七年級語文下冊《駱駝尋寶記》教學(xué)設(shè)計（兩篇）

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七年級語文下冊駱駝尋寶記教學(xué)設(shè)計（兩篇）七年級語文下冊駱駝尋寶記教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識童話特點。2.認(rèn)識學(xué)習(xí)駱駝的精神。二、學(xué)習(xí)活動（一）課堂導(dǎo)入 在影視劇中，我們經(jīng)?？吹揭恍┤巳?，在尋寶途中，爾虞我詐，你爭我奪，互相殘殺，大多以失敗告終，今天，我們走進(jìn)駱駝尋寶記，駱駝尋寶能否成功？駱駝尋找的是什么寶呢？（二）閱讀文本，把握情節(jié)，掌握內(nèi)容。1.檢查課前預(yù)習(xí)字詞情況。2.讀一讀，快速閱讀課文，用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。教師示例（1）：以西游記為例。唐僧師徒四人一路降妖除怪，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)西天，取來真經(jīng)。教師示例（2）以犟龜為例。小烏龜面對困難、絕不退縮，戰(zhàn)勝重重困難，終于看到有史以來最莊嚴(yán)最盛大的婚禮。請學(xué)生歸納展示：（1）在尋寶途中，駱駝不懼困難，勇往直前，絕不放棄，最終尋寶到了寶。修改補(bǔ)充：（2）在尋寶路上，許多動物面對困難中途放棄，只有駱駝不懼困難，勇往直前，絕不放棄，最終尋寶到了寶。（在對比中突出了駱駝可貴的精神）怎樣概括課文內(nèi)容？（1）時間 地點 人物 起因 經(jīng)過 結(jié)果（2）人物 經(jīng)過 結(jié)果3.再讀一讀，閱讀課文第15段-19段，思考回答下列問題：問題1.駱駝尋寶成功了嗎?他尋到的是什么寶？在課文中用筆畫出來，并用 “不是而是”的句式回答。她笑盈盈地從珍寶盒里取出一串漂亮的珍珠項鏈獎又拿出一塊雕著駱駝肖像的金牌，又拿出翡翠、瑪瑙、琥珀、水晶、珊瑚，還有夜光璧、金剛鉆、綠寶石和貓兒眼，任他挑選?？墒邱橊労苡卸Y貌地一一謝絕了。燕子動了好奇心，他回環(huán)來往地低飛在駝峰上空，看了又看，大為驚異：在籃子里面放著的只不過是一些保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草和梭梭草、駱駝刺的種子。（1）不是珍珠項鏈、金牌，翡翠、瑪瑙、琥珀、水晶、珊瑚、夜光璧、金剛鉆、綠寶石和貓兒眼，而是保水源、耐鹽堿的胡楊，沙地造林的沙棗，耐旱、耐堿、耐寒的羅布麻，以及沙蘆草、芨芨草和梭梭草、駱駝刺的種子。（2）不是什么金銀財寶，而是變沙漠為綠洲的種子。（3）不是為自己而是為大家謀福利的寶。4.三讀課文，閱讀第14自然段，駱駝遇到了哪些困難？又是如何面對的？請用筆在課文內(nèi)劃一下，并說一說。（1）駱駝來到了冷水灘。 又到了冰凌湖。穿走熱風(fēng)洞。過夾扁谷。最后來到“ 珍寶關(guān) ” （2） 駱駝一路前去，看到一個個走回頭路的野獸，可是他并不灰心，相信勤奮刻苦是有希望尋到寶的。 但是他意志堅強(qiáng)，還是一步一步地向前走。只是冷得鉆心疼，他鼓足勇氣，使勁一步一步地向前走。駱駝全身蒸發(fā)著汗水，胃里空了，駝峰癟了，但，這一切，都擋不住駱駝前進(jìn)的信心。他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，氣喘吁吁地擠出了谷。5.議一議，討論總結(jié)：駱駝尋寶成功的原因是什么？（1）他尋寶不是為自己，而是為大家，他有一顆無私的愛心。（2）在尋寶的道路上，面對困難，他從不退縮，面對挫折，她絕不放棄，拼搏向上，勇往直前，正是憑著這種不屈不撓的精神獲得了成功。6.四讀課文，快速閱讀第1-10自然段，思考回答下列問題課文除了寫駱駝尋寶，還寫了哪些動物尋寶，在尋寶的道路上遇到困難是如何做的？尋寶動物有獅子、老虎、大灰狼、黃牛、小毛驢他們面對困難，退縮了，放棄了。7.再議一議，這些動物尋寶都失敗了，他們失敗的原因是什么？總結(jié)展示：（1）他們尋寶都是自私的，在尋寶過程中，爾虞我詐，你爭我奪，勾心斗角，幸災(zāi)樂禍，互相殘殺。（2）面對困難，他們退縮了，放棄了，缺乏駱駝堅忍不拔、拼搏向前的精神。思考回答：課文的主人公是駱駝，為什么還要寫這些動物呢？襯托，以其他動物的失敗，來襯托駱駝不怕困難、不懼失敗，堅忍不拔、勇敢堅強(qiáng)、拼搏向上的精神。7.說一說，學(xué)習(xí)過這篇課文后，你有什么感想？駱駝尋寶之所以成功，是因為他身上具有挑戰(zhàn)困難、勇敢堅強(qiáng)、永不放棄的精神，我們要學(xué)習(xí)駱駝的精神，只要我們具備了駱駝的精神，不斷的追求，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標(biāo)。8.談一談，（1）這篇課文的體裁是童話，我們已經(jīng)學(xué)過、看過了許多童話，結(jié)合影視和本文談?wù)勍挼奶攸c？（1）童話寓言通俗易懂（2）采用擬人的手法（3）離奇的故事情節(jié)（4）大膽夸張和豐富的想象（2）課文中哪些地方更能突出童話的特點？忽然 “ 嘩啦 ! ”一聲，湖水涌起兩三尺高的一股水柱比趵突泉還高，還亮，旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著，忽然變成了一頂白色的珠羅紗帳，從帳里面走出了一位仙女，長得十分標(biāo)致，姍姍地走過來，像一朵輕盈地騰過來的朝霞。 仙女邊說著，邊從懷里端出一個光彩奪目的火柴盒般的東西，擺弄了一會兒，說聲： “ 變 ! ”馬上變得有小箱子那么大了，是一口金色的鑲嵌著螺甸花紋的珍寶盒，從中取出一串粒粒比黃豆還大的珍珠。 “ 這個寶，獎給你 ! ”（三）寫一寫：作業(yè)在尋寶的路上，看到許多走回頭路的動物，駱駝會怎么想？請把它的心理活動寫出來。（注意寫出他當(dāng)時的思想矛盾斗爭過程，采用第一人稱去寫）七年級語文下冊駱駝尋寶記聽課反思上課之前同學(xué)們高聲背誦語文課本中的背誦篇目，那朗朗的讀書聲，讓我仿佛回到了初中。課前董娟老師在工作人員沒有準(zhǔn)備好的情況下，先讓同學(xué)們自己背誦語文課本中的背誦篇目，讓在座的老師提前感受了語文課堂的氛圍，也讓同學(xué)們提前進(jìn)入了狀態(tài)。董娟講的是駱駝尋寶記的第二課時，她采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了童話駱駝尋寶記，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨駱駝一起踏上尋寶歷程”。這個導(dǎo)入雖然沒什么特別創(chuàng)新的地方，但是語言運用得很好，董娟老師沒說“這節(jié)課我們一起來看看駱駝是怎么尋寶的”而是用了“跟隨駱駝一起踏上尋寶歷程”，童話最大的特點就是進(jìn)行擬人化的合理想象，董娟老師這樣的導(dǎo)入，仿佛把我們也帶入了童話世界，和動物一起去尋寶了。包括后面在對學(xué)生進(jìn)行情感價值觀教育的時候也是運用了童話語言“駱駝尋到了它的寶，那通過本文的學(xué)習(xí)，你尋到你的寶了嗎”。董娟老師這堂課童話語言的運用給了我很大的啟示：每種文體在教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法有所區(qū)別，教師的語言也應(yīng)該進(jìn)行錘煉，什么文體用什么重磅推薦：百度閱讀APP，免費看書神器！語言，這樣才能講出“語文味兒”。講童話我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在童話王國里尋找快樂；講詩歌我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌的海洋里遨游；講抒情散文我們可以對學(xué)生動之以情，豐富學(xué)生的情感世界。導(dǎo)入課文以后董娟老師用了一段過渡語言（“在那遙遠(yuǎn)的地方，有一件無價之寶，聽到這個消息后，各種動物紛紛踏上了尋寶的道路，相信大家一定還記得這些動物，下面呢，大家請看大屏幕，根據(jù)提示猜動物”），很自然地過渡到了第二個環(huán)節(jié)看文字，猜動物。董娟老師這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓大家抓住動物的特點進(jìn)行描述。然后讓同學(xué)們翻開書本，找找文中哪些語句是抓住動物的特點進(jìn)行描寫的，通過文中具體的語句來分析童話擬人化合理想象的特點。同學(xué)們在找的過程中遺漏了駱駝，董娟老師馬上提問“那作者有沒有抓住駱駝的特點進(jìn)行描寫呢？”同學(xué)們馬上找出了很多語句并且還從中分析出了駱駝的特點：忍饑耐渴?！罢邱橊劦倪@種忍饑耐渴的特點，作者才讓駱駝也加入了尋寶的行列，下面請同學(xué)們翻開書本瀏覽課文第二部分，思考兩個問題”接下來同學(xué)們圍繞兩個問題：1、駱駝遇到了哪些難關(guān)，從哪些語句可以看出它的艱辛？2、駱駝尋到的是什么寶？董娟老師的這兩個問題設(shè)計得很好，抓住了駱駝的形象，通過學(xué)生自主、合作、探究的方式分析出了駱駝的形象品質(zhì)。在概括駱駝的品質(zhì)的過程中同學(xué)們列舉了很多成語、詞語，比如：百折不撓、不懼艱辛、正直勇敢、大公無私、意志堅定等。我個人覺得學(xué)生的這些概括已經(jīng)很好了，但是董娟老師又讓學(xué)生在這些的基礎(chǔ)上再用更簡煉的語言，最后總結(jié)出了勇敢、耐性等兩個字的詞語，這中間的引導(dǎo)花了一定時間，我個人覺得沒這個必要，學(xué)生總結(jié)出的答案沒有比老師最后得出的兩個字的答案差，董娟老師后面環(huán)節(jié)的設(shè)計似乎沒必要了。更何況，在這過程中董娟老師板書寫了又擦，這在公開課中是忌諱的，板書展示的是教師教學(xué)的流程，不能把流程隨便擦除。分析完駱駝的形象，董娟老師馬上對學(xué)生進(jìn)行情感價值觀教育：“駱駝尋到了它的寶，那通過本文的學(xué)習(xí)，你尋到你的寶了嗎”這里除了剛才前面我提到的運用了童話語言，還有就是語言具有啟發(fā)性，沒有直接點明，讓學(xué)生自己去揣摩。同學(xué)們暢所欲言，講得都很有道理。在我看來本節(jié)課最大的亮點，就是拓展延伸中讓學(xué)生當(dāng)編劇這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的積極性，很創(chuàng)新。在寫劇本的過程中同學(xué)們又深入理解了童話內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)了童話的創(chuàng)作，尤其是童話中動物心理描寫、語言描寫、心理描寫等描寫的運用。在指導(dǎo)寫劇本的過程中，董娟老師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，或者應(yīng)該注意些什么，而是提問學(xué)生“讓我們自己寫劇本，你覺得怎樣讓駱駝的形象更生動，更形象？”同學(xué)們說了很多，比如第一集尋寶路上應(yīng)該增加一些心理描寫，第二集勇闖四關(guān)中可以添加一些細(xì)節(jié)描寫，第三集珍寶關(guān)得寶中應(yīng)該對駱駝進(jìn)行語言描寫，同學(xué)們歸納得很好。接下來同學(xué)們分小組討論寫劇本，每個小組選一集，大概花了7分鐘左右的時間，然后董娟老師讓同學(xué)們一組一組上臺去表演自己寫的劇本。表演總共花了15分鐘，加上之前的寫劇本，這一環(huán)節(jié)用了22分鐘左右的時間，一節(jié)課總共45分鐘，董娟老師在這一環(huán)節(jié)就花了22分鐘了，將近一半時間，這樣的時間安排，是不是欠合理？更何況，這部分只是作為拓展延伸，并不是本文的重點。另外從學(xué)生的表演過程來看，很明顯這是提前排練過的，表演的跡象很明顯，學(xué)生不可能在7分鐘的時間寫出那么長、那么好的劇本，更何況連表演都要花15分鐘，7分鐘又怎么可能完成劇本創(chuàng)作呢？公開課應(yīng)該展示真實的課堂，供大家一起觀摩、探討，而不是表演課。在學(xué)生提前排練過的情況下，這一環(huán)節(jié)還花費22分鐘，那么如果是真實的課堂，這一環(huán)節(jié)是不是花更多時間呢？語文課似乎上成了表演課。我覺得，一堂課各個環(huán)節(jié)的時間安排應(yīng)該和教學(xué)重點的安排相適應(yīng)。讓學(xué)生當(dāng)編劇寫劇本，這本來是一個很好的設(shè)計，但是由于董娟老師沒有操作好，反而成了整堂課的敗筆。最后，在郭沫若的一首詩駱駝中結(jié)束了整堂課?？偵纤?，我覺得董娟老師的這堂課有很多創(chuàng)新和值得我借鑒的地方，但也有值得我引以為戒的地方。優(yōu)點有以下幾點：1、過渡語言設(shè)計得很好，銜接自然，過渡自如，這是作為即將走上教師崗位的我需要學(xué)習(xí)的地方。2、分析駱駝形象，問題設(shè)計得好，沒有提過多繁瑣的問題，僅用兩個問題就把駱駝的形象全部包括在內(nèi)了，僅僅圍繞兩個問題展開。3、創(chuàng)作劇本的設(shè)計是亮點，劇本寫作指導(dǎo)方法巧妙，不是從老師口中說出，而是巧妙引導(dǎo)，從學(xué)生口中得出。4、整堂課教師語言運用得好，很有童話色彩，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。5、課堂民主，教師征求學(xué)生意見，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足的地方歸納為：1、拓展延伸部分的劇本創(chuàng)作，時間安排不合理，表演跡象明顯，給人感覺課堂不真實。2、教師的點評語言不合理，幾乎每個學(xué)生回答完問題，教師都說“太好了”，“太好了”使用頻率過高，沒有針對學(xué)生的具體表現(xiàn)給出不同的點評。3、在對駱駝的形象進(jìn)行歸納時，學(xué)生給出的四字詞語或者成語已經(jīng)夠簡練了，且完全正確，教師沒必要花時間引導(dǎo)學(xué)生用更簡練的二字詞語概括，應(yīng)該尊重學(xué)生的回答。分享：