談?wù)動(dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)意識(shí).doc

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談?wù)動(dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)意識(shí) 幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面的生活常識(shí)，自我保護(hù)能力很差，意外事故難免發(fā)生。提高幼兒的自護(hù)能力，變消極躲避為積極預(yù)防，使各種事故發(fā)生的可能性降低到最低限度，具有十分重要意義的課題。 一、引言 要讓幼兒學(xué)會(huì)生存，首先就得讓幼兒先學(xué)會(huì)保護(hù)自己。幼兒正處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面的生活常識(shí)，自我保護(hù)能力很差，意外事故不可避免的發(fā)生。因此，怎樣提高幼兒的自護(hù)能力，變消極躲避為積極預(yù)防，使各種事故發(fā)生的可能性降低到最低限度，這是呈現(xiàn)在我們面前的問題。 二、重視常規(guī)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都能成為自我保護(hù)教育的契機(jī)。例如：讓幼兒養(yǎng)成上、下樓梯靠邊走、右行的習(xí)慣：碰撞同伴或樓梯擁擠導(dǎo)致事故的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少；知道上廁所時(shí)小心慢走，以防滑倒摔交；幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習(xí)慣，就可以避免燙嘴燙手，防止誤吃東西；在游戲活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)避開門窗、桌椅邊棱，可免遭磕碰的皮肉之苦。因此，讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的要求是進(jìn)行自護(hù)教育的前提，要讓幼兒明白怎樣做是對的，怎樣做是不對的。當(dāng)然幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，良好的習(xí)慣也不是一下子就能養(yǎng)成的，所以教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促、檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的行為習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步轉(zhuǎn)化成自己自覺的行為。 三、培養(yǎng)幼兒的生存意識(shí)，提供幼兒鍛煉的機(jī)會(huì) 我們的教育都存在這樣一種情況：家長、教師都唯恐幼兒受到傷害，百般呵護(hù)，從吃飯到穿衣，從生活到學(xué)習(xí)，都包得過多、管的太死，真可謂是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，忽視了對幼兒多種能力的培養(yǎng)。而有些教師為防止意外事故發(fā)生而采取的減少幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，讓孩子整日呆在教室、嚴(yán)厲禁止等方法更是直接影響了孩子適應(yīng)能力的提高和生存意識(shí)的增強(qiáng)。孩子總不可能一直躲在成人的羽翼之下。許多事情需要他們自己去克服，去戰(zhàn)勝困難，單一的“保護(hù)”和“禁止”，既有違幼兒的天性，又有悖于教育，是不利于幼兒身心健康發(fā)展的。家長、教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，幼兒對任何新奇的東西都充滿好奇，總想親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試，我們就讓他們?nèi)ピ?、去做，給他們提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，對那些想做事又做不好或怕困難、依賴性強(qiáng)的孩子去掉依賴，鼓勵(lì)他們“試試看、再來一次”：也提供一些模仿自然或帶有一定危險(xiǎn)性的玩具，讓孩子從小學(xué)會(huì)從“危險(xiǎn)”中保護(hù)自己，注意安全，引導(dǎo)他們了解大千世界的奧秘，滿足他們學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的需求，只有這樣才能培養(yǎng)起幼兒的獨(dú)立能力，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展，樹立起較強(qiáng)的生存意識(shí)。 2 / 2