八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 （新版）新人教版.ppt

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親愛(ài)的爸爸媽媽 聶華苓 在我們的生活當(dāng)中 伴隨著 親愛(ài)的爸爸媽媽 這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的 常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù) 但在47年前的克拉庫(kù)耶伐次 伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲 面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的慘劇 我們對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡 對(duì)和平與幸福 也許回有更多認(rèn)識(shí)和更深的思考 1942年6月 德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒 并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng) 并焚毀了這個(gè)村莊 為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童 反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童 保障兒童權(quán)利 1949年11月 國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì) 正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日 即國(guó)際兒童節(jié) 聶華苓 親愛(ài)的爸爸媽媽 聶華苓 著名華裔旅美女作家 1921年生于湖北武漢 1948年畢業(yè)于南京國(guó)立中央大學(xué)外文系 1949年到臺(tái)灣 1967年聶華苓和美國(guó)詩(shī)人安格爾共同創(chuàng)辦愛(ài)荷華大學(xué) 國(guó)際寫(xiě)作計(jì)劃 每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛(ài)荷華四個(gè)月 寫(xiě)作 討論 旅行 她目前已出版小說(shuō) 散文及文學(xué)評(píng)論著作22種 其中不少作品被翻譯成多種文字 聶華苓在美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位 獲得過(guò)美國(guó)五十州州長(zhǎng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng) 匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng) 波蘭政府的國(guó)際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等 著有 失去的金鈴子 桑青與桃紅 千山外 水長(zhǎng)流 等小說(shuō)集 夢(mèng)谷集 三十年后 等散文集 快速閱讀全文 給課文各部分取上小標(biāo)題 整體感知課文 一 來(lái)到紀(jì)念地 二 看紀(jì)念演出 三 參加座談會(huì) 四 參觀(guān)紀(jì)念館 除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字 作者還寫(xiě)了些什么 有什么用意 課文還聯(lián)系到南京大屠殺 作為華裔作家 一顆 中國(guó)心 使她想到了南京大屠殺 那更是慘絕人寰的殺戮 被害者達(dá)30萬(wàn)人 日本法西斯匪徒的瘋狂 更是滅絕人性 慘無(wú)人道 作者把西方與東方聯(lián)系起來(lái) 在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題 另外 課文還寫(xiě)到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言 西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重 日本作家則是自私的狡辯 想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé) 只能引來(lái)人們的反感與冷落 作者這樣寫(xiě) 意在警示人們 至今還有人不愿正視歷史 仍為侵略辯護(hù) 這潛伏著新的危險(xiǎn) 關(guān)鍵詞句 那就是我?guī)ё叩某林赜洃?但這是個(gè)美麗的記憶 關(guān)鍵詞為 沉重 美麗 齊讀引文 篩選關(guān)鍵詞句 沉重的記憶 指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人 美麗的記憶 指克拉庫(kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇 沉重的記憶 指什么 美麗的記憶 又指什么 內(nèi)容研討 引文 沉重 美麗 7000多人無(wú)辜被殘殺 整個(gè)民族的英勇 薩特為什么說(shuō)他的記憶既是沉重的 又是美麗的 一天之內(nèi) 七千人慘遭法西斯的屠殺 這個(gè)記憶是沉重的 但是 面對(duì)法西斯的屠殺 南斯拉夫人民毫不畏懼 大義凜然 不論是那位面對(duì)槍口的威脅寧死不屈的老師 還是那些懷著對(duì)親人的愛(ài)而從容面對(duì)法西斯匪徒的槍口的人們 都表現(xiàn)了整個(gè) 民族的英勇 這是令人崇敬的 這是美的 所以說(shuō) 這是個(gè)美麗的記憶 薩特的話(huà)是很精辟的 特別是說(shuō)他的記憶是 沉重 的 又是 美麗 的 可以作為全文的一個(gè)引子 回味起來(lái) 又是本文的點(diǎn)睛之筆 從薩特的話(huà)又可以看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警示已越過(guò)國(guó)界 正文前面為什么引用薩特的話(huà) 不好 課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng) 反襯法西斯的殘酷 親愛(ài)的爸爸媽媽 突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊 讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景 對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切 1 如把文章的標(biāo)題改為 克拉庫(kù)耶伐次之行 好不好 為什么 探究思考 2 凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)句號(hào) 起到了什么樣的表達(dá)效果 這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎 這里不僅是描寫(xiě)天氣 而且在渲染氣氛 天地亦與人同哀 連用四個(gè)句號(hào) 成為四個(gè)短句 使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能 易激發(fā)讀者的想像 使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛 全是 一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情 對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴 孩子們天真無(wú)邪 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對(duì)納粹 不利 的事來(lái) 滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子 這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 3 他們殺孩子 老師 也殺牧師 工人 木匠 小店老板 鞋匠 全是純樸勤勞的普通市民 全是 一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 其實(shí)并不矛盾 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人 特別是兩位生還者來(lái)到這里 半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前 在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中 歷史和現(xiàn)實(shí)融合了 殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史 成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者 這又是美麗的 這一切都是真實(shí)的 47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 4 歷史 現(xiàn)實(shí) 在雨中融合了 融成一幅悲哀而美麗 真實(shí)而荒謬的畫(huà)面 如何理解這看似矛盾的議論 5 他們坐在書(shū)桌前 引用迪?？ǖ脑?shī)句包含了作者怎樣的思想感情 這些詩(shī)句歌唱孩子們 對(duì)未來(lái)的憧憬 對(duì)生命的喜悅 孩子們的生命才起步 他們努力學(xué)習(xí) 向往將來(lái) 在陽(yáng)光下奔跑 創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī) 他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng) 絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅 歌唱孩子們的可愛(ài)和希望 正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴 6 世世代代 人 的聲音 在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中 響徹云霄 響遍山谷 這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用 強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值 生命的價(jià)值 7 人 是健忘的 不記仇 很對(duì) 但是 不能忘記 作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史 只有記住歷史 吸取歷史教訓(xùn) 才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的涵義 為什么給 人 字加引號(hào) 8 一位作家講話(huà)之后 日本人也要講話(huà)了 稱(chēng)他為 日本人 為什么不說(shuō) 作家 日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé) 他在自私地狡辯 作家本應(yīng)具有人類(lèi)的良知 作者不稱(chēng)他為作家 說(shuō) 日本人 表明了作者對(duì)他的鄙棄 許多人與西德作家握手 在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄 9 明赫白仍然雙手撐著頭流淚 我和安格爾走過(guò)去和他握手 許多人走過(guò)去和他握手 聯(lián)系上下文 說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行 認(rèn)識(shí)非常深刻 情感非常真摯 態(tài)度非常誠(chéng)懇 半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的 明赫白是沒(méi)有責(zé)任的 他卻代上一代人受過(guò) 他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體 表達(dá)了整個(gè)民族的反省 所以贏得了人們的寬容和尊重 面對(duì)當(dāng)年犯下的滔天罪行 西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同 人們對(duì)兩人又是持什么態(tài)度的 西德 真誠(chéng)懺悔 諒解 日本 自私狡辯 鄙棄 10 結(jié)尾處 為什么要引用死者的遺言 悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看 魯迅 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙 就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間 控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng) 你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎 內(nèi)容研討 滅種 47年前 納粹竟認(rèn)為種族有優(yōu)劣之分 他們竟以?xún)?yōu)等種族自居 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 慘絕人寰的南京大屠殺 你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎 請(qǐng)你以聶華苓的身份在座談會(huì)上發(fā)言 展我風(fēng)采 拓展 請(qǐng)你站起來(lái)說(shuō)一段話(huà) 反駁日本人的發(fā)言 課堂小結(jié) 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶 我們崇敬塞爾維亞人的英勇 認(rèn)同他們的歷史觀(guān) 讓我們用良知 用正義和著作家的心聲一同呼吁 永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了 本文表達(dá)了怎樣的主題 要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng) 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了 練習(xí) 1 根據(jù)課文內(nèi)容填空 每空填2字 孩子們對(duì)未來(lái)的 對(duì)生命的 對(duì)死亡的 對(duì)親人的 父母失子的 和 塞爾維亞人對(duì)暴力的 和對(duì)自由的 世世代代 人 的聲音 在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中 響徹云霄 響遍山谷 2 句式仿寫(xiě) 不記仇 很對(duì) 但是 不能忘記 精讀研討為什么薩特會(huì)說(shuō)記憶是 沉重 的 又是 美麗 的 沉重 南斯拉夫 克拉庫(kù)耶伐次大屠殺 其中300個(gè)孩子遇害 中國(guó) 南京大屠殺 美麗 整個(gè)民族的英勇 A 一位老師寧死不屈 大義凜然 B 無(wú)辜平民 包括孩子們 的遺言 懷著強(qiáng)烈的愛(ài) 仇恨 沒(méi)人乞憐 品味語(yǔ)言1 凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 句式 作用 2 歷史 現(xiàn)實(shí) 在雨中融合了 融成一幅悲哀而美麗 真實(shí)而荒謬的畫(huà)面 矛盾修辭 3 黑暗在這兒也太明亮了 對(duì)比手法 朗讀一 三部分 思考下列問(wèn)題 重點(diǎn)研討 1 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 2 西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解 3 作家對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度 說(shuō)說(shuō)理由 4 你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎 為什么 5 文中引用的迪?？ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情 6 世世代代 人 的聲音 一句 為什么給 人 字加了引號(hào) 1 孩子們天真無(wú)邪 一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福的生活 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對(duì)納粹 不利 的事來(lái) 滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子 這這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 2 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行 認(rèn)識(shí)深刻 真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔 半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的 明赫白沒(méi)有責(zé)任 但他卻代上一代受過(guò) 所以人們寬恕他 尊重他 3 充滿(mǎn)了鄙夷的感情色彩 作者不稱(chēng)之為作家 而稱(chēng)之為日本人 用安格爾的話(huà)對(duì)他進(jìn)行駁斥 寫(xiě)許多人與明赫白握手 表示理解 對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定 4 這些詩(shī)句歌唱孩子們 對(duì)未來(lái)的憧憬 對(duì)生命的喜悅 歌唱孩子的可愛(ài)和希望 正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴 5 這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用 強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值 生命的價(jià)值 課后作業(yè) 研討與練習(xí)第二題 他們殺孩子 老師 也殺牧師 工匠 小店老板 鞋匠 全是純樸勤勞的普通市民 一句中 全是 包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 內(nèi)容研討 孩子們天真無(wú)邪 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對(duì)納粹 不利 的事來(lái) 滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子 這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 你是如何理解 歷史 現(xiàn)實(shí) 在雨中融合了 融成一幅悲哀而美麗 真實(shí)而荒謬的畫(huà)面 一句的 內(nèi)容研討 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人 特別是兩位幸存者來(lái)到這里 半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前 在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中 歷史和現(xiàn)實(shí)融合了 殘酷的歷史是令人悲哀的 南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史 成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者 這又是美麗的 這一切都是真實(shí)的 47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣 要消滅劣等種族 這又是何等的荒謬 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō) 人 是健忘的 不記仇 很對(duì) 但是 不能忘記 的含義 內(nèi)容研討 作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史 因?yàn)橹挥杏涀v史 吸取歷史教訓(xùn) 才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺 在座談會(huì)上 西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解 內(nèi)容研討 明赫白反省本國(guó)的侵略罪行 認(rèn)識(shí)深刻 真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔 半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的 明赫白沒(méi)有責(zé)任 但他卻代上一代受過(guò) 所以人們寬恕他 尊重他 作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度 說(shuō)說(shuō)理由 內(nèi)容研討 充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩 作者不稱(chēng)之為作家 而稱(chēng)之為日本人 用安格爾的話(huà)對(duì)他進(jìn)行駁斥 寫(xiě)許多人與明赫白握手 表示理解 對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定 本文記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng) 再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一端殘酷的歷史 表達(dá)了熱愛(ài)和平的人們的呼聲 永遠(yuǎn)不要戰(zhàn)爭(zhēng)了 總結(jié) 塞爾維亞是前南斯拉夫的成員共和國(guó) 在國(guó)境北部 包括伏伊伏丁那和科索沃兩個(gè)自治省 面積8 84萬(wàn)平方公里 人口977 9萬(wàn) 1991年資料 主要是塞爾維亞人 首府貝爾格萊德是南斯拉夫經(jīng)濟(jì)最集中的地區(qū) 工業(yè)都較為發(fā)達(dá) 塞爾維亞 1 復(fù)述課文內(nèi)容提示 抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)2 課文主體部分可分為幾個(gè)片斷 讀課文 思考 看紀(jì)念演出 作者重點(diǎn)記敘了女演員朗誦的迪?？ǖ脑?shī) 詩(shī)句歌唱孩子們 對(duì)未來(lái)的憧憬 對(duì)生命的喜悅 正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴 朗讀全詩(shī) 體會(huì)感情 朗讀第二部分迪?？ǖ脑?shī)歌 思考 孩子在做什么 納粹軍為什么要?dú)⒑λ麄?小孩子天真無(wú)邪 一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活 他們思想單純 力量弱小 不可能作出對(duì)納粹 不利 的事來(lái) 滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子 這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí) 這是反襯的寫(xiě)作手法 更能突出主題 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了 分角色朗讀第四部分的片紙只字感受人們赤裸裸的愛(ài) 赤裸裸的心愿 作業(yè) 1 你對(duì)那位日本作家的言論有什么看法 課后練習(xí)三 2 寫(xiě)一則感想或評(píng)論 200字左右