貓鄭振鐸教學案例.doc

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17．《貓》教案 一、教學目標 1.了解作者及其作品；朗讀課文，識記并理解文中的生字詞。 2.通過快速閱讀，找出三只貓的特點及作者三次養(yǎng)貓的感情變化。， 3.理解作者同情弱小、勇于自省的精神；學會關愛動物，珍視生命。 二、教學過程 （1）導入新課 上課之前, 老師想作個現(xiàn)場調(diào)查: 家里養(yǎng)過寵物的同學有多少? ( 統(tǒng)計) 想請兩個同學說說為什么要養(yǎng)小寵物? 你從中可以獲得哪些樂趣? ( 學生發(fā)言, 教師適時點評) 明確: 養(yǎng)寵物的理由大體是 : 有用(貓捕鼠、狗看家) ; 有趣( 小鳥學舌,相互嬉戲) ; 有情( 與人相伴, 心意相通) 。 補充: 在與動物相處的過程中還可以引發(fā)更多的對于人性的思考。今天要學習的這篇課文就是作者通過自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷來感悟人性。 （2） 作者簡介 鄭振鐸（1898—1958），、 筆名西諦（d），福建長樂人?，F(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學史家。著有短篇小說《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》。 （3）問題（1）“我”養(yǎng)了幾只貓?分別在哪幾段重點描寫？ 明確：給文章分段。1—2，3—14,15—34 問題（2）:養(yǎng)的幾只貓各有什么特點? 試著自己設計一張表格將幾只貓的特點列舉出來。 問題（3）作者每次養(yǎng)貓都是什么樣的結(jié)局？ 明確：“我家養(yǎng)了好幾次貓, 結(jié)局總是失蹤或死亡。”第一只小貓病死，第二只小貓亡失，第三只小貓冤死。 問題（4）對于他們的死亡或失蹤，“我”的心情產(chǎn)生了一種什么樣的變化？ 明確：1.第一次: “我心也感著一縷酸辛 ,可憐這兩月來相伴的小侶！” 原因: 曾經(jīng)感受過的 “生命的新鮮與快樂”就這樣逝去了, 讓人悲嘆心酸。 第二次: “自此, 我家好久不養(yǎng)貓?！薄? 原因: 除了有亡失小貓的傷心 , 更憤恨自私、冷漠的丑惡人性。 第三次: “自此, 我家永不養(yǎng)貓?！薄? 原因: “我”的內(nèi)疚和自責永無改正的機會了,是強烈的痛苦。 第一次“酸辛”( 對貓) →第二次“憤恨 ”( 對人) →第三次“難過”( 對己) 。 這個問題的引導很關鍵 ,可重點板書,學生如果覺得難以理解, 可通過提煉每一次感受的核心詞導入, 再明確針對對象, 再完成比較（由于各種原因，這一點沒有進行引導、講解。） 變化過程: 由關注動物的生命到反思人的本性。 感情線 問題（5）：對于他們的死亡或失蹤，“我”的心情產(chǎn)生了一種什么樣的變化？ 永不養(yǎng)貓 快樂 更快樂 十分難過，自責 對己 對貓 酸辛 悵然 對人 不太喜歡 憤恨 憤怒 . 通過自家的養(yǎng)貓經(jīng)歷,作者越來越多地感受到了其中折射的人性特點,有人自私自利、奪人所愛, 有人冷漠麻木、無動于衷,也有人居高臨下、主觀臆斷 , 這都是對弱者( 貓 )生命的漠視和踐踏 ,“我”不想再制造這樣的悲劇,所以永不養(yǎng)貓了。( 各抒己見, 意近即可) 問題（6）：從作者三次養(yǎng)貓的故事里，你有什么感觸，明白了什么樣的道理？( 各抒己見, 意近即可) 明確：第一、第二只貓，可愛活潑，作者將其看做掌上明珠，從它們身上感到了生命的新鮮和快樂，對于第三只貓，卻因其丑陋的外表和不討喜的個性，就對它產(chǎn)生了主觀上的厭惡，在遇到意外——芙蓉鳥事件——是，只憑個人的主觀判斷，妄下斷語，斷送了一條鮮活而弱小的生命，造成的后果是永遠也不法彌補的。這件事情告訴我們： （展示給學生，齊讀）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是看到事實真相，對人對事不要存在偏見私心，對于弱小者，更要抱著一顆寬容、仁愛的心。 五、小結(jié) 本文的主要內(nèi)容: 通過敘寫自家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,表達了作者對生命的關注以及對人性的反思。 六、課外拓展 如果給你一種超能力，能夠跟文章中的人物對話，你想跟文章中的誰進行交談呢？說些什么呢？(言之有理即可，鍛煉學生的想象能力。)