小學(xué)語文六年級(jí)下冊文言文二則《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì)（四篇）

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小學(xué)語文六年級(jí)下冊文言文二則《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì)（四篇） 小學(xué)語文六年級(jí)下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入 1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。） 2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。 3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？ 二、讀通課文 1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。 2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。 3、學(xué)生齊讀。 三、精讀課文 1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。 2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。 3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 4、背誦課文，復(fù)述故事。 四、研讀課文 1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。 2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。 3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。 4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。 五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 小學(xué)語文六年級(jí)下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.初次接觸文言文，對(duì)照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文; 2.弄清兩小兒爭辯的問題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事; 3.查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題 教學(xué)準(zhǔn)備 1.課文原文投影片; 2.介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》 教學(xué)流程 一、放手自學(xué)，初讀課文 把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說明文發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少 二、談話解題，了解文意 教師說四句話讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)這四句話是： 1.《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的 2.這是一篇寓言故事 3.孔子沒有這方面的知識(shí)，所以不能斷定兩小兒誰是誰非 4.兩個(gè)小孩的話都是正確的 引導(dǎo)學(xué)生在分辨對(duì)錯(cuò)的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達(dá)簡潔的特點(diǎn) 三、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑 學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字講解“盂”字的字形字義 學(xué)生提出自學(xué)中的問題然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解 四、導(dǎo)讀第一自然段 指名讀第一自然段，全班齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段 小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，這樣就會(huì)化難為易 五、導(dǎo)讀第二自然段 指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí)，一邊提出問題，展開交流在學(xué)生的交流中，指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句： 日初出：早晨，太陽剛開始出來的時(shí)候(邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服買來布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)) “也”是個(gè)語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪” 指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段 六、導(dǎo)讀第三、四自然段 指名朗讀并講解第三自然段的意思 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎?(這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎”這樣理解是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該說這不是遠(yuǎn)的小，近的大而應(yīng)說遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大如果說遠(yuǎn)的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽了) 指名朗讀并講解第四自然段的意思 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去(“湯”字古今意思不同我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時(shí)的湯就是熱水) 指導(dǎo)朗讀第三、四自然段 七、導(dǎo)讀第五自然段 指名朗讀并講解第五自然段的意思 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第五自然段讀中體會(huì)：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑?(教師用和善的語氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì)這是善意的笑還是惡意的笑?)文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來理解 八、導(dǎo)讀說明文，了解科學(xué)知識(shí) 學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識(shí)的說明文解決下列問題： 1.早上和中午的太陽是不是一樣大? 2.為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢? 九、表演故事，融會(huì)貫通 兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當(dāng)堂表演這個(gè)故事 十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文 小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀，一篇一篇地積累讀書一要用心二要記住三要做筆記要準(zhǔn)確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標(biāo)出來，當(dāng)別人說的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng) 靳家彥教學(xué)實(shí)錄：《兩小兒辯日》 師：剛剛見面，彼此都不認(rèn)識(shí)就要上課，會(huì)有很多困難，我先做個(gè)自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)分辨、要辨別真假(1)我叫靳家彥;(2)是南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文老師;(3)今年60歲;(4)我喜歡閱讀和寫作;(5)兩小兒辯日是我寫的;(6)今天我們就學(xué)這個(gè)判斷 師：辨別分認(rèn)它所以用辨，讀這個(gè)字，進(jìn)行組詞 生一：辨別 生二：辯論 生三：識(shí)辨、辨識(shí) 生四：辨解、辨論 師：因?yàn)橐米煺f話，所以應(yīng)該用這個(gè)辯不要怕錯(cuò)，只要敢說就行讀一下題目— —兩小兒辯日我呀就不懂這個(gè)題目，今天我當(dāng)學(xué)生，你們當(dāng)老師，咱們師生互換一個(gè)位置今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思? 生：我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽 師：古文用了五個(gè)字就說了你剛才的意思，哪五個(gè)字——兩小兒辯日古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字，哪個(gè)字 生：簡 師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別拿起紙，咱們來讀一讀全文要進(jìn)入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀兩小兒辯日齊讀 生：讀 師：我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，這個(gè)字“盂”念什么呀，你們以前認(rèn)識(shí)嗎? 生：認(rèn)識(shí) 師：是怎么認(rèn)識(shí)的呢? 生：查字典 師：我要是不認(rèn)識(shí)的話，還有一個(gè)辦法，問老師，不是，識(shí)聲旁識(shí)字什么是“盂” 生：就是裝酒的器皿 師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀 師：當(dāng)我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋看哪個(gè)組最好，給五分鐘時(shí)間，自己組解決，只給五分鐘 生：討論 師：這是六年級(jí)的課文，再早些時(shí)是初中的課文今天我們五年級(jí)就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度，達(dá)到什么效果請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀好，你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候，所有的同學(xué)都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道你不慌，準(zhǔn)備好 生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗問其故 師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍 生：(齊讀)孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗問其故 師：你先別坐下，你們看我讀，孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎? 生：不對(duì)，是學(xué)習(xí)的意思 師：對(duì)，這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思，你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流，這叫游見兩小兒辯斗斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思? 生：斗就是辯斗就是爭論、辯論 師：問其故，是什么意思 生：就是問明原因 師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句 生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗問其故 生：(齊讀) 師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗問其故 生：(齊背) 師：多好，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來這沒有什么難的，你們說是吧現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講[一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也]我要求一個(gè)組起立，一個(gè)人一個(gè)人講，其他人補(bǔ)充他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個(gè)人，是你們組五個(gè)人，明白嗎? 生：明白 師：你們行嗎? 生：行 師：你們各組聽一聽，一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度好，開始 生：我請請其他小組補(bǔ)充，就是一個(gè)小孩說，我認(rèn)為太陽出來的時(shí)候離我們比較近，而到中午的時(shí)候太陽離我們比較遠(yuǎn)，因此另一個(gè)他認(rèn)為，早上太陽出來的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn)，中午的時(shí)候離我們比較近 師：你們認(rèn)為她說的對(duì)不對(duì)好請你讀出它的意思 生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也 師：什么叫日初出，日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出，這個(gè)初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初 生：這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān) 師：對(duì)了，你這個(gè)知識(shí)是從哪里來的 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也” 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也 一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂?①，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?②，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎” 孔子不能決也兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!” 小學(xué)語文六年級(jí)下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 目標(biāo)?1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3．體會(huì)學(xué)無止境的道理 教學(xué) 重點(diǎn)?疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理 教學(xué) 難點(diǎn)?讀出文言文的韻律美。?教學(xué) 媒體?多媒體課件?導(dǎo)?學(xué)?過?程?參?考?教?案?修改后的教案?一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．請生背誦《學(xué)弈》。 2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。 4．理解課題，質(zhì)疑問難： （1）看了課題，你知道了些什么？ （2）看了課題你還想知道些什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （1）理解課題，提出問題。 （2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 （3）結(jié)合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會(huì)道理。 （5）復(fù)述故事，熟讀成誦。 2．明確方法，自主學(xué)習(xí) 讀準(zhǔn)字詞，讀通課文 師生及時(shí)評(píng)價(jià)。 結(jié)合注釋，疏通文意 （譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”） 3．解疑釋惑，體會(huì)道理 （1）兩小兒為什么爭辯？ （2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？???? （3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。） （4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀 ） 4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？ 5．復(fù)述故事，熟讀成誦。 （1）分角色朗讀課文。 （2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） （3）學(xué)生背誦課文。 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．請生背誦《學(xué)弈》。 2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。 4．理解課題，質(zhì)疑問難： （1）看了課題，你知道了些什么？ （2）看了課題你還想知道些什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （1）理解課題，提出問題。 （2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 （3）結(jié)合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會(huì)道理。 小學(xué)語文六年級(jí)下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。 2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 教學(xué)過程?一、溫故知新，解讀課題。 1.齊讀課題。 2.借已學(xué)過的古詩詞引出對(duì)“日”字的理解。 (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。 (2)簡釋詩句中“日”字的意思。 (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。 (點(diǎn)評(píng)：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~“溫故知新”，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。) 二、反復(fù)誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 (1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。 (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。 2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。 (1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 (2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。 (2)復(fù)述故事。 (3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?” (4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。 (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。 (6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 (評(píng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。) 三、品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。 (1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。 (2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。 2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。 (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。 (2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。 (點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。) 3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。 四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。 (2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。 (3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。 (2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出“知識(shí)無窮、學(xué)無止境”的道理。) 五、回味“辯日”，師生漫談。 1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。 (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。 (2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 (點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。) 六、布置作業(yè)?，課后延伸。 1.熟練背誦《兩小兒辯日》; 2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。 (評(píng)：“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。)