小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《北大荒的秋天》教案.doc

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5北大荒的秋天 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累文中優(yōu)美句段。 2.聯(lián)系上下文，展開(kāi)聯(lián)想，理解“ 銀灰、血紅、橘黃”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。初步學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，體會(huì)作者圍繞一句話寫(xiě)具體的方法。 3.讀懂文章內(nèi)容，在朗讀中，體會(huì)文章運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言表現(xiàn)北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，感受作者對(duì)北大荒的贊美之情，激起對(duì)祖國(guó)秀美風(fēng)光的向往。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解“ 銀灰、血紅、橘黃”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。初步學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，體會(huì)作者圍繞一句話寫(xiě)具體的方法。背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中，體會(huì)文章運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言表現(xiàn)北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，感受作者對(duì)北大荒的贊美之情，激起對(duì)祖國(guó)秀美風(fēng)光的向往。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1） 教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以生為本，以學(xué)定教，有效推進(jìn)教與學(xué)。 四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）談話導(dǎo)入，揭示課題。 1.（課件出示二年級(jí)上冊(cè)《秋游》課文）輕聲齊讀。還記得這篇課文嗎？秋天，景色多美呀，小朋友多高興呀！秋天又來(lái)到我們身邊，大家感覺(jué)到了嗎？這一單元的課文我們就一起去北大荒、西湖和拉薩去欣賞美麗的景色。 2.板書(shū)“北大荒”，教學(xué)生字“荒”的寫(xiě)法（可用熟字“慌”去偏旁的方法。），你知道這個(gè)地名的由來(lái)嗎？（借助課前預(yù)習(xí)理解北大荒的過(guò)去，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。） 幾十年過(guò)去了，北大荒早已不是原來(lái)的模樣。讓我們一起去北大荒旅游，看看那里的秋天是一番什么樣的景象吧。（完成課題板書(shū)）齊讀課題。 （二）初讀課文，感知北大荒的秋景。 1.檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。 （1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生檢查生字寫(xiě)得是否正確，檢查無(wú)誤，指名讀、齊讀生字。注意糾正讀不準(zhǔn)確的發(fā)音。（重點(diǎn)為鈴、嶺的發(fā)音為后鼻音，口頭組詞區(qū)分字形和字義。） （2）學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)單生字書(shū)寫(xiě)得是否規(guī)范，集體評(píng)改（重點(diǎn)是左窄右寬的字如何避讓。）。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)的不滿意的生字，注意握筆姿勢(shì)和坐姿。 2. 讀詞語(yǔ)。課件出示：（按照課文內(nèi)容和詞義分類出示，以利于積累。） 一碧如洗 映照 銀灰 橘黃 血紅 絳紫 錦緞 清澈見(jiàn)底 明鏡 熱鬧非凡 成片的大豆 嘩啦啦 挺拔的高粱 樂(lè)呵呵 燃燒 贊美 大豆搖鈴千里金 指名逐行朗讀，聽(tīng)一聽(tīng)這些詞語(yǔ)在文中描寫(xiě)了什么。提出不理解的詞語(yǔ)，交流討論。（初步理解詞語(yǔ)的基本意思，主要預(yù)設(shè)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”的字面意思，感受詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。） 齊讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象每一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的畫(huà)面。（意在引導(dǎo)詞語(yǔ)串積累。） 3.檢查朗讀課文，進(jìn)一步推進(jìn)讀懂課文的主要內(nèi)容。 （1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。 （2）指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段。相機(jī)指導(dǎo)讀正確流利。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：圍繞北大荒秋天，每一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（指名讀每一段后可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要交流每一段所寫(xiě)的主要內(nèi)容——秋天來(lái)了、天空、小河、原野、贊美、真美。） （3）默讀課文思考再說(shuō)說(shuō)北大荒的秋天給你留下印象最深的地方是什么？為什么？（學(xué)生默讀后自由交流，要重視說(shuō)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感受說(shuō)明白。） （4）作者也用一句話集中表達(dá)了他對(duì)北大荒的印象，用橫線畫(huà)出這句話，并齊讀。（啊，北大荒的秋天真美呀?。? 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 北大荒的秋天有多美呢？作者又是怎樣把這種美寫(xiě)具體的呢？我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)讀課文吧。齊讀第一段。 （三）品讀“天空美”（學(xué)習(xí)第二自然段） 1. 學(xué)法指導(dǎo)：讀懂一段話，要先讀懂每一句話的意思。試一試，默讀第二自然段，思考每一句主要寫(xiě)了什么？ 2.交流：指名讀第一句，這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)天空的美？（板書(shū)：一碧如洗） “一碧如洗”什么意思？整個(gè)天空都是蔚藍(lán)的，如同洗過(guò)那么干凈，所以文中說(shuō)只有（課件出示:生讀“只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。”） 學(xué)法指導(dǎo)：體會(huì)文中的意思，還要展開(kāi)想象，感受秋天一碧如洗的天空，齊讀第一句。 3.交流：流云又是怎樣的美呢？聽(tīng)老師有感情地朗讀第二句，邊聽(tīng)邊想象，看誰(shuí)能看到作者描寫(xiě)的景象？ （1）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)流云的美麗—— 讓我們展開(kāi)想象，一起來(lái)看看這幅畫(huà)面。流云在落日的映照下，色彩不斷變化（課件出示：轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。）齊讀。這種變化就像是（課件出示：就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）齊讀。 （2）這種景象美嗎？平時(shí)，傍晚的時(shí)候，你觀察過(guò)天邊的云彩嗎？讀了作者筆下北大荒秋天的流云，你認(rèn)為這種美和我們看到的景象有什么不同？聯(lián)系課文具體說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：有些神奇、就像魔術(shù)變化等。） （3）作者寫(xiě)得真美呀！學(xué)法指導(dǎo)：讀課文，除了讀懂作者寫(xiě)的意思，還要學(xué)習(xí)他是怎么寫(xiě)得這么美的呢？我們看這個(gè)句子（課件出示）： 這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道灰的、一道黃的、一道紅的、一道紫的，就像是錦緞。 和作者的描寫(xiě)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)不同的地方，你覺(jué)得作者寫(xiě)的好在哪里？（小組交流。） 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)： 讀讀“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”，每讀一個(gè)詞語(yǔ)你聯(lián)想到了什么？（這些詞語(yǔ)就把“灰、紅、黃、紫”這些顏色寫(xiě)具體了。） 讀讀“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！保憧吹降腻\緞美在哪里？（比起“像是錦緞”的句子，作者把這塊錦緞交給了美麗的仙女，讓她抖動(dòng)起來(lái)跳舞，這錦緞色彩交錯(cuò)，燦爛艷麗，這樣打比方不僅把流云比作錦緞，還把流云神奇的美寫(xiě)具體了。） 4.想象畫(huà)面，齊讀第二段，一起欣賞北大荒秋天的天空。也可以看著提示，嘗試背一背。（課件出示） 天空 ，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有 。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成 、 、 、 ，就像是 。 （四）作業(yè)：背誦第二自然段；積累“銀灰、血紅”這樣的詞語(yǔ)串。 第二課時(shí) （五）復(fù)習(xí)回顧 指名背誦第二自然段，然后齊背。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 讀了第二段，我們不僅欣賞了天空的美麗景象，還知道了怎樣讀懂一段話的內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀書(shū)。 （六）品讀“小河美”（學(xué)習(xí)第三自然段） 出示學(xué)法提示： （1）默讀課文，讀懂每一句寫(xiě)了什么，再想想這一段寫(xiě)了什么？ （2）朗讀課文，展開(kāi)想象，把作者寫(xiě)的畫(huà)面看一看，體會(huì)美在哪里？ （3）默讀課文，作者用什么方法把這種美寫(xiě)具體的？ 1.嘗試自學(xué)，看看誰(shuí)的收獲大。再小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（要鼓勵(lì)學(xué)生積極自學(xué)。） 2.組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。（要注意鼓勵(lì)積極交流學(xué)習(xí)收獲的學(xué)生，讓他們感受到學(xué)有所得的快樂(lè)。） （1）指名每一句話，說(shuō)說(shuō)每一句主要寫(xiě)了什么？ 小河——怎么樣？（清澈見(jiàn)底）、小魚(yú)——怎樣？（頂著水游著，理解“漾”的意思） （2）誰(shuí)愿意讀一讀，讓大家看看這美麗的小河和活潑的小魚(yú)。 （3）說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)的小河和小魚(yú)好在哪里？（把小河比作透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地懷抱里，小河像明鏡；小魚(yú)頂著水游，水面頓時(shí)漾起一道道波紋，小魚(yú)很調(diào)皮；有動(dòng)有靜，真想讓你到小河里和小魚(yú)玩） 3. 想象畫(huà)面，齊讀第三段，一起欣賞北大荒秋天的小河。也可以看著提示，嘗試背一背。（課件出示） 小河 ，如同 ，靜靜地 。一群小魚(yú) ， 一樣的水面頓時(shí) 。 （七）品讀“原野美”（學(xué)習(xí)第四自然段） 出示學(xué)法提示： （1）默讀課文，讀懂每一句寫(xiě)了什么，再想想這一段寫(xiě)了什么？ （2）朗讀課文，展開(kāi)想象，把作者寫(xiě)的畫(huà)面看一看，體會(huì)美在哪里？ （3）默讀課文，作者用什么方法把這種美寫(xiě)具體的？ 1.鼓勵(lì)進(jìn)一步自學(xué)，看看誰(shuí)的收獲大。再小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。 2.組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。 （1）指名讀每一句話，說(shuō)說(shuō)每一句主要寫(xiě)了什么？ 原野——怎么樣？（熱鬧非凡，什么意思？） 大豆、高粱——怎樣？（理解這里寫(xiě)的意思是莊稼成熟了，要豐收了。學(xué)生缺少生活認(rèn)知，可以借助教材插圖或圖片。） 榛樹(shù)葉子——全都紅了。（學(xué)生不熟悉榛樹(shù)，可以借助圖片欣賞。） 這一段話的后兩句的內(nèi)容，是圍繞哪一句話的意思來(lái)寫(xiě)的？（是圍繞原野熱鬧非凡。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)句子關(guān)系，第一句總寫(xiě)，后面的句子都是具體在寫(xiě)這個(gè)意思，這種段的構(gòu)成方式是總分結(jié)構(gòu)。大家今后可以抓住第一句話的意思，來(lái)概括這一段的意思，也可以圍繞第一句話的意思看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的。） （2）誰(shuí)愿意讀一讀，讓大家展開(kāi)想象，欣賞成熟的大豆、高粱，欣賞紅似火的榛樹(shù)葉子，感受熱鬧非凡的原野。 （3）說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的？ 你知道“嘩啦啦的笑聲”是什么聲音嗎？（是成熟的豆莢搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。）作者聽(tīng)到“嘩啦啦的笑聲”，你能從這笑聲中聽(tīng)到大豆仿佛在說(shuō)什么？（快來(lái)豐收吧。） 高粱“黑紅黑紅的臉龐”是什么？它在“樂(lè)呵呵地演唱”什么？（豐收歌） 聽(tīng)到豆莢的笑聲，聽(tīng)到高粱的歌聲，看到山坡上、大路邊、村子口的榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)團(tuán)火，人們心中想到了什么？（又要豐收了，心里多高興呀。） （4）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者哪一句話寫(xiě)得精彩？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生初步討論作者的擬人和比喻的寫(xiě)法，既把原野的熱鬧非凡寫(xiě)具體了，又表達(dá)了人們看到豐收景象時(shí)高興的心情。） 3. 想象畫(huà)面，齊讀第四段，一起欣賞熱鬧非凡的原野。也可以看著提示，嘗試背一背。（課件出示） 原野 。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢， ；挺拔的高粱揚(yáng)起 ，像是在 。山坡上、大路邊、村子口，榛樹(shù)葉子 ， ，把人們的心也給 起來(lái)了。 （四）品讀“物產(chǎn)美”（學(xué)習(xí)第五段） 1.這樣的北大荒誰(shuí)能不喜歡呢？我們聽(tīng)聽(tīng)大家的贊美吧。指名讀第五段，你能理解“大豆搖鈴千里金”的意思嗎？為什么說(shuō)北大荒的秋天是“金黃的九月”？（交流體會(huì)物產(chǎn)豐富） 2、齊讀課文，讓我們一起贊美金黃的北大荒。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 （五）回歸整體，抒發(fā)情感。 北大荒的秋天，天空——一碧如洗，小河----清澈見(jiàn)底，原野----熱鬧非凡，物產(chǎn)豐富，人們常用“大豆搖鈴千里金”贊美它物產(chǎn)豐富美。所以作者在文章的最后發(fā)出這樣的贊美：（齊讀）——啊，北大荒的秋天真美呀！ （六）積累拓展。 1.積累詞句段。 A.照樣子寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)。例：金黃、血紅、 B.同位之間互相背課文，看誰(shuí)背得正確、流利。 2.小練筆：修改自己的日記。 修改自己寫(xiě)得關(guān)于觀察秋天的日記（預(yù)習(xí)單的第六項(xiàng)） 模仿課文第四自然段，先用一句話總寫(xiě)，再用幾句話寫(xiě)具體。嘗試使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，使用擬人、比喻等方法寫(xiě)具體。 學(xué)生修改后，集體評(píng)改。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 5.北大荒的秋天 天空 一碧如洗 流云 小河 清澈見(jiàn)底 小魚(yú) 大豆 真美呀！ 原野 熱鬧非凡 高粱 榛樹(shù)葉子 物產(chǎn)豐富美 大豆搖鈴千里金 七、教后反思 成功之處：把學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)。在初讀課文時(shí)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的字面意思；品讀課文時(shí)，在文本情境中感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)具體生動(dòng)的方法，理解詞語(yǔ)表情達(dá)意的效果。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文時(shí)，重視扎實(shí)推進(jìn)讀懂段的訓(xùn)練，初步感知圍繞總起句構(gòu)段的方式，在理解文本內(nèi)涵的過(guò)程中體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)具體的，并在修改自己的日記片段的過(guò)程中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 不足之處：由于學(xué)生缺少對(duì)大自然的觀察、審美能力，對(duì)于作者在文字中流露的對(duì)自然美的贊美，體會(huì)還不能完全和作者產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)建議：學(xué)生才剛升入三年級(jí)，通過(guò)誦讀感知文中比喻、擬人、總分的構(gòu)段方式還不能完全領(lǐng)悟，沒(méi)有必要灌輸比喻、擬人等修辭方法的定義，注意在文本提供的情景中初步體會(huì)寫(xiě)法的精彩之處。。 附《北大荒的秋天》預(yù)習(xí)單 一、正確書(shū)寫(xiě) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)后自我檢查并訂正。 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)： 二、正確朗讀 自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。練習(xí)以后讀給同位或家長(zhǎng)聽(tīng)。 三、留心積累 1、摘抄文中表示顏色的詞語(yǔ)： 2、摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的句子： （1） （2） 四、靜心思考 一邊讀課文一邊思考：北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？作者主要從北大荒的哪幾個(gè)方面介紹北大荒的？在文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。 我覺(jué)得北大荒是一個(gè) 的地方。 五、收集資料，知道更多。 借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或向家長(zhǎng)詢問(wèn)，了解北大荒的過(guò)去與現(xiàn)在。把你印象最深的地方簡(jiǎn)要記錄在下面。 六、觀察秋天，記錄收獲 秋天在哪里？在天空，在樹(shù)葉，在田野… …選擇一處觀察秋天，寫(xiě)一則日記，用一段話描寫(xiě)自己的觀察所得。