《搭配中的學問》教學反思.doc

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《搭配中的學問》教學反思 《搭配中的學問》是北師大版三年級上冊數(shù)學好玩的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應用，并會用數(shù)學的方法來解決實際生活的問題。本節(jié)課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學的情況進行反思。 1、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：活動一編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容。在進行備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設計。經(jīng)過多次更改，最后決定以馬戲團小丑要去參加表演的情境創(chuàng)設，使每一位學生能溶入其中，創(chuàng)設了“衣服搭配——早餐搭配---路線搭配”一系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發(fā)的，激活了學生已有的知識基礎與生活經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學目標。 2、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。 本節(jié)課選擇的三個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助擺學具、畫“搭配圖”活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。 總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時間安排上就要調(diào)整，難度也會提高，估計部分學生還是有困難的。 其次：再教學例題1的時候，雖然我一直再有意識的強調(diào)要先確定一種事物，有順序的去搭配連線，但是在實踐中，孩子們還是沒。然而，課堂教學時一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學中，也存在如下問題： 首先，是目標的把握，還是有點沒拿準。比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。當時在我們年級組研討時，我也和其他老師談論過這個問題，如果要學生掌握算法的話，那么 就要引導學生發(fā)現(xiàn)有很好的建立起有序的思考過程。所以在做題目時，還是有部分學生沒有按順序去搭配連線，出現(xiàn)遺漏或者重復的現(xiàn)象。 再次：在叫學生上臺匯報他的想法時，沒有讓學生講完我就打斷了他，一個原因是因為這是公開課我要掌握好時間，如果讓學生錯誤的一直講下去不僅要花很多時間讓他講，我還要花費時間去糾正他的錯誤。這樣就會打亂原本的時間安排。今后在教學時，我會注意這點。 最后：部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費；搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮；對學生的評價的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。 總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關(guān)注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀！”學生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助！