幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則與途徑.doc

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幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則與途徑 一、幼兒科學(xué)啟蒙教育的基本原則 首先，應(yīng)從幼兒的興趣動(dòng)身。幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的事物作為學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象，因?yàn)橐环矫孢@些事物通常是幼兒熟悉的，對(duì)這一事物的探究適合幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和水平，另一方面這些事物通常反映了幼兒的求知需要，對(duì)這一事物的探究可以使幼兒感知其對(duì)自身的意義，幼兒由此才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，也才會(huì)有真正的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，教師要更多地關(guān)注幼兒當(dāng)前感興趣的事物，并充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，找到幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)水平與教育目標(biāo)的接合點(diǎn)。 其次，應(yīng)貼近幼兒的生活。對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育，要密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，符合他們的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景。實(shí)踐證明，以幼兒“身邊的科技”即看得見(jiàn)、摸得著、經(jīng)歷過(guò)、感覺(jué)地到的科技產(chǎn)品為教育內(nèi)容，既能使幼兒發(fā)生觀察、認(rèn)識(shí)生活的興趣，又容易為幼兒所理解和掌握，從而保證幼兒科技教育的適宜性。 第三，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力。幼年期是培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神和科學(xué)思維方式的重要時(shí)期。面對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，要盡量讓幼兒通過(guò)自身的探索獲取信息和找到答案，而不是直接給幼兒提供答案，[3]同時(shí)可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題反問(wèn)幼兒，引導(dǎo)幼兒深入考慮和解決問(wèn)題。幼兒有可能提出種種猜測(cè)，教師應(yīng)與幼兒一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)和操作來(lái)證實(shí)。只有激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的積極性，其主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力才干得到鞏固和發(fā)展，從而為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第四，不只應(yīng)注重系統(tǒng)的科學(xué)啟蒙教育，而且應(yīng)注重在幼兒一日生活活動(dòng)中的滲透。幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件與資源，建設(shè)系統(tǒng)的科學(xué)啟蒙教育課程，并采用科學(xué)探索活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、科技節(jié)、科技環(huán)保活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等適合幼兒的具體活動(dòng)形式，將籠統(tǒng)的科學(xué)教育目標(biāo)具體化與操作化，讓幼兒在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探究中獲得全面發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)注重將科學(xué)啟蒙教育滲透在幼兒的一日生活之中，讓幼兒通過(guò)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)感受、了解、探究身邊的科技現(xiàn)象。這不只有助于增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究的意識(shí)與積極性，而且有助于幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和其對(duì)自身生活的意義。教師還應(yīng)注重在環(huán)境中滲透科學(xué)啟蒙教育，“讓墻壁說(shuō)話(huà)、讓樹(shù)木傳情”，對(duì)小朋友起到潛移默化的啟蒙作用。 第五，應(yīng)注重培養(yǎng)具備科技素質(zhì)的合格師資。教師的科技素質(zhì)是保證幼兒科技啟蒙教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)和提高教師的科技素質(zhì)，如購(gòu)置專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、幼兒百科全書(shū)等，為教師的學(xué)習(xí)發(fā)明條件；通過(guò)外出觀賞、向?qū)＜艺?qǐng)教、互相觀摩教學(xué)等形式，促進(jìn)教師科技教育能力的提高。 2 / 2