)，程主任說(shuō)因?yàn)槔闲^(qū)一、二年級(jí)班級(jí)少，老師都很年輕，所以我和夏老師都安排在二年級(jí)楊老師班。不過(guò)我們這次運(yùn)氣很不錯(cuò)，趕上了兩節(jié)與周末重慶市專家同課異構(gòu)的試講課，一節(jié)去天津參賽的試講課，而且都有幸參與了他們的評(píng)課研討。星期一、二主要跟隨楊老師，星期三下午參加了他們學(xué)校舉辦的“少年向上，真善美伴我行”主題演講比賽，星期三、四、五主要跟隨上五年級(jí)和六年級(jí)的嚴(yán)主任，期間我們還有幸聽了重慶市特級(jí)教師趙曉嵐老師的隨堂課，同時(shí)還與同伴們一起去聽了李曉瓊老師、黃主任、湯老師、楊媛老師的語(yǔ)文課，可以說(shuō)每個(gè)人風(fēng)格不一，但是都有各自的特點(diǎn)。課間與任課老師交流，與程主任交流，了解他們的學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)，了解他們的課堂、課題研究、考試機(jī)制、評(píng)價(jià)體制，心中的迷惑與神秘漸漸被揭開…… 一、見聞及思考 （一）升旗儀式選題極好 升旗儀式在一個(gè)小女孩的主持聲中開始，看到孩子們堅(jiān)定的步伐和自信的神情，不禁讓我對(duì)他們投去贊許的眼神。 “課間大聲說(shuō)話好，還是不好？”這是他們辯論的主題，當(dāng)聽到這個(gè)題目時(shí)，我立刻想到的是：課間說(shuō)話肯定不能大聲啊?？墒邱R上聽到正方同學(xué)說(shuō)道：課間大聲說(shuō)話好，因?yàn)橄抡n后就是我們放松的時(shí)候，如果說(shuō)話還要注意不能大聲，那我們的心靈如何能夠得以釋放？我們沒(méi)有得以釋放上課又如何能夠做到用心學(xué)習(xí)……頓時(shí)，場(chǎng)內(nèi)掌聲呼聲響起，辯論進(jìn)行的非常激烈，當(dāng)時(shí)我就在想：這是小學(xué)生嗎？他們要做這樣的辯論得查閱多少資料？他們的大膽、自信與堅(jiān)定難道就靠幾天的訓(xùn)練就能做到嗎？我陷入了深深的思考中…… （二）老師上課輕言細(xì)語(yǔ) 聽了那么多個(gè)老師的課，每個(gè)老師給我的感覺都是輕聲細(xì)語(yǔ)，一點(diǎn)都不費(fèi)力，就像我們平時(shí)和朋友聊天一樣，至始至終都是面帶微笑，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。 （三）學(xué)生自信有主見 不管是升旗儀式上的主持人、升旗手、表演者，還是課堂上每一位孩子的發(fā)言，或者課間老師與我們的交流，都能看著孩子們的那種自信，沒(méi)有唯唯諾諾，沒(méi)有扭扭捏捏。 （四）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)非常好 我聽過(guò)的數(shù)學(xué)課，孩子們都能把自己的想法表達(dá)得很流利，語(yǔ)文課上李曉瓊老師上“春姑娘”，讓孩子們仿寫句子，“她讓大雁回來(lái)練字”，“她讓小鳥建新房”，“哈哈，哈哈，那是小朋友的笑聲”，“叮咚，叮咚，那是小溪的歌聲” …… （五）老師大膽的把課堂講臺(tái)交給學(xué)生 中高年級(jí)的嚴(yán)主任、趙老師，講授例題時(shí)，作為老師，我只看到了他們的引導(dǎo)，講臺(tái)，放手交給學(xué)生。“孩子們，同學(xué)的講解，你聽懂了嗎？”如果聽到的是“聽懂了。”他會(huì)說(shuō)“聽懂了？你真聽懂了？那你來(lái)講一講。”如果有學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有聽懂。”他會(huì)說(shuō)“那你說(shuō)哪里不懂，提出來(lái)?！比缓笤僮屚瑢W(xué)講給他聽，一直到聽懂為止。 （六）教學(xué)中盡力滿足不同層次學(xué)生的心理需求 嚴(yán)主任說(shuō)：學(xué)生的層次不一樣，有的不用老師過(guò)多講都已經(jīng)會(huì)了，那我就滿足他展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，而有的孩子接收知識(shí)的能力更弱，那我就讓他把問(wèn)題提出來(lái)，讓優(yōu)秀的孩子給他講，這樣不同層次的孩子，心理需求都等到了滿足。同時(shí)他們對(duì)孩子們上課的坐姿、舉手不會(huì)嚴(yán)格的要求，這也是我們親眼所見。課后我們也與老師交流了這個(gè)問(wèn)題，他們說(shuō)，自己覺得怎么坐舒服就怎么坐，但是前提是要有規(guī)矩。趙老師給我們舉了一個(gè)例：吃飯（我做了一個(gè)有的孩子吃飯時(shí)的不好的姿勢(shì)），左手扶盤右手拿筷，左手扶盤是為了……趙老師說(shuō)，課堂的目的是什么？是坐得端正、整齊劃一重要還是你要他們認(rèn)真聽你說(shuō)、認(rèn)真思考重要？ （七）課堂對(duì)學(xué)生的關(guān)注度高，學(xué)生上課精力集中 我看過(guò)的班級(jí)，老師對(duì)學(xué)生的抽問(wèn)基本能達(dá)到90%以上。李曉瓊老師告訴我們：我給小朋友們說(shuō)，舉右手，要發(fā)言；舉左手，上廁所；晃動(dòng)小手，發(fā)言還不夠。所以看到晃動(dòng)的小手一定會(huì)多給發(fā)言的機(jī)會(huì)。嚴(yán)主任告訴他的學(xué)生：“你會(huì)做，表示你會(huì)簡(jiǎn)單的模仿；你不會(huì)，表示你有認(rèn)真的思考?！边@樣也就促使學(xué)生更加集中精力。 （八）一二年級(jí)沒(méi)有考試 老師們告訴我們，他們一二年級(jí)沒(méi)有筆試，三到六年級(jí)才有期末考試，占總成績(jī)的60%，另外還有平時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，所以他們沒(méi)有分?jǐn)?shù)的壓力，平時(shí)注重孩子對(duì)知識(shí)的積累和拓展。 （九）適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣做人的指引 記得那天聽趙老師的課，一個(gè)孩子很勇敢的提出他要給同學(xué)一點(diǎn)提醒，于是趙老師就請(qǐng)他上了講臺(tái)，當(dāng)他認(rèn)真的看著趙老師說(shuō)的時(shí)候，趙老師說(shuō)話了：“對(duì)不起，你不是提醒我，你是提醒同學(xué)，同學(xué)在哪兒呢？你要對(duì)著他說(shuō)?！庇谑悄莻€(gè)孩子馬上糾正了自己的做法，很有禮貌的轉(zhuǎn)身……類似的事件，這幾天看到了很多。 （十）評(píng)課具有實(shí)效性 兩節(jié)同課異構(gòu)，一節(jié)比賽課，還有幾節(jié)年級(jí)課，有幸都參加了評(píng)課。他們的評(píng)課不怎么談優(yōu)點(diǎn)，都是很明確的指出不足，并大家一起想解決的辦法，時(shí)效性強(qiáng)。 （十一）整合的思想 程主任那天花了1個(gè)多小時(shí)與我們面對(duì)面的交流，專門談到了關(guān)于整合的問(wèn)題，給我印象最深的是他們說(shuō)的“不是做加法”“滲透”“能整合的就整合，不能整合的就一定不整合”，使我們對(duì)整合有了更加深入的認(rèn)識(shí)。反思我自己的教學(xué)，有整合的思想，但沒(méi)有他們的大膽、深入、透徹。 （十二）學(xué)校對(duì)老師外出學(xué)習(xí)投入極高 程主任告訴我們，他們每?jī)赡甓家尷蠋煻汲鋈W(xué)習(xí)、進(jìn)修，讓每一位新教師快速成長(zhǎng)，讓成熟的教師永遠(yuǎn)不落伍。 我覺得謝家灣小學(xué)之所以神秘，是因?yàn)樗麄円陨鸀楸尽⒁詭煘楸镜睦砟?，使得他們的學(xué)生是幸運(yùn)的，家長(zhǎng)是放心的，老師是幸福的…… 二、我的實(shí)踐調(diào)整 （一）上課盡量輕言細(xì)語(yǔ)，課后與孩子們打成一片，拉近與他們的距離，耐心傾聽孩子們的心聲?；貋?lái)一開始我就試著去改變，課堂上盡量改變以前學(xué)生稍不合我要求就兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇的跟他們講，幾天下來(lái)他們確實(shí)有變化，下課有更多的孩子愿意來(lái)找我聊天，有說(shuō)某某同學(xué)的，有說(shuō)什么稀奇古怪的動(dòng)畫片的，有說(shuō)昨天我看到的什么什么，有說(shuō)爸爸媽媽怎么怎么樣的……周四社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束，烹飪組的孩子拿著他們煮的抄手，“鄒老師，我給你留的抄手，很好吃的，給你吃……”看著他們開心的毫無(wú)顧忌的給我講，看著他們一個(gè)個(gè)舉著裝著抄手的碗、飯盒，我特幸福?？墒菃?wèn)題也隨之而來(lái)，每天的作業(yè)批改、備課、聽課、學(xué)生教育、班級(jí)建設(shè)、講壇準(zhǔn)備……一系列的工作已經(jīng)把我的時(shí)間擠的滿滿的，我想聽他們給我說(shuō)心里話，可是誰(shuí)給我時(shí)間？這也許也正是我需要向?qū)W校其他老師請(qǐng)教取經(jīng)的地方，如何能夠讓自己輕松的把教育教學(xué)工作做好，如何能夠真正的讓孩子們開心的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個(gè)性，釋放自己的個(gè)性而不受到壓制，讓這些工作不起沖突？那天武主任也說(shuō)到，學(xué)生人數(shù)太多確實(shí)有些工作要開展得好也是很難甚至是不可能的…… （二）學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)升級(jí) 班級(jí)沒(méi)有班費(fèi)，我班一直是精神鼓勵(lì)為主。表現(xiàn)好的以前是用獎(jiǎng)勵(lì)我自制的蓋有蘋果、草莓、五星“獎(jiǎng)”字、“優(yōu)”字的卡片…… 從第五周開始教他們自我評(píng)定，每人發(fā)一個(gè)記錄本取名“七色彩虹銀行卡”，里面根據(jù)作業(yè)、課堂、表現(xiàn)為自己的銀行卡每一次存入1元，每一周用一頁(yè)記錄，同時(shí)周末回家家長(zhǎng)根據(jù)一周孩子的表現(xiàn)用一兩句話做出評(píng)價(jià)。小組為單位一個(gè)月評(píng)一次。一個(gè)星期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)上課舉手的孩子更多了，作業(yè)更認(rèn)真了，平時(shí)表現(xiàn)好像我提醒的時(shí)候也少了一些，從這方面來(lái)說(shuō)我更輕松了。不過(guò)，我另一面的工作量增加了，每天要教他們?cè)趺从涗洠€要適時(shí)監(jiān)督，不能成為一種形式，我不知道我能不能堅(jiān)持，也不知道孩子們能不能真正越做越好。努力吧！ 2015.4.