初二物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計.doc

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2.1聲音的產(chǎn)生與傳播教學設計【教學目標】一、知識和技能：1體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。2領會聲音傳播需要介質(zhì)。3知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二、過程與方法：1初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。2在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。三、情感態(tài)度和價值觀：1感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。 【教學重點】1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2、聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學難點】 1、組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。2、聲音的傳播需要介質(zhì)。3、解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！窘虒W方法】 觀察法、實驗探究法、討論法【教師準備】 多媒體課件，直尺、白紙等。【教學課時】 1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境、引入新課課件播放：生活中常聽到的聲音和有關聲音的圖片。引導提問：我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，這些聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的？我們今天就來學習聲音的產(chǎn)生與傳播。二、推進新課探究一：聲音的產(chǎn)生 分小組探究：1、讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3、拿一張白紙，用手捏緊紙的兩端，用嘴吹紙的邊緣，觀察比較白紙發(fā)聲與不發(fā)聲的情況。（這三個實驗大家可以直接感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。）教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。接著讓學生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導：轉(zhuǎn)化法）把以上實驗對比分析如下：發(fā)聲體發(fā)聲時現(xiàn)象無聲時現(xiàn)象結(jié)論聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時聲帶在振動直尺直尺在振動不振動發(fā)聲的直尺在振動白紙白紙在振動不振動發(fā)聲的白紙在振動音叉音叉可以把乒乓球彈開不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉音叉在水面上激起水花不振動發(fā)聲的音叉在振動師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。發(fā)聲的物體叫聲源。 我們還有哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考回答如：狂風吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細?。?。引導解決：我們能把聲音記錄下來嗎？學生討論：（教師指導點撥）知識應用：1.聲音是由于物體_產(chǎn)生的.2.正在發(fā)聲的物體叫做_.3._體、_體_體都能發(fā)聲。探究二：聲音的傳播提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？實驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導點撥、確定研究方案）1、把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。4、甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？學生進行實驗：（教師指導并及時表揚表現(xiàn)好的同學）根據(jù)以上實驗收集信息，分析材料： 介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲水聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲課桌聽到寫字聲固體可以傳聲師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用啞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。知識應用請同學舉例固體、液體、氣體能傳播聲音的例子。1、人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。2、學生在教室里能聽見老師的講課聲。3、將要上鉤的魚，會被岸上的說話聲嚇跑。探究三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生看圖216說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。探究四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥）1、百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2、雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？3、有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度指導學生讀表：一些介質(zhì)中的聲速學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導） 1、聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關 2、聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關15時，V聲=340m/s 25時，V聲=346 m/s 3、一般情況下：V固V液 V氣知識應用1、古代士兵為了及時發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下面說法正確的是（ ）A馬蹄貼在地面上時地面發(fā)聲較輕 B馬蹄聲不能沿地面?zhèn)鞑馬蹄聲不能沿空氣傳播 D大地傳聲速度比空氣傳聲速度快2、甲同學在一根很長的自來水管一端敲一下管子，乙同學在另一端聽到三下敲擊聲，按先后順序它們分別是通過哪種介質(zhì)傳到另一端的（ ）A空氣、水、水管 B水、空氣、水管C水管、水、空氣 D水、水管、空氣探究五：如何產(chǎn)生回聲？產(chǎn)生回聲的條件？提出問題：1、對著高山喊話、在大禮堂中大聲講話等都會出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。2、為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？3、聽到回聲的條件是什么？4、離障礙物至少要多遠？學生討論：（教師引導點撥）共同歸納：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上,人耳才能把回聲和原聲分開。聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上，離障礙物的距離至少要17m?；芈暤淖饔茫夯芈暱梢约訌娫?，可以測量距離（回聲定位)三、課堂小結(jié)與練習鞏固（讓學生自己說出這節(jié)課主要學會了哪些知識）四、板書設計： 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。 聲音的傳播 1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3、聲速 （1）15空氣中，V聲=340m/s （2）聲速與介質(zhì)的種類和溫度有關 （3）一般情況下：V固V液 V氣 （1）條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上4、回聲： （2）作用：回聲可以加強原聲，可以測量距離（回聲定位)【布置作業(yè)】 能力培養(yǎng)與測試第二章第1節(jié)?！窘虒W反思】 本節(jié)課由學生熟悉的生活情境引入，通過簡單的小實驗探究聲音的產(chǎn)生和傳播，并列舉日常生活中例子學習聲音的產(chǎn)生與傳播，讓學生易于接受，但本節(jié)課由于安排的內(nèi)容較多，一是沒有詳略處理知識點，對重難點應反復強調(diào)，強化學生記憶；二是可能導致學生個別新接觸的專業(yè)詞還不是很理解，如介質(zhì)，可列舉生活通俗點的例子加以說明；三是應讓學生多參與討論與回答，成為主體，親自感受效果會好些。