課程目標與教學目標區(qū)別于聯(lián)系.doc

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小學科學課程目標與教學目標的區(qū)別與聯(lián)系 學了小學科學教學設計之后，我有很大收獲，明白了什么是科學課程目標，什么是教學目標，掌握了二者之間的關系：科學課程目標與教學目標既有區(qū)別又有聯(lián)系，課程目標是對教學目標的指導而教學目標是對課程目標的完美與實施，具體表述如下： 課程目標與教學目標之間的區(qū)別： （1）兩者的含義不同。 課程標準通常包括了幾種具有內(nèi)在關聯(lián)的標準，主要有內(nèi)容標準（劃定學習領域）和表現(xiàn)標準（規(guī)定學生在某領域應達到的水平）。　　在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標一般從科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識、科學技術社會環(huán)境四個方面提出某一課期望達到的目標。 （2）兩者的指導對象不同。 課程目標指導整個課程，而教學目標只是指導某一課的教學過程。 （3）兩者的概括程度不同。 課程目標較為抽象，是對科學課程在宏觀上的指導，教學目標則較為具體，對教學細節(jié)上的要求。 （4）兩者的實施主體不同。 課程目標的實施主體涉及到教育管理部門、課程指導機構、師資培訓基地、教材與教學參考書的編寫者與審核者、學校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學生。 教學目標的實施主體只包括擔任課程教學任務的專業(yè)教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學生。 （5）兩者的靈活程度不同。 課程目標往往是國家教育管理部門組織有關專家反復研討、推敲的結果，具有導向作用。課程目標一旦確立，輕易不會改動；而教學目標往往是由任課教師根據(jù)自己對課程目標的理解和對實際教學狀況的把握來制訂的，隨著教學活動的展開和教育改革的深入，某門課程在某學期、某堂課甚至某個教學活動環(huán)節(jié)上的教學目標是可以隨時隨地調(diào)整更新的。 課程目標和教學目標兩者的密切聯(lián)系： （1）課程是學校教育的核心，課程目標對課程的日常教學工作和管理工作進行導向。 （2） 教學是實施課程目標的主要途徑，教學目標是對課程目標的細化。 一切教學過程都必須以課程內(nèi)容來支撐，不可能脫離課程而獨立存在。小學科學課同樣如此。課程目標明確了教學活動的方向，而教學目標就是課程目標的具體化、精細化。當教師和學生在教科學、學科學的過程中互動的時候，就把課程理念與教學實踐鏈接起來、融合在一起了。綜上所述，課程目標與教學目標之間的關系是既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，把握好它們之間的關系，有助于我們提高教學工作的自覺性和主動性。