環(huán)境設(shè)計工作室建設(shè)的初步規(guī)劃.doc

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環(huán)境設(shè)計工作室建設(shè)的初步規(guī)劃 作為一門應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境設(shè)計所涉及的內(nèi)容主要是具體的景觀及室內(nèi)外空間的裝飾設(shè)計，其目標(biāo)是要通過從構(gòu)思到方案確定出一套切實可行的計劃以便落實完成。為了使教學(xué)與具體項目聯(lián)系，需要建立相應(yīng)的工作室，用于教學(xué)實踐工作的開展，同時也是教研的組成部分。因此，環(huán)境設(shè)計工作室的作用是要引入當(dāng)前社會實際項目作為課程中的設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，使高年級學(xué)生切實體會到設(shè)計實務(wù)，以致在他（她）們畢業(yè)時能較快適應(yīng)工作崗位的需求。環(huán)境工作室建設(shè)主要包含以下幾個方面： 1、 首先必須具備承接業(yè)務(wù)及項目的資質(zhì)，如營業(yè)執(zhí)照、施工監(jiān)理和法律責(zé)任等相關(guān)手續(xù)，擁有不斷接受市場業(yè)務(wù)的機會。不過，該方面暫時空缺，有待落實，即使眼下開始申辦，還是要等待幾個月以上的審批周期。為了盡快開展工作，建議嘗試與校外的設(shè)計公司形成聯(lián)營的合作機制，使用該公司的業(yè)務(wù)資源，“借雞生蛋”，共同參與項目，之后可按績效分成，屬于我方的利潤及成果歸我院。同時，該公司的設(shè)計師和技術(shù)人員可考慮作為我院環(huán)藝教學(xué)的外聘師資選擇，與我院合作的有關(guān)公司可掛牌為我院實習(xí)基地，使其擁有高校參與的力量，從而互惠互利達到雙贏。若從長計議，則需要以院方名義成立獨立運作的設(shè)計公司，可以承擔(dān)大中型設(shè)計項目的業(yè)務(wù)，擁有穩(wěn)定的業(yè)務(wù)和項目來源，既要盈利創(chuàng)收，還要服務(wù)于教研和工作室項目來源。 2、 師資配備及管理。環(huán)境設(shè)計是有不同領(lǐng)域的分工，可分為幾個不同特色方向的工作室，需要幾位專任教師的帶領(lǐng)，分組指導(dǎo)，環(huán)藝教研室現(xiàn)有教師可基本勝任，目前現(xiàn)有的條件是在室內(nèi)裝飾和景觀設(shè)計這兩方面師資充分。具體項目則是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。待時機和條件成熟，使每位專業(yè)教師按課題（如家居裝飾）設(shè)置個人獨立工作室，每人每學(xué)期學(xué)年帶領(lǐng)10位左右高年級學(xué)生（小組）開展選題。 3、 學(xué)生參與。工作室的參與對象是三年級以上的有專業(yè)設(shè)計能力的部分甚至全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)安排他們一次以上參與設(shè)計項目的鍛煉機會，并作為專業(yè)設(shè)計課程考核成績判定的內(nèi)容。為了使低年級學(xué)生盡早了解本專業(yè)工作性質(zhì)和特點，可安排他們做些輔助工作，如市場調(diào)研或后勤事務(wù)等，因而可以開放工作室的參與對象范圍。 4、 場地及設(shè)備。為了達到實際開展設(shè)計業(yè)務(wù)的現(xiàn)場感受及效果，需要配備相關(guān)的設(shè)施和空間，如洽談處、設(shè)計桌椅（若干個，含電腦）、模型（小型樣板間、沙盤等）展示臺。用于設(shè)計的設(shè)備需要合作方適當(dāng)提供。同時，可以使用本院模型實驗室的機器設(shè)備工具。 因此，建立環(huán)境設(shè)計工作室是一種靈活的教學(xué)新機制，工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程教學(xué)與設(shè)計項目實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦驅(qū)I(yè)實際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接社會上的工程技術(shù)項目為主要任務(wù)并將工程與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成設(shè)計項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。 一、工作室制教學(xué)模式的特點及運行方式 工作室制教學(xué)模式就是借鑒傳統(tǒng)的“學(xué)徒訓(xùn)練制”的方法，工作室一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計項目的實踐，基礎(chǔ)是企業(yè)的實際項目，但在無項目的情況下也可以模擬運行，如應(yīng)征設(shè)計競賽、招投標(biāo)項目。把工作室的項目內(nèi)容貫穿到整個課程當(dāng)中，老師在教學(xué)中用項目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，從“授人以魚”到“授人以漁” 的目標(biāo)上進行培養(yǎng)。一般可將學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)過程分解為四個階段: 1、主要是基于工作過程的基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)； 2、主要是基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，進行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能知識學(xué)習(xí)與崗位技能實訓(xùn)； 3、工作結(jié)果的學(xué)習(xí)，主要是基于以任務(wù)驅(qū)動“工作室”制下的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 4、通過工作室制，加強學(xué)生、教師與社會結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)。 二、工作室制教學(xué)模式的成績考核及評價方式 工作室模式下的環(huán)境設(shè)計課程的成績考評具有特殊性，需要對設(shè)計過程進行引導(dǎo)和控制，通過學(xué)生的自主構(gòu)思、思維表達和方案落實等環(huán)節(jié)的測評。工作室制教學(xué)模式的成績考核及評價可以從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩個方面綜合評價。變“結(jié)果考核”為“過程考核”得到學(xué)生的最終成績。 環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容必須堅持“原理—方法—實踐（包括社會實踐）—工程的運用”的主線，學(xué)生要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主動參與，材料市場調(diào)研、工程工地參觀認(rèn)知實習(xí)等內(nèi)容，加強認(rèn)知，深化理論知識的學(xué)習(xí)，提高技能。學(xué)生在工作室的實踐訓(xùn)練，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計的工作任務(wù)分為如下六個環(huán)節(jié)： 1、任務(wù)接受：將工作室的學(xué)生一般總?cè)藬?shù)控制在15人左右，目前本專業(yè)人數(shù)較多，例如我院環(huán)藝2010級學(xué)生107人三個授課班，可以以分組形式，把項目任務(wù)分給學(xué)生，并設(shè)計好任務(wù)分工和進度安排； 2、資料搜集：本階段主要準(zhǔn)備設(shè)計項目所需的基本理論、方法與手段、相關(guān)專業(yè)素材和具體業(yè)主客戶信息等，主要任務(wù)是參加實地考察并收集整理相關(guān)資料； 3、開始構(gòu)思設(shè)計方案：學(xué)生各組根據(jù)收集到的素材設(shè)計出合理化方案，并與業(yè)主客戶溝通磋商； 4、方案的討論與深入：在學(xué)生展開討論之后,教師再對小組的方案進行評價,提出自己的看法和處理意見； 5、設(shè)計方案的確定與設(shè)計表達完成項目：學(xué)生根據(jù)討論建議、客戶反饋意見和老師的處理意見修改方案,完成項目； 6、設(shè)計實施與考核評價：重點考察學(xué)生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設(shè)計能力,另外學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。 三、工作室制教學(xué)模式的場所配置 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室能完成專業(yè)設(shè)計的仿真實踐及中小型建筑裝飾工程項目的策劃、設(shè)計、施工、招投標(biāo)等實訓(xùn)任務(wù)。工作室營造企業(yè)的真實環(huán)境氛圍，使實訓(xùn)教學(xué)更接近生產(chǎn)實際。工作室成立后，可與企業(yè)及科研單位進行實質(zhì)性的合作，在“互補”、“雙贏”的前提下，建立企業(yè)分支機構(gòu)，條件允許可對外承接一定的室內(nèi)裝飾工程項目，如家居環(huán)境設(shè)計、小型商業(yè)空間設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、小型景觀規(guī)劃設(shè)計（廣場）和沙盤模型制作，開拓工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)的新途徑。（此環(huán)節(jié)的具體運作還需較為深入的研討） 環(huán)境設(shè)計工作室按真實裝飾設(shè)計公司場景與社會服務(wù)一體化的要求來規(guī)劃，劃分為多個功能區(qū)域：“方案討論及接待區(qū)”、“電腦繪圖工作區(qū)”、“模型制作區(qū)”、“樣板展示區(qū)”、“資料區(qū)”、“休息或自學(xué)區(qū)”。方案討論及接待區(qū)主要功能是開展項目教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)時方案討論以及業(yè)主接待。電腦繪圖工作區(qū)用于專業(yè)教師與學(xué)生開展生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)，電腦完成各種項目設(shè)計任務(wù)。模型制作區(qū)主要為學(xué)生開展實際模型表現(xiàn)實訓(xùn)任務(wù)，輔助完成方案設(shè)計的同時加強學(xué)生的動手能力。休息區(qū)配備一定數(shù)量的書刊資料，以供學(xué)生查閱參考等。 四、工作室制教學(xué)體系 1、需要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱進行修訂，對導(dǎo)師工作室教學(xué)體系的實施進行階段安排?；趯?dǎo)師工作室制下的環(huán)境專業(yè)方向教學(xué)體系整合原有部分課程內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第一和第二兩個學(xué)年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺。在第三學(xué)年（第二學(xué)期）的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特長，有選擇的進入不同專業(yè)方向的導(dǎo)師工作室進行學(xué)習(xí)，建立以設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識、執(zhí)行能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計觀念，加強以操作技能、工藝實習(xí)、項目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實踐環(huán)節(jié)。之后，還需對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱進行再修訂，實行二二制階段，即兩年的專業(yè)基礎(chǔ)和兩年的工作室實踐。學(xué)生在第三學(xué)年后，學(xué)生可以根據(jù)個人意愿取向選擇導(dǎo)師工作室，進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計觀念，加強以操作技能、工藝實習(xí)、項目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可歸納整合成4個教學(xué)單元模塊，每個單元教學(xué)模塊為8至16個教學(xué)周。教學(xué)應(yīng)以實際案例教學(xué)與設(shè)計競賽教學(xué)貫穿始終。在時間安排上，本科三年級的第一學(xué)期為第一教學(xué)單元模塊，課程主要講授實際案例和設(shè)計實踐。第二學(xué)期為第二教學(xué)單元模塊，以設(shè)計競賽為課程主要內(nèi)容。本科四年級的第一學(xué)期為第三教學(xué)單元，以實際案例作為授課內(nèi)容，并以來自社會的實際課題作為設(shè)計實踐內(nèi)容。同學(xué)在導(dǎo)師工作室教學(xué)體系教學(xué)的學(xué)習(xí)中積累實踐經(jīng)驗，提高動手能力。第二學(xué)期為第四單元，完成畢業(yè)設(shè)計。 2、制定導(dǎo)師工作室教學(xué)管理制度，具備基本的教學(xué)師資框架，把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)研究方向進行整合，成立三個工作室，每個工作室有1名負(fù)責(zé)人及3-4名成員，負(fù)責(zé)人必須為中級及以上職務(wù)擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作室的管理及教學(xué)組織。成員配備要求為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐等人員。導(dǎo)師工作室教師全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計課題與實踐課題，從而有助于教師從單一知識背景和專業(yè)水平向綜合知識能力，以及創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高方向發(fā)展。每個工作室要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時要滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，這樣一方面可以體現(xiàn)人性化關(guān)懷，另一方面也能夠使得有限的教育資源得到充分合理利用。 3、建立“工作室制”運作機制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。重視“工作室制”運作機制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立與研究，根據(jù)工作室制教學(xué)的特點細(xì)化現(xiàn)有的聽課制度、教學(xué)質(zhì)量評價辦法、教學(xué)督導(dǎo)制度、實踐教學(xué)管理與考核辦法、課堂教學(xué)質(zhì)量檢查等制度。制定工作室制教學(xué)管理規(guī)定，工作規(guī)范與運作程序，保障“工作室制”教學(xué)有序的開展。 五、工作室與企業(yè)合作的運行方式 每個工作室背后均有一至三家公司或企業(yè)作為依托，以保證擁有持續(xù)來源的項目，工作室與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與工作室二位一體，做到實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，做到“教、學(xué)、做”一體化。每個工作室設(shè)工作室主持人，在工作室主持人的帶領(lǐng)下，組成3至5人的工作室教學(xué)團隊，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，承擔(dān)設(shè)計課程的組織與教學(xué)，承接設(shè)計項目。各工作室主持人全面負(fù)責(zé)本工作室的教學(xué)與管理工作，包括撰寫教學(xué)大綱、教案、教材等，做好日常教學(xué)、考核評估和實際項目引入等工作。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生均有選擇進入某一工作室學(xué)習(xí)的機會，各工作室同時作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)點。 在課程(項目)管理上，可利用企業(yè)的管理經(jīng)驗、設(shè)計人才和設(shè)備資源，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，建立與之配套的課程體系，保證工作室穩(wěn)定有序運行。同時，需要制定科學(xué)合理的實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)，展示成果，檢驗學(xué)生實訓(xùn)的效果。對學(xué)生的實訓(xùn)宜采用多元化的評價，由學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同參與，第一，學(xué)生要根據(jù)自己的實訓(xùn)體會，匯報實訓(xùn)情況，實訓(xùn)結(jié)束后展示項目成果；第二，由實訓(xùn)教師和企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)期間的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和項目成果給予綜合評價。學(xué)院根據(jù)實訓(xùn)評價結(jié)果，改進校企合作方法，不斷完善校外實訓(xùn)基地的管理和發(fā)展。 在合作企業(yè)的選擇上，由于我院暫時還沒有開展環(huán)境設(shè)計業(yè)務(wù)的資質(zhì)，近期需要尋找與選擇一些具備本專業(yè)營業(yè)資格的成熟公司企業(yè)作為依托，通過聯(lián)營的方式承接項目。在對企業(yè)進行選擇方面，著重其實力，有豐富的從業(yè)經(jīng)驗資歷，同時也應(yīng)考慮其所處地理位置距離我院較近，以便于來往開展工作。校企雙方通過協(xié)商后簽訂合作協(xié)議書。 在近期的起步階段，需要環(huán)藝教研室老師們走出去，利用現(xiàn)有的社會關(guān)系推薦一些公司作為合作基地并開展具體工作。近幾個月抓緊落實工作室籌備，包括場地和基本設(shè)備，有幾個桌椅即可，學(xué)生自帶電腦，學(xué)院一樓的模型實驗室需要經(jīng)常使用，其他設(shè)備和硬件設(shè)施逐步添加。暫時分為兩個工作室：室內(nèi)裝飾和景觀規(guī)劃。下學(xué)期上半學(xué)期（九月初起）正式開展工作，使高年級學(xué)生參與進來，下半學(xué)期增加幾個工作室，讓三年級(2010級)全體學(xué)生進入工作室實習(xí)。 起草人：姚民義、王永強、呂海軍