鈴木教學(xué)法對(duì)我國(guó)幼兒鋼琴啟蒙教育的啟示.doc

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鈴木教學(xué)法對(duì)我國(guó)幼兒鋼琴啟蒙教育的啟示 鈴木鎮(zhèn)一（1899-19__）是日本著名的小提琴家和音樂(lè)教育家。鈴木教學(xué)法是他在19世紀(jì)40年代末創(chuàng)立的，是世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一。繼鈴木協(xié)會(huì)1983年成立后，目前已遍布世界各地。鈴木教學(xué)法的教育原理簡(jiǎn)單實(shí)用，起初是用于小提琴的教學(xué)上，后來(lái)不僅僅用于音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可用于學(xué)習(xí)其它學(xué)科。本文研究的是鈴木教育理論一才能教育法和母語(yǔ)教育法對(duì)我國(guó)幼兒鋼琴啟蒙教育存在問(wèn)題所帶來(lái)的啟示并提出一些自己的看法及思考。 一、鈴木教學(xué)法帶來(lái)鋼琴教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 被譽(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴，距今已有300多年的歷史。在我國(guó)兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是較普及的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“心靈手巧”，手指的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展是幼兒智力發(fā)育的基礎(chǔ)。然而兒童學(xué)琴卻難倒了許多家長(zhǎng)，隨著初學(xué)的興奮轉(zhuǎn)瞬即逝，迎接他們的是艱苦而漫長(zhǎng)的陪學(xué)、陪練，這是一個(gè)需要持之以恒的過(guò)程。多數(shù)家長(zhǎng)在承受了沉重的壓力，付出了種種艱辛，一兩年之后還是無(wú)法堅(jiān)持。究其因目前兒童學(xué)琴雖多以素質(zhì)教育為目的，但也存在不少功利導(dǎo)向。學(xué)習(xí)鋼琴要么為了考級(jí)，要么就是爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)的郎朗，帶有一定的盲目性。不少琴童成為考級(jí)的“成功者”，教育的犧牲品。因此不少家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)焦急、苦惱、不知所措。“到底為什么而彈鋼琴？為什么鋼琴不能真正的融入我們的生活吸引我們？”這是每一琴童和家長(zhǎng)不得不去正視的問(wèn)題，也是作為鋼琴教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是豐富人的心靈”，通過(guò)鋼琴讓孩子“成才”，也并非是指成名、成家。但昭義教授曾闡述鋼琴成才的“意義”：“培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；鍛煉和改造孩子的性格；讓孩子懂得禮貌，善于與人交往；在普及的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些有天賦的好苗子，通過(guò)后天培養(yǎng)，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)后繼人才?？梢?jiàn)，即使孩子最終沒(méi)有走向?qū)I(yè)化道路，學(xué)習(xí)鋼琴給他們今后的生活、工作帶來(lái)的影響也是巨大的。目前，我國(guó)鋼琴教學(xué)中普遍存在的最大弊病就是不從音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，而把鋼琴演奏當(dāng)作一種手藝和技藝去訓(xùn)練。對(duì)幼兒鋼琴啟蒙的教學(xué)也是同樣：國(guó)內(nèi)琴童從識(shí)譜、手型、指法開(kāi)始學(xué)習(xí)，最后才是對(duì)音樂(lè)的感受，這樣在枯燥的技術(shù)訓(xùn)練中錯(cuò)過(guò)了兒童聽(tīng)覺(jué)開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，本末倒置。鈴木教學(xué)法的特別之處在于，從人本主義的教育觀出發(fā)，深刻闡述音樂(lè)教育的目的，非常適合于幼兒音樂(lè)啟蒙階段的教學(xué)。 <<<1234>>> 2 / 2