日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育.doc

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日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育 《綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”它強(qiáng)調(diào)了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求。在以往的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們往往懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，傳授技能，至于幼兒的需求、興趣很少顧及。幼兒在日常生活中遇到的許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)活動(dòng)往往被我們老師所忽略。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們嘗試?yán)糜變旱纳罴捌渲車沫h(huán)境對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，使教育與幼兒的生活、感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，把科學(xué)啟蒙教育滲透在幼兒的日常生活中。 一、日常生活是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育有效的、重要的途徑。 生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍，現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實(shí)證明：無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探究都于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養(yǎng)角給小白兔喂食時(shí)，他們會(huì)探究兔子什么樣??？它吃什么？它睡覺時(shí)怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會(huì)在飼養(yǎng)中探究、構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在幼兒的生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。 每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會(huì)忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會(huì)成為過眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果的。例如： 春天來了，幼兒發(fā)現(xiàn)空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導(dǎo)幼兒思考：柳絮從哪里來的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數(shù)一數(shù)，討論是怎么數(shù)的？引導(dǎo)思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導(dǎo)幼兒探究植物種子排列的特征。 這些生活過程，它正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點(diǎn)。生活中還有很多的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問題讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周圍的世界，從小接受科學(xué)啟蒙教育。 二、科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容選擇要符合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和年齡特征。 幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)建構(gòu)者，在日常生活中他們會(huì)遇到各種各樣的問題，如：魚死了；天黑了；阿姨肚子里有寶寶了；螞蟻排隊(duì)了……這些問題都適宜拿來讓幼兒探究嗎？ 2 / 2