高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng).doc

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高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng) 作者：王海芳 文章來源：三垛中學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：2828 第 9 期 文章錄入：gyyq 進(jìn)入新世紀(jì)，由于負(fù)載了過多的人口，加上長期以來對土地、森林、水和礦產(chǎn)資源的不合理開發(fā)利用以及對生態(tài)環(huán)境缺乏必要的保護(hù)和建設(shè)，我國生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻的形勢，環(huán)境保護(hù)己成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問題，也是國際社會謀求合作與共同發(fā)展的主要內(nèi)容。生態(tài)環(huán)境的惡化阻礙了社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，而且將威脅到國家的環(huán)境安全。四川地處西部地區(qū)，由于長期的歷史原因，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)落后，自然條件破壞嚴(yán)重，教育普及程度低，生態(tài)環(huán)境狀況面臨嚴(yán)峻的形勢，一些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢還沒有得到有效的遏制，生態(tài)環(huán)境破壞的范圍在擴(kuò)大，生態(tài)功能退化，水土流失加劇。環(huán)境保護(hù)意識的強(qiáng)弱是一個(gè)國家國民素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高人們的環(huán)境保護(hù)意識必須從學(xué)校教育做起，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，自覺地保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。地理作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)。這就要求我們在地理教育中，在給學(xué)生各種知識和技能的同時(shí)，也要履行環(huán)境教育這一新的職能，寓環(huán)保教育于地理教育之中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。 　　一． 環(huán)境教育與環(huán)境意識的培養(yǎng) 　　1972年，斯德哥爾摩聯(lián)合國人類環(huán)境與發(fā)展大會強(qiáng)烈建議聯(lián)合國教科文組織確立一種服務(wù)全體公眾，目的在于通過教育促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的環(huán)境教育計(jì)劃，首次提出一種國際環(huán)境教育的概念。1975年10月，貝爾格萊德國際環(huán)境教育研討會一致通過的《貝爾格萊德憲章》，這為世界范圍內(nèi)環(huán)境教育確立了原則和指導(dǎo)方針。環(huán)境教育的目的就是使人們正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，樹立良好的環(huán)境覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為習(xí)慣，從而投身于防治環(huán)境污染、改良生態(tài)環(huán)境的行列。通過環(huán)境教育是使受教育者掌握環(huán)境知識，形成環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質(zhì)的教育活動(dòng)。 　　我國的環(huán)境教育真正起步于20世紀(jì)80年代，起步較晚，不能滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的要求。重視和加強(qiáng)我國環(huán)境教育工作是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。當(dāng)前我國環(huán)境教育工作應(yīng)該將重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是各級政府的黨政干部的環(huán)境教育；二是對各級各類學(xué)校體系中的師生進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的環(huán)境教育；三是面對勞動(dòng)者的社會環(huán)境教育。尤其是對廣大勞動(dòng)者的社會環(huán)境教育。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是西部大開發(fā)中，更要高度重視環(huán)境保護(hù)，改善生態(tài)環(huán)境，治理污染，是西部大開發(fā)建設(shè)中必須首先研究和解決的一個(gè)重大課題，努力建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。養(yǎng)成環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心任務(wù)。壞境意識不是與生俱來，而是后天養(yǎng)成的，環(huán)境意識是人類與自然相互作用的結(jié)果。因而實(shí)施環(huán)境教育成為環(huán)保工作的基礎(chǔ)問題和首要問題。 　　地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用是非常重要的，現(xiàn)行高中地理課本從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，交給學(xué)生有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識，從而使學(xué)生對如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境、趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識。整個(gè)課本知識體系是以地球的宇宙環(huán)境為開端，最后又歸結(jié)到人類和環(huán)境的關(guān)系上去。環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教材的始終。正在使用的地理新教材更是以人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展作為自己的知識體系。課本前四單元以宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等四大環(huán)境取代了傳統(tǒng)的四大圈層；第五單元至第八單元，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，到人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了自然環(huán)境不僅為人類提供了活動(dòng)場所，也為人類的生活和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在人類的發(fā)展中，又存在著諸多的環(huán)境問題，這是人類不合理利用資源、過分追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的苦果。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識到：如果人類以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)支配自己的行動(dòng)，則生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會等都可以朝著協(xié)調(diào)、與和諧的方向發(fā)展。 　　二．培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)操作 　　從高中地理教材的內(nèi)容我們可以看到，環(huán)境問題是地理知識體系的核心，在中學(xué)的各門學(xué)科中地理學(xué)科非常直接地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，因此，做好環(huán)境教育就成為高中地理教學(xué)的方向和目標(biāo)。 　　培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為人自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間和活動(dòng)場所離開了環(huán)境人類將無法生存。為此，必須向只顧眼前利益，不惜破壞自然資源、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為作斗爭。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴(yán)重的威脅人類生存和發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感和責(zé)任感，自覺地運(yùn)用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀處理生活、指導(dǎo)工作。地理教學(xué)中還應(yīng)該促使學(xué)生建立科學(xué)的人口觀，并認(rèn)識到人類自身的增長要和資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而自覺地宣傳和執(zhí)行黨的人口政策。因?yàn)槿丝诘臒o限制增加，勢必導(dǎo)致盲目地、無節(jié)制地發(fā)展生產(chǎn)和消費(fèi)，必將導(dǎo)致資源的短缺和枯竭，環(huán)境的污染和退化，如果環(huán)境的承載量受到的壓力過大，生態(tài)系統(tǒng)破壞，就有失去平衡導(dǎo)致惡性循環(huán)的危險(xiǎn)。進(jìn)而使學(xué)生深刻理解并且自覺地宣傳和執(zhí)行我國的“計(jì)劃生育”基本國策。 　　科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀應(yīng)該從小培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)對環(huán)境的憂患意識，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。其次，要讓學(xué)生懂得當(dāng)前人類正面臨著人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境嚴(yán)重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應(yīng)加劇、臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列問題的困擾，這些環(huán)境問題不僅嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類本身。并引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對立和統(tǒng)一的關(guān)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問題的方法和途徑，增強(qiáng)解決環(huán)境問題的參與意識，達(dá)到具有理性的環(huán)境行為。一方面，按自然規(guī)律辦事。另一方面，設(shè)法提高人類自身的科學(xué)技術(shù)水平，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，努力促成人類與地理環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一，走可持續(xù)發(fā)展的道路。 　　三．地理教育中進(jìn)行環(huán)境教育的作法 　　環(huán)境教育是衡量社會進(jìn)步和民族文明程度的標(biāo)志，是搞好環(huán)境保護(hù)，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。努力提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識是一項(xiàng)長期任務(wù)，不是一朝一夕所能解決的，須經(jīng)過整個(gè)中學(xué)階段的地理教育才能完成?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為本”，環(huán)境教育是整個(gè)教育事業(yè)中不可分割的組成部分，中學(xué)地理教育在新形勢下必須加強(qiáng)的一個(gè)方面。這就要求我們在地理教育過程中要采取科學(xué)合理的方法，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和野外考察，使課堂學(xué)習(xí)的知識在實(shí)踐中得到應(yīng)用和擴(kuò)展。四．環(huán)境教育與學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合平時(shí)可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如請環(huán)保專家到學(xué)校作環(huán)境科學(xué)的專題講座，普及環(huán)境保護(hù)知識，組織以環(huán)境保護(hù)為內(nèi)容的主題班會和以環(huán)保內(nèi)容為主的知識競賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。在寒暑假中組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生寫好環(huán)保小論文，讓學(xué)生認(rèn)識到了，環(huán)境保護(hù)需要從我做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類本身。