電磁鐵的磁力(一)說課.doc

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教育科學出版社六年級上冊《能量》 《電磁鐵的磁力（一）》說課稿 單位：金積中心學校 姓名：張常青 尊敬的各位領導，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《電磁鐵的磁力（一）》。 一、教材分析 《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會制作簡單的電磁鐵的基礎上進行教學的。因此，在學生原有的知識經驗上，根據電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯系，學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平，本課讓學生經歷一個完整的探究過程，用自己的研究成果來證明電磁鐵的磁力與線圈圈數有關，讓學生體驗到成功的喜悅。 本課有兩個活動。第一，做出我們的假設。尋找所有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并且所有的假設必須是有所依據的。第二，設計實驗，檢驗假設。共同檢驗一個假設：磁力大小與線圈圈數有關。通過假設，制定計劃，交流計劃，實施計劃，分析數據，得出結論。這幾個步驟，為下節(jié)課學生獨立檢驗其他假設打下基礎。 二、學情分析 六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行的，對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引新知，給學生一定的時間和空間讓他們經歷一個完整的科學探究過程，體驗到成功的喜悅，并了解電磁鐵在生產生活中的應用。 三、教學目標 根據課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，再結合學生的生活實際，我制定了以下教學目標： （一）科學概念方面： 1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。 （二）過程與方法方面： 1、經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。 2、 在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗電池數量對磁力大小的影響。 （三）情感、態(tài)度、價值觀方面： 1、能夠大膽想象，又有根據地假設。 2、能夠以嚴謹的科學態(tài)度作檢驗假設的實驗，養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。 四、教學重難點 通過自己深入熟悉教材，研究教材，結合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面： （1）教學重點：經歷科學探究的完整過程，讓學生能過實驗活動，驗證電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關，電池少則磁力小，電池多則磁力大。 （2）教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗，并通過對比實驗，分析實驗數據，依據數據得出結論。 五、教法分析 教學目標能夠順利的完成，需要科學合理的教學方法，為了達成教學目標，突破重難點，本課我采用“探究－研討”法組織學生進行探究性學習，具體方法如下： 1、自主探究法：學生是學習的主體，在探究的過程中讓學生自己對產生的問題進行探究。本課中，學生對電磁鐵的磁力大小的因素的問題，進行思考，并且自主設計研究計劃，完成研究。 2、合作研討法：科學研究需要團體的智慧，在研究計劃設計過程中，可以結合團體的智慧把計劃完善，小組合作完成實驗研究。 六、學法分析 整堂課，我重視學生的實驗探究過程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導： 1.小組合作交流：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。 2.親歷探究過程：學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經歷一個較深入的科學研究過程。 七、教學過程 （一）對比導入，引出問題 課堂伊始，讓學生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個數盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題：為什么各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？這就順理成章地把學生的思維引入了本節(jié)課的探究中。 （二）大膽猜想，充分假設 假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。 （三）制定實驗計劃 1．小組制定研究計劃。 2．全班交流研究計劃。 3．小組修善研究計劃。 完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。 （四）實驗驗證 1．學生分組實驗，教師巡視指導。 2．各組匯報實驗情況。 3．總結發(fā)現。 本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經歷探究的全過程：提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現，自己通過實驗數據得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成！ （五）總結認知，激勵探究 1．教師小結 2、鼓勵探究 通過學習，學生了解了線圈圈數對磁力大小的影響，此時，學生親歷了一次科學探究的過程，在這個過程中，也積累了一定的方法，他們對其它因素是否對電磁鐵磁力大小也有影響，心中一定也很想試一試，在此，鼓勵學生去探究，他們一定滿懷興致。 八、板書設計