新參考2018秋部編人教版三年級語文上冊全冊教案.doc
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2018部編本人教版 三年級語文上冊全冊教案 (含教學反思) 2018年6月 1.大青樹下的小學 教學目標: 1.會認“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。 2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學校的特別之處。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所小學的喜愛之情。 教學重難點: 讀出對這所小學的喜愛之情。 課前準備: 1.布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。 2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學課時: 2課時 教學過程: 第一課時 一、導入。 1.展示自己找到的有關圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。 2.教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題,范讀課文。 1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學,大家愿不愿意去參觀一下? 2.板書課題:大青樹下的小學。 3.教師配樂范讀。 三、試讀課文,自學生字新詞。 1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。 2.學生試讀。 3.指名分自然段朗讀。 教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。 四、分組朗讀,小組間比賽。 1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。 2.各組練習后進行比賽。 五、鞏固字、詞,指導寫詞。 1.指名讀生字,新詞。 2.指導書寫課后田字格中的字。 a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下結構,注意“辰”要拖著“日”,相互要結合緊湊。 “絨”是左右結構,由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “裝”是上下結構,書寫要緊湊。 “讀”是左右結構,右邊是“賣”,不是“買”。 “影”是左右結構,右邊三撇,寫得勻稱。 b.學生寫字。 3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時 一、復習舊課,導入新課。 1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。 2.導入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。 二、分段讀議,加深感悟。 1.第一自然段。 a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么? b.學生讀后交流。 可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。 d.配樂朗讀這一段。 2.第二、三自然段。 a.“當,當當!當,當當!”大青樹上的銅鐘敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,說說你是怎么知道的? b.學生各自讀課文,然后交流。 教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫…… c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做? 引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復朗讀這幾句話。 d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。 4.第四自然段。 a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。 b.我們參觀了這所民族小學,了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多么美麗的民族小學,多么可愛的學生!參觀結束了,讓我們說上幾句道別的話。 c.齊讀這一自然段。 三、感情朗讀,比賽背誦。 1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。 2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。 四、抄寫句子,加強積累。 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學習。 你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來??梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?,以后我們再來交流。 板書設計: 穿戴不同 語言不同 大青樹下的小學熱愛團結 共同學習 共同游戲 教學反思: 在這一節(jié)語文課的教學中,我感悟到指導朗讀,除了可以創(chuàng)設一種情境,再現(xiàn)教材的有關形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 2 花的學校 教學目標: 1.會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。 3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。 教具準備: 生字卡片、課件。 教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時 一、導入。 教師簡介作者,導入新課。 拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。 二、檢查學生自學生字詞的情況。 1.讀準下列字的字音。 荒 笛 罰 假 裳 2.交流、識記生字。 A.加偏旁記憶的字:荒—謊 B.換偏旁記憶的字:笛—油 3.理解下列詞語的意思。 濕潤:潮濕潤澤。 荒野:荒涼的原野。 狂歡:縱情的歡樂。 急急忙忙:心里著急,行動加快。 三、讀課文,了解課文內容。 1.學生朗讀課文,讀準字音。 2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。 3.說說每段的內容。 第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。 第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。 第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。 四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。 1.聽教師朗讀。 2.教師領讀,學生齊讀課文。 3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里? 5.教師利用課件出示佳句。 6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。 第二課時 一、復習。 1.開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什么? 2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。 二、讀中感悟,探究解疑。 1.學習第一段。 A.教師指名讀。 B.學生找出自己喜歡的一句話,并說明喜歡它的原因。 濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。 理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面? 于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎? C.指導學生有感情地朗讀,背誦。 2.學習第二段。 A.學生齊聲朗讀。 B.讀中感悟,合作探究。 為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,他們便放假了”? 3.指導學習第三段。 A.教師范讀。 B.合作探究。 樹枝在林中互相碰觸著,說明了什么? 你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的? “雷云拍著大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的? 你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么? C.教師指導朗讀。 D.學生自由朗讀。 4.學習第四段。 A.學生齊聲朗讀。 B.指導學生理解、感悟、朗讀。 小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么? C.學生自由感悟、想象。 5.小結。 三、拓展延伸。 說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。 板書設計: 花孩子:在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 花的學校在地下學校關了門做功課真可愛急忙回家對媽媽揚起雙臂 教學反思: 作為一個語文老師只有自己走進文本,被文本感染,才能夠感動學生,帶動學生。所以課堂上,當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,隨著作者的語言嬉鬧,生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。 3* 不懂就要問 教學目標: 1.會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。 2.正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。 3.體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。 教學重點: 正確流利地朗讀課文。 教學難點: 學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。 教具準備: 生字詞卡片。 教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時 一、談話導入。 1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。 2.師簡介孫中山先生生平事跡。 3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。 4.齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……) 二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。 1.教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。 2.合作交流: 師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。 3.以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。 4.出示生字詞卡片,分組識字競賽。 三、整體感知。 1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的? 2.指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀) 3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。) 四、學習生字。 1.借助多種識字方法識字。 方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。 2.寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。 五、課堂作業(yè)。 1.抄寫寫字表一遍。 2.背誦自己喜歡的課文一段話。 第二課時 一、復習導入。 1.認讀生字卡。 2.聽寫本課生字。 二、四人為一小組,分角色朗讀課文。 三、研讀課文,深入探究。 1.思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象? 2.思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。 3.集體交流閱讀心得,并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。 重點交流: a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。 b.當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度) c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。) 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。 4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。 5.讀了這篇課文后,你想到了什么? 四、拓展閱讀,注重遷移。 1.(出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。 ①發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書。 ②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。 ③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。 ④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。 ⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。 ⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。 ⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。 ⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。 五、布置作業(yè)。 1.遷移練習。 用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。 2.收集有關孫中山先生的小故事。 板書設計: 學問 勤學好問 不懂就要問孫中山 學問 讀書求理 教學反思: 課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問?!碑攲W生問到孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得?!崩斫鈱O中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神,這是課文中的一個教學難點,因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向孫中山學習,不要害怕被責備,不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。 口語交際1 我的暑假生活 教學目標: 1.讓學生在口語交際中鍛煉語感。 2.讓學生在交際中學會認真聽別人說話,不要打岔。 3.學會對別人說的話進行評價。 教學重難點: 1.表達時要口齒清楚,聲情并茂,并配合圖片動作等。 2.注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。 課前準備: 生活照片。 教學時間: 1課時 教學過程: 一、導入。 (出示老師課余生活的照片)漫長的暑假生活很快過去了,老師在暑假里經歷了一件新鮮事,請大家說一說老師在做什么?。? 二、問同學們看相片的感受。 問:想不想知道老師在暑假做了什么??? 三、結合照片,老師講述自己暑假經歷過的新鮮事。 四、讓學生復述老師的經歷。 1.注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。 2.師生共同點評。 (講故事一要選別人感興趣的事,二要恰當?shù)剡x用圖片和實物) 五、分小組講自己經歷的新鮮事。 1.交流自己經歷了什么新鮮事。 2.交流自己有什么收獲。 3.其他同學交流有什么感受。 4.講講今后的打算。 六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。 1.生講,師略記條理。 2.予以講評、梳理。 七、評比。 大家評比誰講得最好,評出講故事小能手。 八、作業(yè):回家講給媽媽聽。 習作1 猜猜他是誰 教學目標: 1.學習描述人物的外貌,以及形象特點的方法。 2.學會抓住人物的特點去描寫人物。 3.掌握開頭空兩格的寫作格式。 教學重難點: 1.描寫人物要抓住人物特征。 2.選取一到二點刻畫人物。 教具準備: 三條絲巾。 教學時間: 1課時 教學過程: 一、游戲導入。 我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲,大家誰想上臺。 游戲規(guī)則:首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學,讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次,三次猜不對者唱一支歌曲。 二、游戲環(huán)節(jié)。 臺下同學不能提示,從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學,讓蒙眼的同學去猜。 三、游戲結束,點評。 請猜中的同學發(fā)言,談猜中的依據(jù)是什么。 四、第二次游戲。 游戲規(guī)則:請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續(xù)猜描述的是誰。 五、游戲點評。 1.誰描寫的最符合人物對象? 2.猜中的原因在哪里? 六、小結 每個人的外貌性格都有差異,都是獨一無二的。只有寫出人物的特點,才能使人物形象更生動! 第一單元習作指導 猜猜他是誰(含下水文) 寫作思路: 1.審閱題目:結合本次習作給出的主題,寫一寫自己的同學。 2.選定內容: (1)人物的外貌特點。 (2)通過具體的事情寫出人物的特點、品質。 3.表達方式:敘述、描寫。 4.表現(xiàn)手法:開門見山、首尾呼應。 5.結構順序:先介紹人物的外貌,接著通過具體的事例反映人物的品質,最后首尾呼應,點明人物的性格特點。 下水文: 我的好朋友 她,長著蘑菇似的頭發(fā),白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛,下面是一個高挺的鼻子。再往下看,是一張能說會道的櫻桃小嘴。 她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜,你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次,學校就要進入讀書時間了,而班里面總有那么幾個同學忘記帶書來學??矗源藭r,那些同學都急得像熱鍋上的螞蟻。這時,她就會從她的抽屜里拿出她的作文書,說:“我這里還有好幾本作文書,你們都拿去看吧?!蹦切]帶書的同學像是抓住了一把救命稻草一樣,欣喜若狂地接過書,連聲道謝。 她也是一個很愛幫助別人的人。她的書包里有一個“百寶箱”,里面有許多的東西。例如:美術課要用的剪刀;語文課要用到的訂書機;數(shù)學課要用的固體膠……應有盡有。每當上課需要用到“小百寶箱”里的工具時,她總是毫不猶豫地給別人先用,自己最后才用。 她還是一個很盡職的人。她雖然只是一個小小的組長,但是她做組長也做得非常盡職。每一次收作業(yè),她都是第一個收齊;每一次發(fā)作業(yè),她都發(fā)得最多。 她就是我的朋友——夏優(yōu)璇,她就是我那個愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。 開頭簡介人物的外貌特征,給人留下整體印象。 通過具體的事例說明夏優(yōu)璇愛看作文書的特點。 通過愛幫助人的具體事例的描寫,我們能夠體會到夏優(yōu)璇的善良、熱情。 總結全文,深化主題。 我能照樣子寫一寫我同學的外貌。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 語文園地一 教學目標: 1.積累課文中有新鮮感的句子,和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。 2.積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子,表達句子意思。 3.在班里組織幾個興趣小組,然后小組內為小組取名字,小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。 教學重難點: 在班里組織幾個興趣小組,然后小組內為小組取名字,小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。 課前準備: 生字卡片、課件 教學過程: 2課時 第一課時 一、交流平臺 1.讓同學把課本看到第一課,找到自己認為有新鮮感的句子。 2.點名讓學生大聲朗讀出來。 3.男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。 4.師總結:有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累,還可以嘗試仿寫。 二、詞句段運用 1.把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。 2.學生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。 3.分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。 4.師點撥。 5.課下讓學生積累詞語。 6.老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。 7.老師引導學生思考。 8.同學間互相交流。 第二課時 一、組織興趣小組。 1.先讓學生說出自己感興趣的方面,然后老師引導學生建立興趣小組。 2.小組內為取小組名字獻計。 3.最后把小組名字定下來。 4.學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥,然后學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。 5.老師總結,學生課后思考。 二、日積月累 1.師范讀古詩。 2.師引導。 3.生模仿讀。 4.同學間比賽讀 5.師生合作、表演。然后競賽背誦。 教學反思: 語文園地課通常都是按部就班,一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解,這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中,我選擇了上語文園地一,這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來,很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在復習整合課中,需要繼續(xù)探討。從園地內容看,有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內容,如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時,我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課,這是不行的。從這節(jié)課看來,我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真,還要鉆研,這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié),我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說詩句意思,比賽背誦,說背誦方法。在“讀讀背背“內容上,把重點放在了認字上,應該是把重點放在區(qū)別形近字上,可通過組詞形式區(qū)別。備課,還是備課,鉆研,繼續(xù)鉆研,學習,永無止境,才能實現(xiàn)活力課堂。 第二單元 4古詩三首 教學目標: 1.自主學習本課生字,能工整書寫。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領略秋天美麗的景色。 教學重難點: 1.理解詩句,感受文字美,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。 2.體會詩中的意境,學習借景抒情的方法。 課前準備: 1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。 2.教師準備掛圖,以及表現(xiàn)秋天情調的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。 教學時間: 3課時 第一課時 一、說話訓練,進入秋景。 同學們,你能以秋天為內容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習) 二、故事導入,揭示課題:介紹杜牧、岳麓山。 1.下面請同學們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(課件:簡介杜牧) 故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學習,認真創(chuàng)作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,可謂文武全才。但當時,動蕩不定的社會環(huán)境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權,長期在江南求職,最后還到湖州做過刺史,相當于市長。對江南美景情有獨鐘,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,他想起自己雖文武全才,卻無人賞識,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它優(yōu)美清新的風格傳唱千古。這首詩就是________,這位詩人就是________ 2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢? 湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山) 岳麓山地理:位于長沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。 特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時節(jié),這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。 三、感受情境,理解詩意。 1.(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。 2.學生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準備提問。 3.小組交流詩意。 4.檢查自學效果: 誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如: 我想請XX同學回答,回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。 5.預設問題: (1)詩人首先遠遠地看到什么? 寒山、石徑。 ①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思? ②第一句是什么意思? (2)接著詩人又看到了什么? 白云、人家。 ①“生”是什么意思? ②第二句是什么意思? (3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思? (4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思? 6.同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字用得特別好,值得我們進一步研究。 四、研究古詩,體會詩韻。 1.你認為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問) 2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。 3.集體交流: (1)“寒山”點明了季節(jié),這個“寒”字使人仿佛看到了…… “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。 (2)“白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了…… 詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢? (3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經很美了,這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。教學目標(課件:楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么? (4)夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花) 哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點?“紅”字。透過這個紅字,我仿佛看到了…… 是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓,頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎? 五、指導誦讀詩句。 詩句這么美,風景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀,直到背誦。) 六、課外作業(yè)。 改寫《山行》或畫一幅山行圖。 一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎? 第二課時 一、介紹引入。 同學們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學家、書畫家,號東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩送給他,我們一起去欣賞一下這首詩,好嗎? 二、初讀課文,自學生字。 1.聽師讀,要求:聽準字音。 2.自己讀,借助拼音,讀準字音。 3.自由讀,圈出不理解的詞語。 4.小組讀,合作學習,理解詞義。 5.師生交流。 三、再讀感悟,想象詩歌畫面。 1.自由讀,結合圖理解詩意。 2.小組內討論交流,老師相機點拔。 3.師生交流。 4.教師讀,學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。 四、發(fā)揮想象,有感情的朗讀、背誦。 1.教師描述詩意,激發(fā)學生想象。 2.有感情地朗讀背誦。 五、想一想,議一議。 你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么? 六、指導書寫。 1.師寫生看。 2.生抄寫生字,師個別指導。 第三課時 一、以舊引新,激趣導入。 1.說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。 2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見) 二、指導看圖,感知圖意。 (多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。 三、自主學習,初步感知。 1.自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。 2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。(放映第三張幻燈片,重點指導生字詞) 3.放映第四張幻燈片,指導古詩朗讀: 蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風//動客情。 知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。 指名朗讀,先指導讀準字音,再讀準節(jié)奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。 4.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。 四、再讀感悟,理解詩意。 1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖,思考兩句詩的意思。 (放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個問題。) 問題一:詩中描寫了哪幾種事物? 問題二:這首詩表達出了作者怎樣的思想感情? 2.學生四人為一小組進行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。 3.(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點點撥理解: 答案一:詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。 答案二:一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。 4.有感情朗讀。 五、拓展閱讀。 1.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片) 《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石) 教學反思: 中年級的古詩教學,要重視指導學生感受詩的內容,充分領悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應引導學生進入情境,進行感悟。 鋪滿金色巴掌的水泥道 教學目標: 1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。 4.學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。 教學重難點: 學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。 教具準備: 生字卡片、多媒體課件。 教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時 一、導入新課。 1.我們每天走在上學、放學的路上,你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景,讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美! 2.板書課題,并齊讀課題。 3.作者簡介:張秋生,詩人、兒童文學家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長期從事少兒報刊編輯工作,曾任《少年報社》總編輯,現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內涵,頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。 4.法國梧桐:大量傳入我國約在上世紀一、二十年代,主要由法國人種植于上海的租界內,故稱為“法國梧桐”,簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖,少有3個或7個,葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹,有“行道樹之王”之稱。 二、自讀課文,完成以下要求。 1.把課文讀正確、流利。 2.認讀生字,指正字音。 3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么? 三、自讀課文,初步感知課文內容。 1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標出來。 2.課文分幾部分,每部分主要寫了什么? 3.通過上下文你理解了哪些詞語? 四、交流課文內容。 1.小組交流—全班交流。 2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。) 五、學習生字。 1.出示生字認讀、組詞。 2.記憶生字,提醒學生與熟字區(qū)分比較。 3.書寫點撥。 4.寫生字和詞語,當堂展評。 第二課時 一、復習回顧。 1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。 二、自讀課文,感知內容。 1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。 2.小組內合作交流。 水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯,這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯,從腳下一直鋪到很遠很遠的地方,一直到路的盡頭…… 3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。 4.比喻就是打比方,就是在描寫事物或說明道理時,借助兩個事物之間的相似之處,把一物當作另一物來寫。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥”,使人一目了然,形象生動。教學目標5.你能說一個打比方的句子嗎? 6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景? 三、交流感悟,豐富想象。 1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”,多美的發(fā)現(xiàn)??!你在上學或放學路上看到了什么樣的景色? 2.小組內討論交流。 3.指名說一說。 四、總結感受。 1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了,“我”在上學路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美,最后動情地贊賞了水泥道的美。 2.有感情地朗讀課文,感受上學路上水泥道的美。 五、拓展練習。 1.根據(jù)短文內容填空。 (1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。 (2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。 (3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。 (4)我還知道:____________像____________。 2.照樣子寫詞語。 (濕漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼 (綠油油)的麥苗 (青靈靈)的樹葉 板書設計: 水泥道上布滿落葉水泥道——地毯 (用比喻 鋪滿金色巴掌的水泥道落葉——小巴掌手法描寫) 小雨靴——小鳥水泥道真美 (發(fā)現(xiàn))(贊賞) 教學反思: 教學中,我首先通過問學生在上學路上有什么發(fā)現(xiàn),引入新課。然后讓學生通過PPT課件感受上學路上水泥道的美。把學生帶入課文中,讓學生在讀中抓住重點句子:“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯,這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯,從腳下一直鋪到很遠很遠的地方,一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學生真正感受到發(fā)現(xiàn)美的樂趣和美帶給人的快樂。 秋天的雨 教學目標: 1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。 3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學重點: 有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 教學難點: 1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 2.體會作者在遣詞造句方面的特點。 課前準備: 教師:搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。 學生:讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。 教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時 一、欣賞秋色,育情導學。 1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎? 2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。 3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么? 4.學生交流看法和感受。 5.想象導學: a.請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前? b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎? 二、聽讀課文,感知內容。 1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。 2.聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。 3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。 4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。 5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的? 三、品讀課文,想象動情。 1.品讀第一自然段。 (1)營造氣氛,引導學生反復品讀,談談自己對本段的看法。 (2)在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導學生理解。 (3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么? 2.品讀第二自然段。教學目標(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么? (2)指名學生朗讀后并回答。 (3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。 (4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣? (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎? 四、變讀為述,積累語言。 1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽? 2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習。 3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。 五、識字寫字。 1.學習生字,交流學法。 注:注意區(qū)別“飄、漂、票” 2.觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家? 3.練寫生字。 第二課時 一、復習回顧。 1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。 3.引導學生背誦第二自然段。 二、交流感悟,豐富想象。 1.品悟、想象第3自然段內容。 a.教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么? b.學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。 c.出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??? d.轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么? e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。 2.品悟、想象第4自然段。 a.師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段? b.多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么? c.引導學生具體、豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的? d.語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。 三、總結拓展。 1.出示課文第1—4自然段的開頭句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨,是一把____________________________________________。 秋天的雨,有一盒____________________________________________。 秋天的雨,藏著_____________________________________________。 秋天的雨,吹起______________________________________________。 2.引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動作鋪墊。 板書設計: 是一把鑰匙 秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料比喻 藏著非常好聞的氣味 帶來冬天的消息豐收 歡樂 教學反思: 為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學生學習并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。 但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應該考慮到前期經驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。 綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學生充分感受到秋天的美。 聽聽,秋的聲音 教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2.一邊讀一邊展開想象,能和同學們交流讀后的體會。 3.仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。 教學重難點: 理解課文內容:秋的聲音是什么?仿照詩歌內容,補寫幾句詩文。 課前準備: 1.選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。 2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架。 教學過程: 一、享受音樂,發(fā)揮想象 1.描述引入:秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你聽(放音樂磁帶)。 2.直觀感受:同學們閉上眼睛,仔細聆聽,想象畫面。 3.交流感受:說說你聽到了什么?看到了什么? 4.導入課題:有一位作家也聽到了秋的聲音,他聽到的和你們的是不是相同,想知道嗎?(揭題讀題) 二、欣賞朗讀,感受詩情 1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。 2.感知內容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。 3.朗讀展示,想象表演。 a.鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。 b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板: 大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“________” 蟋蟀振動翅膀,“ ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“________” 一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“________” (朗讀和想象表演可以結合在一起進行,學生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象地表演來促讀。) 4.配樂朗讀。教學目標a.老師播放音樂,學生配音試讀。 b.指名朗讀,當堂展示。 三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩 1.各自仿寫:同學們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。 2.當堂展示:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來。 3.匯編成詩:幾個同學自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準備展覽。 四、課外活動 舉行小小詩展,感受成功的喜悅。 板書設計: 聽聽,秋的聲音黃葉 蟋蟀 大雁 秋風 ……聲音美妙 秋天美好 教學反思: 在本課的教學中,為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣,我引導學生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn)。 當然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,自由組合寫小詩的過程中,個別學生還沒有完全融入進去,合作意識不夠,另外,學生想象力豐富,但語言貧乏、口語表達能力也跟不上,導致了“我口難表我思,我手難寫我想”,這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題,也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。 習作2 寫日記 教學目標: 1.能讀懂例文《日記一則》,知道例文的主要內容和層次結構。 2.能借助“習作要點提示”,通過欣賞優(yōu)秀日記,明確日記在選擇材料方面的要求。 3.能把握作業(yè)要求,寫出一篇符合要求的日記。 教學重難點: 重點:選擇生活中一件使自己印象深刻的事。 難點:注意表達真情實感。 課前準備: 教師日記本。 教學時間: 1課時 教學過程: 一、激發(fā)興趣,導入新課。 1.出示日記本四本:猜猜這是什么? 2.知道它有什么作用嗎? 3.學生傳看。 4.交流你看到了什么,有什么收獲? (第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開頭空兩格寫正文。) 5.清楚日記的內容包括哪些。 (看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。) 6.是不是生活中大大小小的事情都應該記下來? (不,應該選擇有意義的材料。) 7.小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天,我們就來學寫日記。 二、閱讀例文,感知寫法。 1.這次學寫日記,請同學們選擇生活中的一件事,要求不但是有意義的,而且是能使自己動情的。 2.怎樣寫好這則日記呢?讓我們先來讀懂例文吧。 3.學生閱讀思考。 (1)這則日記主要記敘了一件什么事? (2)作者是按怎樣的順序寫的? (3)表達了作者怎樣的心情呢? 4.檢查閱讀思考情況。 5.巧作點撥后,師生共同小結。 三、分組討論,明確寫法。 1.學生閱讀“習作要點提示”,思考它告訴了我們什么。 2.四人小組討論。 3.檢查學生討論情況。 4.明確寫好日記的方法。 (1)生活中大大小小的事情都可以記錄。 (2)真實細膩地表達自己的真情實感。 5.學生再讀例文《日記一則》,體會寫好日記的方法,重點體會作者的真情實感。 四、組織欣賞,引導選材。 1.引導學生閱讀習作要求,明確本次作為作文的主要內容和要求。 內容:寫一篇日記。要求: (1)選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。 2.展示教師的幾篇教學日記。 3.幻燈片出示其中的兩三篇日記,看看分別寫了哪些事,表達了怎樣的心情。 (這些日記選材的范圍很廣,有寫人的,記事的,也有寫景物的,狀物的,不但內容具體,而且較好地表達了自己的感情。) 4.知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎? (1)能夠善于觀察。 (2)已經養(yǎng)成了勤寫日記的好習慣。 (3)多觀察、善思考、勤動筆,文章當然越寫越好啦!養(yǎng)成勤寫日記的好習慣,就一定能寫出優(yōu)秀的日記來! 5.從這幾篇優(yōu)秀日記中,你學到了什么?又準備選擇怎樣的材料呢?請同學們小組討論。 6.學生選擇材料,同桌之間可相互交流,相互啟發(fā)。 7.教師抽查學生選材情況,并作點撥。 (1)寫什么事? (2)表達怎樣的心情? (3)按什么順序寫? 8.學生作文,教師巡回指導。 教學反思:- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
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- 關 鍵 詞:
- 參考 2018 秋部編人教版 三年級 語文 上冊 教案
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