人教版四年級先學后教語文下冊第七單元教案2.doc

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25.兩個鐵球同時著地 (1)學習目標： 1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、學法指導： 1.朗讀課文，根據注音，讀準文中生字。按照上下文的內容或查字典的方法理解文中部分詞語。 2. 自己小聲讀課文，想想課文講了一件什么事 3.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。 二、先學后教： 1、先學： 朗讀課文，認識3個生字，會寫12個生字。 能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。 2、后教： ①、學生交流，互教 學生匯報生字學習情況。 第二次 1、先學： 自己小聲讀課文，想想課文講了一件什么事。 主要的主人公是誰？ 2、后教： ①、學生交流，互教 1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。 第三次 1、先學： 默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。 2、后教： ①、學生交流，互教 學生匯報自己的感受。 小學四年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語 ②、教師點撥 信奉：相信的程度深，信仰、崇奉。 真理：真實的道理。 膽大妄為：毫無顧忌地胡作非為。 固執(zhí)：堅持己見不肯改變。 ②、教師點撥 你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？ ②、教師點撥 三、當堂訓練 你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？ 怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？ 四、板書設計： 25兩個鐵球同時著地 亞里士多德 伽利略 第二課時 (2)學習目標： 3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。 4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。 教學過程： 一、學法指導： 1.伽利略是一個（ ）的科學家。 2.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？ 3.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。 二、先學后教： 第一次 1、先學： 伽利略是一個（ ）的科學家。 2、后教： ①、學生交流，互教 伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。 在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理 第二次 1、先學： 伽利略是一個（ ）的科學家。 引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。 2、后教： ①、學生交流，互教 伽利略是一個（善于思考的）科學家。 伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多 德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發(fā)現了疑點。 第三次 1、先學： 請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。 2、后教： ①、學生交流，互教 （我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為） ②、教師點撥 教師引導理解“信奉” ②、教師點撥 教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。 ②、教師點撥 伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正 確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。 三、當堂訓練 以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。 四、板書設計： 25 兩個鐵球同時著地 亞里士多德： 速度與重量有關 伽利略： 懷疑：一慢（拖?。┮豢欤ㄖ亓吭黾樱? 試驗：自己試驗 打破迷信 公開試驗 獻身科學 教后反思： 26 全神貫注 學習目標： 1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。 教學過程： 一、學法指導： 1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖） 2、以自讀為重點，讀出全神貫注 3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。 4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。 二、先學后教： 第一次 1、先學： 朗讀課文，根據注音，讀準文中生字。按照上下文的內容或查字典的方法理解文中部分詞語。 2、后教： ①、學生交流，互教 學生匯報自學情況。 第二次 1、先學： 把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。 2、后教： ①、學生交流，互教 “一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了?！八窈茸砭埔粯?，整個世界對他來講好像已經消失了……” 第三次 1、先學： 放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。 2、后教： ①、學生交流，互教 理解下列詞語： 全神貫注、端詳、儀態(tài)端莊、徑自 ②、教師點撥 這一段通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹 “全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的 “如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了 “全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。 ②、教師點撥 課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞 “全神貫注”這個中心展開敘述?；貞浺幌?，文章開頭是怎樣圍繞 “全神貫注”交代事情的起因的？ 三、當堂訓練 用“祝賀”、 “莫名其妙”造句。 2.根據意思寫出本課詞語。 全副精神高度集中。（ ） 仔細地看。（ ） 一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。（ ） 自作主張，直接行動。 ( ) 四、板書設計： 邀請做客 ↓ 語言 26全神貫注 全神貫注工作 神態(tài) ↓ 動作 關門忘客 教學反思： 27魚游到了紙上 (1)學習目標： 1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。 2、有感情地朗課文。 教學過程： 一、學法指導： 1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。 2、有感情地朗課文。說說課文講了一件什么事？ 二、先學后教： 第一次 1、先學： 有感情地朗課文,認識文中4個生字，會寫11個生字。 正確讀寫 “花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。 2、后教： ①、學生交流，互教 第二次 1、先學： 嘗試朗讀， 課文主要講了件什么事？ 2、后教： ①、學生交流，互教 第三次 1、先學： 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。 2、后教： ①、學生交流，互教 ②、教師點撥 檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 ②、教師點撥 面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。 ②、教師點撥 三、當堂訓練 按課文內容填空。 我擠過去一看，原來是那位青年在 。他有時 ，把金魚每個部位 ，像 那樣細致；有時又 ，很快地金魚的 ，仿佛 造句：有時......有時...... 四、板書設計 27魚游到了紙上 看 魚： 專注 認真 畫 魚： 一絲不茍 畫技高超 紙上交談：堅持不懈 勤奮 教后反思： 第二課時 (2)學習目標： 1.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。 2.學習作者觀察和描寫人物的方法。 教學過程： 一、學法指導： 1.朗讀課文，說說“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。 2.再讀課文，說說青年為什么能把魚畫得栩栩如生。 3.引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，從青年的身上受到什么啟發(fā)？ 二、先學后教： 第一次 1、先學： 朗讀課文，說說“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。 2、后教： ①、學生交流，互教 學生討論后全班交流。 第二次 1、先學： 再讀課文，說說青年為什么能把魚畫得栩栩如生。 2、后教： ①、學生交流，互教 體會句子： “他愛魚愛到了忘我的境界?！? 第三次 1、先學： 引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，從青年的身上受到什么啟發(fā)？ 2、后教： ①、學生交流，互教 學生討論后全班交流。 ②、教師點撥 學生體會： “游”換成“畫”可以嗎？ 魚先“游到心里”，再“游到紙上”，是長期認真看魚、刻苦練習畫魚的結果。 “忘我的境界”是指什么？表現了青年的什么品質？（專注、投入、勤奮） ②、教師點撥 這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、刻苦練習的結果。 三、當堂訓練 1.在下面的括號里填上合適的詞語。 （ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起來 （ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地畫下來 （ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看著 2.按要求寫詞語。 寫出下列詞語的近義詞： 特別（ ） 舉止（ ） 天真（ ） 了解（ ） 聚集（ ） 寫出下列詞語的反義詞： 活潑（ ） 驕傲（ ） 細致（ ） 喜歡（ ） 聚集（ ） 四、板書設計： 27魚游到了紙上 明亮的眼睛 特 別 呆呆地 靜靜地 （執(zhí)著） 工筆細描 揮筆速寫 先游到我的心里 教后反思： 28*父親的菜園 學習目標： 1、認識8個生字。 2、有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。 3、積累并學習描寫人物言行的語句。 教學過程： 一、學法指導： 1、自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。根據注意學會文中8個生字，以及上下文內容或查字典的方法理解文中部分詞語的意思。 2、說說課文寫了一件什么事？從這件事中，你感悟到父親是一個怎樣的人？ 3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。 二、先學后教： 第一次 1、先學：自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。根據注意學會文中8個生字，以及上下文內容或查字典的方法理解文中部分詞語的意思。 2、后教： ①、學生交流，互教 學生讀文，交流學習 生字和理解詞語的方法、成果。 第二次 1、先學： 說說課文寫了一件什么事？從這件事中，你感悟到父親是一個怎樣的人？ 2、后教： ①、學生交流，互教 學生匯報討論成果。 教師出示下列句子，學生討論感悟： “沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶?！?“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。” 第三次 1、先學： 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？ 2、后教： ①、學生交流，互教 學生畫出描寫父親動作、語言、神態(tài)的語句。 ②、教師點撥 ②、教師點撥 聰明 勤勞 父親是 勇敢 的人 堅強 自信 ②、教師點撥 如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等 三、當堂訓練 讀下列句子，回答問題。 1.我們的心情都不太舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。 這是一個 句，說明了 。 2.然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊 猙獰的巖石。 “猙獰”一詞說明巖石此刻的樣子是這樣的？說明我們的心情如何？ 3. 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。 這是一個句子。說明菜園有什么特點？ 四、板書設計： 失去 修路 堅硬 28、父親的菜園 開荒 不氣餒 精心伺候 翡翠 笑了 教后反思： 語文園地七 (1)學習目標： 同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 教學過程： 一、學法指導： 同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 二、先學后教： 第一次 1、先學： 要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、后教： ①、學生交流，互教 各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。 第二次 1、先學： 拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。 2、后教： ①、學生交流，互教 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 第三次 1、先學： 2、后教： ① 學生交流，互教 ②、教師點撥 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得自然真實。 ③、教師點撥 語句自然得體。 ④、教師點撥 三、當堂訓練 把你所敬佩的人和事說給家人聽。 第二課時 學習目標：寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 教學過程： 一、學法指導： 學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。 二、先學后教： 第一次 1、先學： 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。 2、后教： ①、學生交流，互教 學生用文字把以上的問題表達清楚。 第二次 1、先學： 學生試寫。 2、后教： ①、學生交流，互教 按照要求寫完后自己修改。 先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。 第三次 1、先學： 與小組內同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。 2、后教： ①、學生交流，互教 再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。 ②、教師點撥 內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。 ②、教師點撥 教師巡視，了解情況，個別指導。 ②、教師點撥 全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內容具體、語句通順、人物描寫能夠表現人物特點等。 三、當堂訓練 完成、修改文章。 四、板書設計： 表達出敬佩之情 我敬佩的一個人 內容要具體 語句要通順 教后反思： 第三課時 學習目標： 1 .發(fā)現引號的不同用法。 2. 積累描寫精神意志的成語。 3. 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。 教學過程： 一、學法指導： 1.自由朗讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。想一想三句話中的引號各有什么不同的？ 2.自讀成語，要求讀得正確。說說你發(fā)現這些成語有那些特點？并自選一個成語說說意思。 3.自由閱讀，自學故事中的生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義 二、先學后教： 第一次 1、先學： 自由朗讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。想一想三句話中的引號各有什么不同的？ 2、后教： ①、學生交流，互教 翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現。 第二次 1、先學： 自讀成語，要求讀得正確。說說你發(fā)現這些成語有那些特點？并自選一個成語說說意思。 2、后教： ①、學生交流，互教 多種形式展開讀詞語的競賽，使學生熟記這些成語。 第三次 1、先學： 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、后教： ①、學生交流，互教 指名朗讀。 交流讀后的啟示，并聯系用成語造句。 ②、教師點撥 想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？ ②、教師點撥 ②、教師點撥 推薦課外閱讀《成語故事》 三、當堂訓練 根據意思寫成語。 1.偉人的思想，宏偉的志愿。 （ ） 2.形容意志堅定頑強不可動搖。（ ） 3.自覺地努力向上，永不停步。（ ） 4.有恒心地堅持下去。 （ ） 5.把全部的力量都投進去。 （ ） 6.不怕困難，敢于迎著困難上。（ ） 7.形容力量非常強大，沒有什么堅固的東西不能摧毀。（ ） 8.平平庸庸，無所作為。 （ ） 9.有開始沒有結尾。形容做事不能堅持到底。 （ ） 10.狐貍腋下的皮毛雖然少，但是聚集起來就能制成皮衣。比喻積少成多。 （ ） 11.路走到一半就停下來。比喻事業(yè)沒做完就停止，不能善始善終。 （ ） 四、板書設計： 直接用一部分 引號的作用 著重論述，特別指出 具有特殊含義的句子 教后反思：