中考語文 第2部分 現(xiàn)代文閱讀 文學(xué)類文本閱讀 第八講 散文閱讀(二) 掌握表現(xiàn)手法分析人物形象復(fù)習(xí)課件.ppt

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第八講散文閱讀 二 掌握表現(xiàn)手法 分析人物形象 1 辨識(shí)表現(xiàn)手法 分析其作用 2 分析人物形象 一 表現(xiàn)手法廣義的表現(xiàn)手法是指寫文章的一切手法 諸如表達(dá)方式 修辭手法 先抑后揚(yáng) 想象 聯(lián)想 象征 開門見山 托物言志 設(shè)置懸念 借景抒情 抑揚(yáng)結(jié)合 正反對(duì)比 側(cè)面烘托 虛實(shí)結(jié)合 以小見大 運(yùn)用第二人稱抒情 卒章顯志 巧設(shè)懸念 首尾呼應(yīng) 鋪墊映襯 一線串珠 明線暗線等 作用具體如下 答題格式 1 小中見大 本文從我們所熟知的 入題 抓住 的 特點(diǎn) 讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理 或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界 或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì) 2 對(duì)比 本文巧用對(duì)比 把 和 巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前 讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺的變化 或說優(yōu)劣好壞 從而鮮明地表現(xiàn)出 3 象征 本文運(yùn)用象征的寫作手法 抓住了與 相似的特點(diǎn) 通過對(duì) 準(zhǔn)確地描寫刻畫 更好地達(dá)到了表現(xiàn) 的目的 4 巧合 本文巧妙地運(yùn)用了巧合 既在讀者的意料之外 卻又在生活的情理之中 很好地表現(xiàn)了主題 令人讀后不免頷首稱許 5 抑揚(yáng) 本文運(yùn)用了抑揚(yáng)之法 作者的本意是 而先 令讀者更全面深刻地認(rèn)識(shí) 使所表現(xiàn)的對(duì)象更豐滿 更鮮明 6 襯托 本文運(yùn)用了襯托之法 用的 襯托 的 使作者對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前 增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力 7 烘托 本文大量運(yùn)用環(huán)境烘托 把表現(xiàn)對(duì)象的 心理 放在一個(gè) 的環(huán)境里 更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界 增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力 8 托物言志 本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法 作者緊緊抓住 的 特點(diǎn) 精心刻畫 從而含蓄地表達(dá)了作者 的理想 或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì) 9 卒章顯志 本文運(yùn)用了卒章顯志的寫作手法 層層鋪敘 直到最后才突然揭開謎底 點(diǎn)明了 的主旨 令人有恍然大悟之感 然后又轉(zhuǎn)入深深的思考 10 懸念 本文巧妙地運(yùn)用了懸念的表現(xiàn)手法 先把 拋給讀者而又并不說明原因 層層設(shè)疑 緊緊地抓住讀者的閱讀興趣 更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的 11 首尾呼應(yīng) 文章首尾呼應(yīng) 使結(jié)構(gòu) 內(nèi)容更 中心更 從而加深讀者印象 引起讀者共鳴 12 借景抒情 情景交融 通過描寫 的情景 烘托了一種 的氣氛 或者渲染了一種 的氛圍 表達(dá)了人物 的感情 心理 13 虛實(shí)結(jié)合 更鮮明地刻畫人物的性格 凸現(xiàn)事物 景物的特點(diǎn) 更集中地揭示題旨 14 動(dòng)靜相襯 以動(dòng)襯靜 或以靜襯動(dòng) 起到了生動(dòng)的烘托作用 二 人稱作用第一人稱 能給人親切 真實(shí)的感受 便于直抒胸臆 作者所見所聞的事情能夠真實(shí)地表現(xiàn)出來 敘述較為親切自然 便于直接 自由地表達(dá)思想感情 給讀者以真實(shí)感 第二人稱 表情達(dá)意方面 運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆 有明確的傾訴對(duì)象 可用擬人手法 便于直接對(duì)話 利于交流思想情感 增強(qiáng)親切感 同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人 第三人稱 優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制 能從更多的方面自由地?cái)⑹?便于客觀描述 但缺少真實(shí)感 比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活 不受時(shí)空限制 具有全知全能的特點(diǎn) 反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如 三 人物形象1 明確描寫方法并分析其作用 1 正面描寫 感知人物形象 即通過對(duì)人物的肖像 行為 語言 心理等方面的描寫分析人物形象 把握人物的性格特點(diǎn) 2 環(huán)境描寫 明確人物思想 自然環(huán)境的描寫 有利于渲染氣氛 點(diǎn)明背景 烘托人物的內(nèi)心 對(duì)人物起強(qiáng)化作用 社會(huì)環(huán)境是人物命運(yùn) 性格及最終結(jié)局的外因 結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析人物性格 是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一 3 細(xì)節(jié)描寫 把握人物性格 分析人物形象離不開對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀 通過對(duì)人物傳神的細(xì)節(jié)的品味 準(zhǔn)確把握人物的思想性格和內(nèi)心世界 4 側(cè)面描寫 補(bǔ)充人物形象 分析側(cè)面描寫 有利于對(duì)人物形象進(jìn)行烘托 對(duì)人物所處的環(huán)境也有所烘托 因此側(cè)面描寫對(duì)人物形象起到了一定的輔助作用 答題格式 句子 段落 運(yùn)用了 的描寫方法 描寫了 內(nèi)容 刻畫 突出 了人物的 性格特點(diǎn) 品質(zhì) 精神 2 概括人物性格特點(diǎn)并舉例分析 1 描寫概括 根據(jù)對(duì)人物 事件的敘述和描寫 來概括出人物的特點(diǎn)或精神品質(zhì) 2 關(guān)鍵句法 分析抒情的語句 提煉概括人物性格特點(diǎn) 散文中的關(guān)鍵語句都有點(diǎn)明或深化主旨的作用 根據(jù)關(guān)鍵語句即可了解人物的特點(diǎn) 答題格式 分條列舉 1 具有 的特點(diǎn)和思想品質(zhì) 例如 2 具有 的特點(diǎn)和思想品質(zhì) 例如 3 綜合人物形象并找出依據(jù) 突破此考點(diǎn)的要點(diǎn)是運(yùn)用 結(jié)合法 人物形象特點(diǎn)結(jié)合具體事件來分析 即從哪件事 哪些描寫中表現(xiàn)出人物怎樣的性格特點(diǎn) 在答案中既要有人物的特點(diǎn) 又要包含對(duì)具體事件的概括 答題格式 某某人是一個(gè) 性格 特點(diǎn) 思想品質(zhì) 的人 從他 她 等幾方面可以看出 4 補(bǔ)寫描寫內(nèi)容 最?？嫉氖茄a(bǔ)寫人物的心理描寫 可用 設(shè)身處地法 把自己想象成文中人物 直接把所思所想根據(jù)語境描寫出來 要求 1 采用第一人稱 2 要符合人物的性格特點(diǎn) 3 要結(jié)合語境 并與前后文協(xié)調(diào)一致 2017 預(yù)測 閱讀下文 完成問題 母親養(yǎng)蝸牛父親去世后 母親來北京跟我住 我忙于寫作 實(shí)在抽不出空陪她 母親被寂寞所困的情形 令人感到凄楚 樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛 那幾個(gè)小東西 只有小指甲的一半兒大 粉紅色 半透明 可愛極了 母親非常喜歡這幾個(gè)小生命 將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒兒里 還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙 母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了 她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺(tái)上 盒蓋兒敞開一半 讓那些小東西曬曬太陽 并且很久很久地守著 怕它們爬到盒子外邊爬丟了 它們愛吃菜心兒 母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎 撒在盒兒內(nèi) 母親日漸一日地對(duì)它們有了特殊的感情 那種感情 是與小生命的一種無言的心靈交流 有時(shí) 為了討母親歡心 我也停止寫作 與母親共同觀賞 八歲的兒子也對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣 奶奶 它們能長多大啊 能長到你的拳頭那么大呢 奶奶 你吃過蝸牛嗎 吃 奶奶 我想吃蝸牛 我還想喝蝸牛湯 我同學(xué)就吃過 說可好吃了 可 它們現(xiàn)在還小啊 我等它們長大了再吃 不 我要等它們生出小蝸牛以后再吃 這樣我就可以一直有蝸牛吃了 奶奶你說是不是 母親愕然 我阻止他 不許存這份念頭 不許再跟奶奶說這種話 兒子眨巴眨巴眼睛 受了天大委屈似的 一副要哭的模樣 母親便說 好 好 等它們長大了 奶奶一定做給你吃 從此 母親觀看那些小生命的時(shí)候 兒子肯定也湊過去觀看 先是 兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大 而母親肯定地回答 它們分明已經(jīng)長大了 后來是 兒子確定地說 它們已經(jīng)長大了 不是長大了一些 而是長大了許多 而母親總是搖頭 根本就沒長 然而 不管母親和兒子怎么想 怎么說 那些小生命的確是一天天長大著 殼兒開始變黑變硬了 它們的頭和柔軟的身軀 從背著的 房屋 內(nèi)探出時(shí) 憨態(tài)可掬 很有妙趣了 母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子 奶奶 它們就是長大了吧 它們?cè)匍L大一倍 就該吃它們了吧 不行 得長到和你拳頭一般兒大 你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎 奶奶 我不想等了 現(xiàn)在就要吃 只吃一次 嘗嘗什么味兒就行了 母親默不作答 我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了 趁母親不在家 我將兒子拉至跟前 對(duì)他講奶奶一生多么的不容易 講自爺爺去世后 奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞 講那些小蝸牛對(duì)于奶奶的意義 兒子低下頭說 爸爸 我明白了 如果我吃了蝸牛 便是吃了奶奶的那一點(diǎn)兒歡悅 從此 兒子再不盼著吃蝸牛了 一天晚飯時(shí) 母親端上一盆兒湯 對(duì)兒子說 你不是要喝蝸牛湯嗎 我給你做了 快喝吧 我狠狠瞪兒子一眼 兒子辯白 不是我讓奶奶做的 母親朝我使了個(gè)眼色 我困惑地慢呷一口 鮮極了 但那不是蝸牛湯 而是蛤蜊湯 其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了 放于樓下花園里的一棵老樹下 她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分 細(xì)細(xì)剁碎 撒于那棵樹下 一天 母親說 我又看到它們了 它們好像認(rèn)識(shí)我似的 往我手上爬 我望著母親 見母親滿面異彩 那一刻 我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望 令我肅然 令我震顫 令我沉思 作者 梁曉聲 有刪改 1 母親養(yǎng)蝸牛 的故事可謂波瀾起伏 請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處 1 波瀾頓起 2 蝸牛逐漸長大 母親剛將蝸牛移入新居 兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛 波瀾再起 3 波瀾又起 2 結(jié)合具體內(nèi)容 說說第三自然段在文中的作用 3 細(xì)讀文中畫橫線的句子 任選一個(gè)角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的 4 本文的主題是什么 請(qǐng)寫出兩個(gè)方面 并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析 思路點(diǎn)撥 文章開頭點(diǎn)出母親寂寞 中間寫母親精心照料蝸牛 和蝸牛進(jìn)行心靈的交流 最后用巧妙的方法滿足了孫兒的要求 表現(xiàn)了母親對(duì)情感交流的渴望 第2題考查分析文章表現(xiàn)手法及作用的能力 文章第三段通過母親給小蝸牛安置漂亮 適合它們生長的家 經(jīng)常帶它們曬太陽 長久地守著它們 怕它們跑丟 把蔬菜最嫩的部分剁碎給它們吃等細(xì)節(jié)的描寫 表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的喜愛 對(duì)蝸牛照料的精心及蝸牛對(duì)母親來說代表的特殊意義 為下文母親不舍得吃掉蝸牛做了情感上的鋪墊 第3題考查分析人物形象的方法的能力 首先明確畫線句是人物描寫中的語言描寫 這些語言表現(xiàn)的是人物的心理 兒子的一問一確定 表現(xiàn)了他急切要吃到蝸牛的心理 母親先肯定蝸牛成長 又否定蝸牛長大 體現(xiàn)了她既為蝸牛的成長感到喜悅 又擔(dān)心蝸牛被吃掉的矛盾心理 參考答案 1 蝸牛尚小 母親精心照料 兒子卻說要吃蝸牛 蝸牛長大了 兒子已放棄吃蝸牛的念頭 母親卻突然端出一盆 蝸牛湯 2 突出了母親對(duì)蝸牛照料的精心 表現(xiàn)母親對(duì)蝸牛的喜愛 或突出蝸牛對(duì)于母親的特殊意義 為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊 3 示例一 通過人物的語言 對(duì)話 表現(xiàn)人物心理 從兒子的話語中 表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理 從母親看似矛盾的話語中 表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理 示例二 用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理 兒子先疑惑后確定的語氣變化 表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理 母親先肯定后否定的語氣變化 顯示了她對(duì)蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理 示例三 選取能突出人物心理的詞語表現(xiàn)人物心理 寫母親時(shí) 先用 肯定 分明 來突出她看到蝸牛長大時(shí)的自豪 后用 總是 根本 表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理 寫兒子時(shí) 用 確定 已經(jīng) 許多 突出他想要吃蝸牛的急切心理 4 表現(xiàn)老人們對(duì)情感交流的渴望 希望引起人們的關(guān)注 文章開頭點(diǎn)出母親寂寞 中間寫母親精心照料蝸牛 和蝸牛進(jìn)行心靈的交流 結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注 表現(xiàn)濃濃的親情 母親愛孫兒 雖然舍不得蝸牛 卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請(qǐng)求 最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求 孫兒愛奶奶 當(dāng)明白自己的要求會(huì)剝奪奶奶的歡樂時(shí) 就再也不提吃蝸牛了 我 愛母親 能體察到母親的寂寞和歡樂 常停止寫作陪母親觀賞蝸牛 并說服兒子不再想要吃蝸牛 表現(xiàn)對(duì)小生命的愛 母親像呵護(hù)兒女一樣養(yǎng)蝸牛 舍不得傷害蝸牛 最后將能獨(dú)立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們