嬰兒心理發(fā)展 PPT課件

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你可以給咨客什么 安全 真誠 耐心 傾聽 理解 友好 宣泄 技能訓(xùn)練不需要 專業(yè) 空泛的建議 怎么去了解這個(gè)人 怎么去接近這個(gè) 怎么讓這個(gè)人感到安全 1 嬰兒心理發(fā)展 主講 畢云 2 瑪格麗 馬勒 MargaretS Mahler 1897 1985 奧地利病理心理學(xué)家和精神分析師 是動(dòng)力心理學(xué)學(xué)派中著名的客體關(guān)系理論的主要奠基人 3 馬勒自1930年開始在維也納以一位孩童分析師的身份開始她的事業(yè)生涯 1938年 她離開維也納 搬到紐約 成為紐約州立精神醫(yī)療機(jī)構(gòu)兒童服務(wù)部的一位照會(huì)精神?？漆t(yī)師 在1950年代 瑪勒在紐約市的馬斯特兒童中心建立起她的觀察方面的研究 馬勒在開拓性工作的基礎(chǔ)上 從精神分析的角度提出了兒童精神病的概念 并把她的觀察范圍擴(kuò)展到正常嬰兒和他們的母親 通過對(duì)母嬰相互作用的重復(fù) 外顯行為的觀察 馬勒對(duì)發(fā)生在兒童內(nèi)心的詞語前心理過程進(jìn)行了推斷 她的這些關(guān)于生命前的內(nèi)心事件的描述和陳述 為心理發(fā)育和客體關(guān)系的研究作出重要貢獻(xiàn) 4 意義一 治療精神病患者 意義二 如何去指導(dǎo)哺養(yǎng)和培養(yǎng)一個(gè)孩子的原則和方向 這是精神分析最大的貢獻(xiàn) 這個(gè)理論讓我們知道 我們?nèi)耸窃趺丛谛睦砩险Q生的 誕生之后怎么是怎么正常健康的發(fā)展的 5 6 7 寶寶0歲 8 神奇 自然 興奮 熟悉 激動(dòng) 痛苦 感受 9 分娩過程 神奇 為通過狹窄產(chǎn)道 頭部軟骨暫時(shí)重疊 宮縮和產(chǎn)道的擠壓 可將吸道內(nèi)的羊水和黏液排擠出來 使新生兒濕肺和肺炎的發(fā)生率大大減少 子宮收縮促進(jìn)胎兒肺成熟 將免疫球蛋白傳給胎兒 10 聽 說 動(dòng)作 6個(gè)月的胎兒就能聽到聲音4個(gè)月嬰兒能分辨媽媽的聲音 11 聽 說 動(dòng)作 12 聽 說 動(dòng)作 反射 13 嗅覺 奶香 微笑 刺鼻 轉(zhuǎn)頭味覺 喜吃甜 咸 酸及無味的食品其它 微笑 摸仿伸舌頭和模仿表情 14 用一個(gè)詞形容剛出生的嬰兒 才華橫溢 15 才華橫溢 嬰兒最開始的動(dòng)作發(fā)展 16 動(dòng)作發(fā)展 重要?jiǎng)幼?主動(dòng)探索眼手協(xié)調(diào)使用工具 主動(dòng)移動(dòng)擴(kuò)大活動(dòng)范圍與人交往 1個(gè)小時(shí)可以走多遠(yuǎn) 17 動(dòng)作發(fā)展 重大意義 1 心理發(fā)展的源泉和前提2 心理發(fā)展的外部表現(xiàn)3 促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展4 促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展 18 感知覺的發(fā)展 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 膚覺 空間知覺 視覺 19 視覺1 視覺集中 3周開始集中到物體 26CM視焦點(diǎn)2 視覺追蹤 12 48小時(shí) 有3 4可追視移動(dòng)紅環(huán)3 顏色視覺 15天能辨別 3 4個(gè)月趨近成熟4 對(duì)光的察覺 24 96小時(shí) 能察覺光的閃爍5 視敏度 24小時(shí) 成人的13 100 6個(gè)月20 100 12個(gè)月接近成人 感知覺的發(fā)展 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 膚覺 空間知覺 20 聽覺1 聽覺辨別能力 出生前就具備 三種反應(yīng) 感受撫慰 警覺 痛苦2 語音感知 對(duì)語音敏感 偏愛母親聲音3 音樂感知 偏愛輕松優(yōu)美的音樂 6個(gè)月前能分辨音樂的旋律和曲調(diào)4 視聽協(xié)調(diào) 出生就能聽覺聽位 聲音和視覺不一致時(shí)多傾向于聲音來源 一致時(shí)注視時(shí)間更長 感知覺的發(fā)展 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 膚覺 空間知覺 21 味覺 嗅覺 膚覺味覺 最發(fā)達(dá)的感覺 明顯偏愛甜食 感知覺的發(fā)展 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 膚覺 空間知覺 22 味覺 嗅覺 膚覺嗅覺 24小時(shí)有表現(xiàn) 1周能辨別氣味 偏愛母體氣味 感知覺的發(fā)展 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 膚覺 空間知覺 23 味覺 嗅覺 膚覺膚覺 出生就有溫覺 痛覺反應(yīng)比較弱 但發(fā)展迅速 新生兒的口腔觸覺辨別能力強(qiáng)如 已能憑口腔觸覺辨別軟硬不同的乳頭 4個(gè)月時(shí)則能辨別不同形狀和軟硬程度的乳頭 感知覺的發(fā)展 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 膚覺 空間知覺 24 嬰兒的四個(gè)心理發(fā)展階段 一 二 三 四 25 一 自閉期0 2個(gè)月 人一出生到2個(gè)月絕大多數(shù)時(shí)間是睡覺孩子不跟外界發(fā)生關(guān)系經(jīng)典精神分析 原始自戀 26 到 個(gè)月后 孩子開始和母親有信息交換很典型的一點(diǎn) 這個(gè)孩子會(huì)朝母親笑 意味著社交活動(dòng)開始 人類第一次社交反應(yīng) 27 母親是附屬的自我 母親的存在就是我的存在 母親的疼痛就是我的疼痛 不能把自己和母親分開 非常典型的就是微笑反應(yīng) 2 6個(gè)月的孩子微笑不分人 分不開母親和外人的差別 這種不分陌生人還是熟悉人 不分母親還是其他人的微笑 是真正關(guān)系出現(xiàn)的一個(gè)微笑 是最早人類社交的標(biāo)志 這個(gè)階段叫共生階段 28 笑的發(fā)展 自發(fā)性微笑 0 5周 屬反射性微笑無選擇的社會(huì)性微笑 5周 4個(gè)月 人的語音和面孔刺激引起的社會(huì)性微笑有選擇的社會(huì)性微笑 4個(gè)月以后 真正的社會(huì)性微笑 29 二 共生期2 6月 與母親融為一體沒有你我概念感覺不到被照顧需求只能有限滿足 隨時(shí)待命 隨時(shí)響應(yīng) 30 嬰兒常見行為 哭鬧不止咬手指扔?xùn)|西 31 嬰兒 哭鬧不止 無征兆無理由的哭媽媽能分辨幾種哭 哇 哇 哇 關(guān)注 翻譯 回應(yīng) 32 臟 別亂咬 打小手 洗干凈 盡情咬 嬰兒 咬手指 33 寶寶在床上玩玩具 把娃娃 積木往地上扔?jì)寢尩姆从?別扔了 撿起來 孩子更帶勁 呵斥一起從床上往地上扔一起和孩子撿起來坐在地上再往床上扔 嬰兒 扔?xùn)|西 34 嬰兒常見行為 哭鬧不止咬手指扔?xùn)|西 不聽話 不懂事不愛干凈 習(xí)慣不好調(diào)皮 沒有收檢 成年人思維 媽媽快遲到了 快別鬧了 手很臟 別咬 你再亂扔 就不讓你玩了 35 常見行為 哭鬧不止咬手指扔?xùn)|西 寶寶希望我馬上出現(xiàn)寶寶喜歡熟悉的感覺寶寶在享受扔的快樂 寶貝 媽媽來了寶寶 給你奶嘴媽媽陪你一起扔 寶寶思維 36 寶寶6個(gè)月 37 38 爬 視崖實(shí)驗(yàn) 39 視知覺 爬 意識(shí)到自己和別人的界限注意力由內(nèi)向外轉(zhuǎn)換 40 爬 轉(zhuǎn)向爬 給他玩一會(huì)兒玩具 然后將玩具當(dāng)著他的面兒藏在嬰兒的身后 引誘他轉(zhuǎn)向爬 定向爬 把球具放在嬰兒面前適當(dāng)?shù)牡胤?引誘他爬去取 待他快拿到時(shí) 再放遠(yuǎn)點(diǎn) 自由爬 即整理一塊寬敞干凈的場(chǎng)地 水泥地應(yīng)鋪上棉毯或席 拿開一切危險(xiǎn)物和臟物 四處放一些玩具 任嬰兒在地上抓玩 但必須在成人的視線內(nèi)活動(dòng) 以免意外 41 三 個(gè)體化分離期 孵化期6 10個(gè)月 6個(gè)月開始孩子要變的更獨(dú)立 更個(gè)體化逐漸開始區(qū)分母親和我是不一樣的人我咬母親一口 我不疼 這個(gè)時(shí)候第一次感覺到我和母親不是一體的 這個(gè)時(shí)候孩子看到母親會(huì)微笑 看到陌生人的時(shí)候緊張焦慮 42 三 個(gè)體化分離期 孵化期6 10個(gè)月 孩子開始不聽話 他會(huì)拼命的掙脫母親的懷抱 要看世界 周圍其他的人這個(gè)孩子的掙扎實(shí)際是想取得一個(gè)更好的體位 來看清楚母親的臉 好母親應(yīng)該用很好的角度讓孩子看清楚你的臉開始探索母親更多的地方 他會(huì)在母親的身上爬上爬下 抓頭發(fā) 鼻子 眼睛 耳朵 甚至把母親的頭發(fā)放自己的嘴里等 這個(gè)時(shí)候?qū)嶋H是在探索母親和自己的差異和差別 是個(gè)體化的開始如果母親不能讓孩子足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)探索的時(shí)候 孩子往往會(huì)抓住一個(gè)床單 毛毯 枕巾 更多地是抓住玩具等 這些在一定程度上替代了母親這個(gè)客體 讓這個(gè)孩子探索世界 43 從母親的臉色上開始找到自己的形象 第一次的鏡像反應(yīng)就出現(xiàn)了 如果母親是憂郁的 痛苦的 壓抑的 婚姻關(guān)系不好 總之有很多心情不好的時(shí)候 孩子看到母親的臉的時(shí)候 就會(huì)給自己的內(nèi)心留下很多陰影 母親的臉色恰恰反應(yīng)了孩子的心理狀態(tài) 三 個(gè)體化分離期 孵化期6 10個(gè)月 鏡像中的自己 44 6 10個(gè)月的孩子更多的關(guān)注父母以外的人 盡管陌生人會(huì)讓孩子產(chǎn)生很大的恐懼 但是他們會(huì)依托父母探索世界 如果這個(gè)時(shí)候父親能及時(shí)出現(xiàn) 也能替代母親 做一些工作 如果這個(gè)時(shí)候母親 父親都不在 孩子就慘了 45 一個(gè)年輕的父親是雜貨店店主 在賣貨時(shí)抱著7個(gè)月的女孩 小女孩穿著連胸褲 她把雙手搭在父親的肩膀 直起身子看 一會(huì)看看父親的臉 一會(huì)看看外面的人 這個(gè)時(shí)候 她的臉上就會(huì)出現(xiàn)詫異和驚奇的表情 孩子吸引了路邊的一個(gè)阿姨 阿姨微笑著向她走來 孩子并沒有笑 當(dāng)阿姨一走來 她就安靜了 緊緊的貼著父親 但是 她一邊緊貼著父親的胸膛 一邊看著阿姨 很困惑的看著阿姨 是不是和母親一樣 她把心里母親的意象拿出來和阿姨對(duì)比 這個(gè)孩子突然退回到父親的懷里 馬勒認(rèn)為這個(gè)孩子遇到們陌生人的時(shí)候她是焦慮的 也是退行的 她特別想退行到共生期的時(shí)候 我們可以看到孵化階段孩子就是這樣探索的 區(qū)別出和母親和陌生人的不同 這個(gè)過程如果我們不能給予孩子足夠退行的支持的話 她就會(huì)在個(gè)體化分離孵化期產(chǎn)生創(chuàng)傷 46 寶寶1歲 47 飛躍一 從爬到走 瑪格麗特S 瑪勒 兒童在身體上與母親的分離 是 心理誕生 的真正開始 48 心理沖突 自主 依賴 49 飛躍一 從爬到走飛躍二 學(xué)會(huì)說話 50 例1 兩歲一個(gè)月的一天 孩子跑出去玩 外面停著一輛卡車 他要上卡車 我就把他帶上去 那時(shí)候正好是夏天 寧夏夏天的傍晚 天空的藍(lán)色有一種觸目驚心的感覺 孩子扒在車欄桿上 仰視著天空 他看了很久 我不知道天上有什么東西吸引他 51 例2 媽媽發(fā)現(xiàn) 孩子2歲多開始喜歡聽故事 于是開始給他讀短小而精悍故事書 6歲左右 孩子開始對(duì)自然 科學(xué)小知識(shí)感興趣 于是給他看 十萬個(gè)為什么 例3 寶寶3歲多的時(shí)候 突然特別喜歡看各種標(biāo)志圖 道路上的交通標(biāo)志 商場(chǎng)或電梯里的警示標(biāo)志等等 于是一個(gè)一個(gè)耐心解釋 很快都記住 52 什么才叫 愛學(xué)習(xí) 53 教 的本質(zhì) 孩子把注意力轉(zhuǎn)向什么 就 教 什么教育的整個(gè)目的就是為了發(fā)展人自身的潛力如何幫孩子理解語言 重復(fù) 隨時(shí)隨地交流 邊做邊解釋 回應(yīng)寶寶 54 自主 依賴 害怕媽媽離開 害怕融為一體 情緒支持不失堅(jiān)定溫和的推動(dòng) 55 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 母親會(huì)帶著這個(gè)孩子 有時(shí)會(huì)放手 孩子走出幾步會(huì)回到母親懷里 似乎母親是基地 港灣 堡壘 馬勒叫做感情上的充電 反復(fù)的感情充電 讓這個(gè)孩子一步步的遠(yuǎn)離母親 一步一步的獨(dú)立 一步一步的分離個(gè)體 56 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 能夠行走的孩子及能夠說話的孩子 他的自戀達(dá)到了最頂峰 同時(shí)他的自戀的需要達(dá)到了最頂峰如果母親或父親不能滿足孩子這個(gè)時(shí)候的自戀需要 長大就會(huì)產(chǎn)生病理性的自戀或產(chǎn)生極度的自卑一個(gè)好母親這個(gè)時(shí)候要充分的滿足這個(gè)孩子無所不能的自戀的需要 因此母親要進(jìn)行及時(shí)的 精確的 共情性的證實(shí)例 阿姆斯特朗 57 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 這個(gè)時(shí)期的兩個(gè)重要游戲 第一個(gè)游戲 躲貓貓孩子藏起來 讓母親找 更多的是孩子把自己的眼睛捂起來 孩子心里有個(gè)意象 當(dāng)自己的眼睛被自己的手捂起來的時(shí)候 看不到母親了 就意味著母親消失了 他捂起來的時(shí)間越長 他內(nèi)心的焦慮越嚴(yán)重 他突然把手松開 看到母親 累積的能量突然釋放 他的喜悅 驚奇 甚至伴隨著尖叫 例 孩子陪我上電梯 58 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 第二個(gè)游戲 你來抓我呀 他想逃離母親 突然引起母親的注意 突然跑掉 媽媽會(huì)跟在后面 突然把他抓起把他抱起來 再放下 孩子又會(huì)跑 母親再次抓住他 這個(gè)時(shí)候孩子是快樂的 興奮的 因?yàn)樗谔与x母親然后又被抓住后 他會(huì)體驗(yàn)到可以操作母親這種控制感和自尊感 我們會(huì)看到很多神經(jīng)癥患者他們?cè)陂L大后沒有這種自尊感和操縱感 能操縱母親 也能和她融合 59 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 一個(gè)好母親能夠容忍孩子進(jìn)一步的脫離 但是同時(shí)也會(huì)站在那里等待孩子充電 而且還用欣賞的目光看著孩子探索外界的世界 母親是穩(wěn)定的 不焦慮的 臉上堆著慈祥的 欣賞的表情 母親鼓勵(lì)孩子不斷的去學(xué)習(xí) 做逃離的游戲 通常是深情的看著孩子 內(nèi)心有同理性 同理心 共情性的支持 這個(gè)孩子這個(gè)時(shí)候是需要逃離的興奮和喜悅的 這個(gè)好母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在那里 以孩子在游戲中的喜悅和快樂來參與這種喜悅與快樂 這其實(shí)是共情性的過程 60 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 這個(gè)過程很重要 如果母親做不到 對(duì)孩子可能就是一個(gè)創(chuàng)傷 如果母親能夠以同理心的狀態(tài)來欣賞孩子逃離自己的喜悅感和驚奇感 就會(huì)讓孩子更加有能力的對(duì)自己在更大范圍里探索 而得到更高的自信感和更強(qiáng)烈的操控感 這些穩(wěn)定感 操控感 自尊感 快樂感都是人長大后必備的 這非常重要 61 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 這個(gè)時(shí)候的孩子是最淘氣的 會(huì)給父母帶來更大的擔(dān)心和焦慮 孩子可能會(huì)從椅子上掉下來 可能會(huì)跑到大馬路上 可能會(huì)玩尖銳危險(xiǎn)的東西等等 這對(duì)父母是考驗(yàn) 絕大多數(shù)父母是有能力輕易阻止孩子做危險(xiǎn)的事情的 但是也有一部分父母會(huì)在此階段和孩子交流溝通的過程中遇到困難 如果是老人帶孩子 往往怕跟不上孩子 把他們綁在身邊 孩子就失去了探索實(shí)踐的機(jī)會(huì) 孩子會(huì)失去操控感 穩(wěn)定感 自尊感 愉悅感 這個(gè)孩子長大后可能會(huì)有問題 如果是高焦慮的母親或父親或在和孩子交流的時(shí)候 在這個(gè)發(fā)展階段出現(xiàn)問題產(chǎn)生困難的時(shí)候 特別是無法和孩子進(jìn)行分離的母親 62 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 有部分母親非常需要孩子不能離開她半步 這個(gè)孩子也沒有探索的機(jī)會(huì) 還有一種母親 在這個(gè)階段會(huì)把孩子推開 推開孩子是母親避免和孩子逐漸分離的痛苦 很多父母把自己的孩子交給自己的父母撫養(yǎng) 是怕將來會(huì)產(chǎn)生這種分離的痛苦 63 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 另一種母親的做法 孩子需要充電 什么時(shí)候需要回到母親的懷抱充電是孩子決定的 孩子如果有這種操控權(quán) 就能體會(huì)到操控能力 所以這個(gè)母親一定要穩(wěn)定 要再等待孩子走出去 再回來 而不是主動(dòng)把他抓回來 焦慮的母親當(dāng)孩子跑出去的時(shí)候 為了自己的需要把孩子抓回來 這個(gè)時(shí)候孩子的感覺和自己回來是不一樣的 感覺自己是被操控的 和好母親讓孩子的感受是不一樣的 好母親讓孩子的感受是 我是有能力的 我是操控的 不要小看母親這樣的特點(diǎn) 我們就是一點(diǎn)點(diǎn)的從這個(gè)狀態(tài)上長大的 焦慮的母親可能會(huì)以自己的需要出發(fā) 在自己需要和孩子親密的時(shí)候 他會(huì)在自己需要的時(shí)候把這個(gè)孩子抱起來 結(jié)果就打斷了孩子原本正在進(jìn)行的快樂的實(shí)踐過程 孩子的自尊感 把握感 操縱感就消失了 代之是被操控感 會(huì)影響到他將來應(yīng)對(duì)這樣的世界 64 三 個(gè)體化分離期 實(shí)踐期10 16個(gè)月 孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)走路 應(yīng)該是溫柔的 穩(wěn)定的 抱有情感的和他接觸 推這個(gè)孩子一把 讓這個(gè)孩子進(jìn)一步的進(jìn)行快樂的實(shí)踐實(shí)踐階段是推動(dòng)孩子探索世界 以及提高自尊感的關(guān)鍵期 65 三 個(gè)體化分離期 整合期16 24個(gè)月 這個(gè)時(shí)期孩子對(duì)母親的依賴和需要增加了這是正常的需要階段16 24個(gè)月的孩子雖然他們的知覺功能 運(yùn)動(dòng)功能都發(fā)展很好 感覺和母親分離了 但是同時(shí)孤獨(dú)的體驗(yàn)要比任何時(shí)候都嚴(yán)重 66 三 個(gè)體化分離期 整合期16 24個(gè)月 馬勒描述了這樣的孩子 20個(gè)月大的男孩 不斷的干擾母親 打斷母親 不斷的在母親讀書 洗衣 工作的時(shí)候打斷她 他會(huì)不顧一切的在母親工作的時(shí)候爬到母親的胸前引起母親的注意 溫柔的依靠在母親的懷里 如果母親主動(dòng)的抱他 他會(huì)把母親推開 從母親的懷抱中掙脫出來 但是他掙脫出來后也不會(huì)自己玩 還會(huì)在母親身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 這個(gè)時(shí)候的孩子是尋找母親 這個(gè)時(shí)候的孩子似乎需要母親更多的親密 但似乎又要逃離這種被親密控制的感覺 而處于一種矛盾的整合期 把獨(dú)立 親近 疏遠(yuǎn)整合起來 是這個(gè)時(shí)期非常重要的任務(wù) 67 三 個(gè)體化分離期 整合期16 24個(gè)月 在整合期 母親最重要的就是情緒的穩(wěn)定性因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候 這個(gè)孩子第一次在他的生命過程中體驗(yàn)到了精神和心理上的沖突和失衡他的心理發(fā)育已經(jīng)趕上了身體發(fā)育 客體關(guān)系已經(jīng)建立 他會(huì)產(chǎn)生一種憂慮的情緒 正是這種若即若離的內(nèi)心沖突的活動(dòng) 讓他在精神上和母親共生的結(jié)合分離出來 所以說這個(gè)孩子在不斷的試探 通過行動(dòng)和目光接觸 來調(diào)整新的分離的體驗(yàn)?zāi)赣H很可能把孩子實(shí)質(zhì)上的一種進(jìn)步或心理發(fā)展中正常的現(xiàn)實(shí)誤解為孩子的退行 然后母親會(huì)對(duì)孩子不耐煩 甚至產(chǎn)生粗暴的反應(yīng) 因?yàn)檫@時(shí)母親要干活 他要干擾 母親可能會(huì)產(chǎn)生不耐煩和情緒上的不穩(wěn)定 如果這樣做了 會(huì)讓自我功能沒發(fā)育起來的孩子感覺到一種被拋棄的情緒當(dāng)中 68 三 個(gè)體化分離期 整合期16 24個(gè)月 母親需要更加接納 更加在情緒上的理解和共情態(tài)度 否則在這個(gè)點(diǎn)上容易出現(xiàn)心境障礙 心境障礙是除了精神分裂癥比較嚴(yán)重的精神障礙 抑郁癥和躁狂癥的根源可能就發(fā)生在整合期 69 三 個(gè)體化分離期孵化期6 10個(gè)月實(shí)踐期10 16個(gè)月整合期16 24個(gè)月 70 后來新客體關(guān)系家把這個(gè)規(guī)定為前俄狄浦斯期 前俄狄浦斯期和俄狄浦斯期在起源和動(dòng)力學(xué)上都是有所不同的 俄狄浦斯期主要強(qiáng)調(diào)父親的介入 在性和攻擊沖突方面具有競(jìng)爭(zhēng)性 前俄狄浦斯期的動(dòng)力其實(shí)是兩元關(guān)系 父親沒有進(jìn)入 無論男孩女孩都是和母親建立關(guān)系 這時(shí)最重要的是在心理結(jié)構(gòu)中 在兩元關(guān)系中 發(fā)展是不是會(huì)中斷 如果中斷了 會(huì)影響后面的三元關(guān)系的心理過程 如果兩元關(guān)系的中斷 孩子的心理結(jié)構(gòu)就會(huì)有缺陷 這些心理結(jié)構(gòu)的缺陷會(huì)導(dǎo)致功能損壞 神經(jīng)功能或心理功能 或人格功能都會(huì)產(chǎn)生一些問題 如邊緣性問題 或嚴(yán)重自戀問題 或前俄狄浦斯期病理 不會(huì)表現(xiàn)出很多離散的癥狀 也不會(huì)產(chǎn)生很多內(nèi)疚感 沖突的優(yōu)柔寡斷 而前俄狄浦斯期出現(xiàn)的是更廣泛的功能失調(diào) 往往表現(xiàn)是緊張的 過度焦慮的 過分抑郁的 他們自我調(diào)節(jié)的功能是紊亂的 他們情緒一會(huì)是高漲的 一會(huì)是低迷的 情緒極度不穩(wěn)定 情緒穩(wěn)定性和情緒的控制性 調(diào)節(jié)性是受損害的 對(duì)自己的內(nèi)心意象和對(duì)別人的意象也是不穩(wěn)定的 模糊的 71 人要被誕生兩次 第一次是軀體的誕生第二次是心理誕生這和父母有很大的關(guān)系 就是母親的關(guān)懷和容納 母親準(zhǔn)確的及時(shí)的共情性的證實(shí) 母親的包容 72 長期不在孩子身邊經(jīng)常更換撫養(yǎng)人隔帶撫養(yǎng)且家庭矛盾你爸太不負(fù)責(zé)千萬別學(xué)他不聽話把你送人 賣了不聽話就不要你了其實(shí)你不是我們親生的 怎么緩解寶寶的分離焦慮 媽媽一直在孩子身邊3歲前有穩(wěn)定撫養(yǎng)人隔帶撫養(yǎng)但關(guān)系和諧爸對(duì)媽不好但他愛你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)離開你你這樣做媽媽很難受你是爸媽的心肝 穩(wěn)定的支持和陪伴 73 這么大了還吃奶 羞別在地上爬 臟別亂扔?xùn)|西 聽話別到處亂跑 乖他從小就體弱多病你要先把玩具讓別人關(guān)黑房 體罰 怎么才算溫和的推動(dòng) 準(zhǔn)備一個(gè)奶嘴買塊地毯 隨便爬準(zhǔn)備一些東西專門給寶寶扔彎著腰當(dāng)跟班他身體不好但很堅(jiān)強(qiáng)你很想要那個(gè)玩具吧接納 寬容 耐心 保護(hù)成長空間 情感反應(yīng) 74 寶寶2歲 75 一切都是 我的 不 76 四 客體永恒性階段24 36個(gè)月 發(fā)展中的個(gè)體性以及客體恒久性發(fā)跡于整合期之分合反復(fù)接近尾聲的時(shí)候 個(gè)性一定會(huì)伴隨一種逐漸增強(qiáng) 在任何處境與情緒下都很穩(wěn)定的 自己是誰 的意識(shí) 客體永恒性的意思是 維持客體穩(wěn)定形象的能力 特別是維持母親的穩(wěn)定形象 無論她在或者不在 是滿足的角色 還是剝奪的角色 另一個(gè)必須具備的能力是把和同一個(gè)人有關(guān)的愉快與不愉快的感情整合起來 要能相信缺席而令人挫折的母親正式那個(gè)贊賞并挨著他的母親 這個(gè)能力不只依靠理智上統(tǒng)合相反事物的能力 也依賴著足夠的美好經(jīng)驗(yàn)累積 孩童必須要累積足夠多的溫暖經(jīng)驗(yàn)才有辦法不讓小的分離徹底壓到會(huì)議這些美好經(jīng)驗(yàn)的能力 77 排便訓(xùn)練 孩子與外部規(guī)則的第一次碰撞 78 79 關(guān)于排便訓(xùn)練 美國 媽媽讓孩子在2歲或更大些開始快樂地如廁訓(xùn)練 90 的孩子在4 4 5歲完成 商家推出全套的訓(xùn)練品 一個(gè)漂亮的音樂便盆 20條傳感尿片 卡通畫冊(cè)和對(duì)父母的指導(dǎo)小冊(cè)子 美國兒科專家堅(jiān)決反對(duì)強(qiáng)制訓(xùn)練孩子大小便 反對(duì)對(duì)尿床的孩子進(jìn)行體罰和羞辱 認(rèn)為5歲的孩子尿床是正常現(xiàn)象 批評(píng)會(huì)增強(qiáng)孩子壓力而適得其反 訓(xùn)練時(shí)要保護(hù)孩子好奇愛學(xué)習(xí)的天性 用多種辦法正面鼓勵(lì) 比如尿濕的后可以過一會(huì)再換 告訴他干的比濕的舒服 讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)如廁沖水等 讓孩子感到自己的能力 80 關(guān)于排便訓(xùn)練 日本 媽媽對(duì)孩子夜間常尿床很不敏感 日本人沒有為孩子把尿的習(xí)慣 有的孩子上小學(xué)后晚上還用紙尿褲 日本保育員在孩子2歲以后訓(xùn)練孩子如廁 在午睡前后讓孩子坐尿盆 日本沒有中國那種老痰盂 孩子尿盆可以坐著扶著玩 保育員認(rèn)為強(qiáng)制孩子反而會(huì)讓孩子緊張 導(dǎo)致以后心理隱患 在日本 如果孩子尿在地板上 是席子 非常不好擦 媽媽也不責(zé)罵孩子 而是擦給孩子看 讓寶寶知道這樣會(huì)給媽媽增添許多麻煩 81 關(guān)于排便訓(xùn)練 澳大利亞 媽媽認(rèn)為自由大小便是嬰兒成長階段也只有這一階段才擁有的一種人生快樂 實(shí)在不該剝奪 有的孩子五六歲仍尿床 大人不會(huì)看作是嚴(yán)重的事情 孩子也不會(huì)受到羞辱和責(zé)罵 82 排便訓(xùn)練 干涉過分 懲罰過強(qiáng) 1 故意弄臟以反抗和報(bào)復(fù) 長大 對(duì)權(quán)威報(bào)復(fù) 把事情弄得一塌糊涂 亂七八糟 不負(fù)責(zé)任 鋪張浪費(fèi) 甚至越軌放肆2 吹毛求疵 考究挑剔 井然有序 節(jié)儉及種種控制行為過分夸獎(jiǎng) 過于熱心 過分慷慨 博愛 慈善工作 83 排便訓(xùn)練 怎么做 給空間 耐心引導(dǎo) 示范動(dòng)作要領(lǐng) 及時(shí)鼓勵(lì) 跟隨孩子步伐 84 瑪格麗 馬勒的分離個(gè)體化階段 一 自閉期0 2個(gè)月二 是共生期2 6月三 個(gè)體化分離時(shí)期6個(gè)月 2歲6 10個(gè)月 孵化期10 16個(gè)月 實(shí)踐期16 24個(gè)月 整合期四 客體永恒性階段24 36個(gè)月 85 依戀關(guān)系的實(shí)驗(yàn) Harlow 86 我們愛我們的母親是因?yàn)槲覀儛鬯齻兊哪趟?上世紀(jì)50年代前依戀一直被認(rèn)為是對(duì)于獲得營養(yǎng)物質(zhì)的一種回報(bào)哈洛將剛出生的小猴子和猴媽媽及同類隔離開 結(jié)果他發(fā)現(xiàn)小猴子對(duì)蓋在籠子地板上的絨布產(chǎn)生了極大的依戀 它們躺在上面 用自己的小爪子緊緊地抓著絨布 如果把絨布拿走的話 它們就會(huì)發(fā)脾氣 87 當(dāng)他把奶瓶從小猴子的嘴邊拿走的時(shí)候 猴寶寶只是吧唧吧唧嘴唇 或者用爪子擦去它們毛茸茸的下巴上滴落的奶水 但當(dāng)哈洛把毛巾拿走的時(shí)候 猴寶寶就開始尖叫 在籠子里滾來滾去 88 哈洛的學(xué)生 后來成為著名的猴類研究專家的羅辛布林說 這證明了愛存在三個(gè)變量 觸摸 運(yùn)動(dòng)和玩耍 89 新生嬰兒要直接放在母親的肚子上 孤兒院的工作人員知道僅僅向嬰兒提供奶瓶是不夠的 還必須抱著棄嬰來回?fù)u動(dòng) 并且要對(duì)其微笑 視頻 90 91 92 93 94 依戀關(guān)系影響成年后人際關(guān)系 95 嬰兒依戀的研究方法 陌生情境法 個(gè)情境 情境1 嬰兒自由探索 母親在一旁觀看 3min 96 情境2 陌生人進(jìn)入 起初沉默 1min后與母親交談 在過1min 陌生人走進(jìn)嬰兒 與其游戲 3min 97 情境3 母親離開 陌生人與嬰兒留在一起活動(dòng) 3min 98 情境4 母親返回 安頓嬰兒 陌生人離開 3min 99 情境5 母親離開 嬰兒?jiǎn)为?dú)留在房中 100 情境6 陌生人返回 與嬰兒一起活動(dòng) 3min 101 情境7 母親再次返回 重新安頓嬰兒 陌生人離開 3min 102 嬰兒的依戀類型 安全型依戀不安全 回避型依戀不安全 拒絕型依戀 矛盾型 103 依戀與個(gè)體心理健康 大量的追蹤研究發(fā)現(xiàn) 在嬰兒期具有安全依戀的兒童在學(xué)前期往往被教師評(píng)定為具有高度的自尊 交往能力強(qiáng) 善于合作 受歡迎的孩子 回避型依戀的兒童則被評(píng)價(jià)為孤獨(dú) 缺乏社會(huì)交往的孩子 焦慮矛盾型依戀的兒童被認(rèn)為是具有破壞性的和難相處的孩子 在夏令營活動(dòng)中對(duì)11歲兒童進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn) 在嬰兒期具有安全依戀的兒童具有更好的同伴關(guān)系和較好的社會(huì)技能 104 安全型依戀的兒童在幼兒園里通常充當(dāng)領(lǐng)袖角色 他們發(fā)起活動(dòng)和游戲 對(duì)他人的需要和感覺十分敏感 很受同伴歡迎 他們是好奇的 樂于學(xué)習(xí) 敢于探索 他們?cè)趩栴}解決能力更強(qiáng) 有良好的堅(jiān)持性及挫折耐受能力 不安全安全型依戀的兒童在社會(huì)性和情緒上表現(xiàn)為退縮 參加游戲很猶豫 不活潑 不投入 這些兒童在學(xué)齡期表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 沒進(jìn)取心 缺乏自制力 人際交往較差 105 依戀類型與愛情關(guān)系 對(duì)52歲人群的研究 Klohnen Davis 1994 表明 安全型的成人有持久穩(wěn)定和令人滿意的愛情關(guān)系 離婚率顯著低于回避型成人 回避型的成人 不相信愛情 回避 難以給伴侶情緒支持 一項(xiàng)大學(xué)生戀愛調(diào)查 Feeney等人 1993 焦慮矛盾型成人 多次戀愛 容易懷疑 機(jī)場(chǎng)休息室研究 Fraley Shaver 1998 106 叢中 安全感是心理健康的基礎(chǔ) 有了安全感才能有自信 才能與他人建立信任的人際關(guān)系 即基本人際信任 才能積極地發(fā)掘自身的潛力 才能有人性及價(jià)值的較充分的實(shí)現(xiàn) 環(huán)境感到安全 對(duì)人感到安全 信任媽媽 主動(dòng)探索周圍的人 事 自信心 安全感 探索欲望 求知欲 107 安全圈父母傾聽孩子的需要 支持我的探索 監(jiān)督我?guī)椭液臀乙黄鸱窒?歡迎我回來 保護(hù)我安慰我讓我開心組織我的感受 安全的基地 安全的天堂 我要回 我要去 108 媽媽身體的一部分 和媽媽是一體的 媽媽就在我身邊 媽媽會(huì)回來的 109 0 3歲心理發(fā)展任務(wù) 安全 自主 110 家庭教育應(yīng)用 不愿上幼兒園怎么辦 如何教孩子說話 111 不愿上幼兒園怎么辦 112 不愿上幼兒園怎么辦 113 不愿上幼兒園怎么辦 114 115 不愿上幼兒園怎么辦 提前打預(yù)防針 國外升學(xué)銜接下面這個(gè)媽媽 媽 我很矛盾 很難受 不知道怎么辦 我和你爸又必須去工作 也不舍得讓你去幼兒園 女兒 是不是所有媽媽都不舍得 媽 不知道 反正我不舍得女兒 那你讓我再哭一個(gè)星期 我就不哭了媽 幼兒園里有沒有什么讓你不那么難受的女兒 黃老師對(duì)我很好 玩滑梯的時(shí)候很好玩 116 如何教孩子說話 嬰兒言語的發(fā)展 語音的發(fā)展語音感知 對(duì)語言的辨別 表現(xiàn)在聲音定位 區(qū)別語音與其他的聲音 對(duì)語音的情緒反應(yīng)發(fā)音 簡(jiǎn)單發(fā)音階段 0 4個(gè)月 多音節(jié)階段 4 9個(gè)月 有意義的語音 學(xué)話萌芽階段 9 12個(gè)月 到3歲左右 嬰兒基本掌握母語的全部發(fā)音詞匯的發(fā)展1 1 5歲獲得第一批詞匯 約50個(gè) 3歲能達(dá)到1000個(gè)左右 詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量不斷提高句法的發(fā)展1 5 2 5歲是嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期3歲基本能掌握母語的語法規(guī)則1 1 5 不完整句 單詞句 雙詞句 電報(bào)句1 5 2歲 簡(jiǎn)單句 一定程度的復(fù)雜句3歲 基本使用完整句 117 寶貝寶貝 從啾啾出生起 我不停地喊她寶貝 用歡快的音調(diào)表達(dá)我的喜悅 絮絮叨叨 說個(gè)沒完 她聽不懂嗎 這又有什么關(guān)系 而且什么叫懂 難道我對(duì)她說的是一些概念 因而要她也作為概念來理解嗎 跟嬰兒說話 不復(fù)是概念 而是聲調(diào)和情感 嬰兒就這樣領(lǐng)悟了語言的意義 萌生了表達(dá)和交流的愿望 118 寶貝寶貝 人的每一種基本能力的生長的時(shí)間和次序 聰明的大自然做了最主要的工作 父母的聰明只在于當(dāng)好大自然的助手 本能自己在生長 我們只須細(xì)心觀察和用心配合就可以了 119 寶貝寶貝 從一歲半開始 幼兒的詞匯量迅速增加 對(duì)組詞造句發(fā)生了濃厚興趣 這個(gè)時(shí)候 父母如果多和孩子做問答游戲和練習(xí) 能起有力的推動(dòng)作用 有一天 我們醒后在床上玩 紅說 我們一家人都在床上 她聽見了 馬上說 爸爸在床上 媽媽在床上 寶貝也在床上 這種造句練習(xí)同時(shí)也是思維訓(xùn)練 包含著對(duì)一般與個(gè)別 共性與差異的理解 她樂此不疲 一直延續(xù)到兩歲多 所造的句子越來越具有認(rèn)知的內(nèi)涵 比如說 我上廁所 她在臥室里喊 爸爸 你干什么呢 我回答了 只聽見她接著發(fā)表議論 媽媽是坐著尿 爸爸是站著尿 寶貝是把著尿 概括得十分準(zhǔn)確 120 寶貝寶貝 有一回 她對(duì)媽媽如此概括全家人的職責(zé) 爸爸要工作 媽媽要上班 小燕要洗碗 我要背唐詩 其實(shí)她很少背唐詩 這么說只是為了湊個(gè)整罷了 還有一回 媽媽喚她 心肝 她由這個(gè)詞發(fā)揮 說 媽媽是心媽 爸爸是心爸 寶貝是心寶 通過造這類有節(jié)奏的排比句 她無疑感覺到了語言的快感 孩子一歲多時(shí) 有限的詞匯量尚不足以表達(dá)比較復(fù)雜的要求 觀察孩子在這種情況下如何尋找表達(dá)的方法 是一件十分有趣的事 早晨 啾啾醒來 在床上喝奶 一會(huì)兒 她說 媽媽 喝奶 她已經(jīng)在喝奶 媽媽不明白她的意思 她立刻把奶瓶舉給媽媽看 補(bǔ)充說 媽媽幫忙喝奶 原來 奶瓶里的剩奶不多了 她要媽媽幫她把奶瓶豎一豎 以便能喝到 121 寶貝寶貝 滿兩歲后 一個(gè)顯著特點(diǎn)是能夠理解和表達(dá)比較復(fù)雜的語法了 她站在那里 自己突然說 小兔說我是小兔 我估計(jì)是在轉(zhuǎn)述她看或聽的故事 發(fā)現(xiàn)這是練習(xí)人稱代詞的好機(jī)會(huì) 便問她 那寶貝會(huì)怎么說呢 她答 寶貝說我是寶貝 然后 問她爸爸 媽媽 姐姐會(huì)怎么說 都正確 再問 爸爸對(duì)寶貝會(huì)怎么說 答 爸爸說你是寶貝 寶貝對(duì)爸爸呢 寶貝說你是爸爸 爸爸對(duì)媽媽會(huì)怎么說寶貝呢 太繞了 她聽不明白 我慢慢地重復(fù)一遍 她想了一會(huì)兒 答 爸爸說她是寶貝 媽媽說 啾啾是好孩子 她說 不是的 是小壞蛋 媽媽問 誰說啾啾是小壞蛋 她答 周音序說啾啾是小壞蛋 我在旁聽到 注意到她有意避免了 啾啾說啾啾 這樣別扭的表達(dá) 122 寶貝寶貝 為了準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)意思 她常常自己造詞 她和媽媽在浴盆里一起洗澡 她給媽媽淋水 媽媽也給她淋水 她告訴媽媽 我們兩個(gè)對(duì)洗 她手上有一個(gè)小傷口 非常小 只是一個(gè)點(diǎn) 媽媽說 小傷口 她馬上糾正 小傷點(diǎn) 為了準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)意思 她常常自己造詞 她和媽媽在浴盆里一起洗澡 她給媽媽淋水 媽媽也給她淋水 她告訴媽媽 我們兩個(gè)對(duì)洗 她手上有一個(gè)小傷口 非常小 只是一個(gè)點(diǎn) 媽媽說 小傷口 她馬上糾正 小傷點(diǎn) 123 寶貝寶貝 進(jìn)入三歲 啾啾在語言上的一個(gè)新表現(xiàn)是愛追問詞的含義 無論看電視 還是聽大人說話 她常能挑出某個(gè)生詞或關(guān)鍵詞來提問 有時(shí)候 她會(huì)自己在心里琢磨良久 然后在一個(gè)仿佛不相干的場(chǎng)合突然提出來 一定要問個(gè)明白 我?guī)鋈ド⒉?她問我 什么是粗心大意 我講解了 問她在哪里聽到的 她說在幼兒園里聽錄音機(jī)聽到的 回到家里 她對(duì)媽媽說 有一個(gè)詞對(duì)你很適合 媽媽問是哪個(gè)詞 她答 粗心大意 我們談?wù)撍纳砀?紅說 一般 她聽見了 問我 什么是一般 我說就是不高也不矮 她明白了 說 不高不矮是中 124 寶貝寶貝 有時(shí)候 她對(duì)語言的認(rèn)真到了吹毛求疵的地步 我們之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論 這種情況較多發(fā)生在六歲上小學(xué)后 我說 明天寶貝要上音樂課 她反駁 不是上音樂課 是上鋼琴課 我說 鋼琴是音樂的一種 她說 鋼琴不是音樂 鋼琴彈出的曲子是音樂 我問 鋼琴是什么 她答 鋼琴是樂器 當(dāng)然 從我說出 鋼琴是音樂的一種 時(shí)起 我已經(jīng)輸定了 125 寶貝寶貝 三歲的啾啾 一大特長是善用虛詞 在公園玩 天色還亮 但時(shí)間已是傍晚七時(shí)了 我們要回家 她不太情愿 紅說 我還沒吃晚飯呢 已經(jīng)餓了 她理解地說 不但媽媽 還有爸爸也餓了 接著說 非回家不可了 痛快地跟我們出了公園 126 寶貝寶貝 我們住在農(nóng)家 窗上有一些飛蛾 她看見了 說 蝴蝶 我表示同意 心想 飛蛾雖然難看 也可以算與蝴蝶同種 別那么勢(shì)利嘛 接著 她看見大蚊子 又說 蝴蝶 這回我只好糾正她了 她繼續(xù)抬著頭察看窗戶 我們大人眼里的骯臟蟲豸 在她看來皆新奇而有趣 突然 她指著高處的窗檁說 松鼠 我順著她指點(diǎn)的方向看去 看到的是一只壁虎 我笑了 告訴她正確的名稱 同時(shí)覺得她可愛 能夠運(yùn)用已有的知識(shí)來理解初見的事物 127 寶貝寶貝 啾啾四歲時(shí) 有一回 我解釋一個(gè)詞 找不到合適的語言 解釋得很不清楚 她聽完后要求說 說我懂的話 不要說我不懂的話 我立刻感到深受教育 無論一個(gè)什么道理 只要是適合于給孩子講的 就一定要用孩子懂的話說 也一定能用孩子懂的話說 對(duì)于大人來說 這同時(shí)也是自己把道理真正想明白的過程 在今天 后面這種情況比比皆是 在幼兒園里 在小學(xué)里 人們常常對(duì)孩子進(jìn)行道德的 政治的 意識(shí)形態(tài)的訓(xùn)話 說一些套話和官話 這種做法 對(duì)于孩子的語言發(fā)展也是惡劣的干擾 嚴(yán)重地?cái)牧撕⒆拥恼Z言感覺 幼兒的心智生長和語言學(xué)習(xí)本來是一個(gè)充滿樂趣的自然過程 現(xiàn)在硬是插進(jìn)了這些抽象 人為 生硬的語匯 它們?cè)诤⒆拥慕?jīng)驗(yàn)中沒有任何對(duì)應(yīng)物 卻被要求經(jīng)常和熟練地言說 會(huì)讓孩子消化不良的 128 真題 129 第一發(fā)展加速期是指 A 從出生到幼兒期 B 從幼兒期到童年期 C 從童年期到青春期 D 從青春期到青年期答案 130 母親在身邊就有安全感 對(duì)外界積極反應(yīng) 說明嬰兒存在 A 安全型依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 困難型依戀答案 131 2 4個(gè)月的嬰兒見到熟人與陌生人都會(huì)微笑 這屬于 A 有選擇的社會(huì)性微笑 B 自發(fā)性微笑 C 無選擇的社會(huì)性微笑 D 反射性微笑答案 132 產(chǎn)生深度知覺的年齡是 A 2歲 B 6個(gè)月 C 1歲 D 3個(gè)月答案 133 4個(gè)月以后的嬰兒對(duì)熟悉的人比對(duì)不熟悉的人有更多的微笑 這種笑的反應(yīng)屬于 A 條件反射性的笑 B 自發(fā)性微笑 C 無選擇的社會(huì)性微笑 D 有選擇的社會(huì)性微笑答案 134