八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（兩篇）

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八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（兩篇） 八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： ⑴疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。 ⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。 ? 2、過程與方法 ⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。 ⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。 ⑶結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情。 ? 3、情感、態(tài)度與價值觀： 理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。 ? 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。 ? 教與學(xué)互動設(shè)計(jì)： ㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。 2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。 ? ㈡初讀課文，整體把握 1、生齊讀課題，明確本文文體。 記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。 3、生初讀課文，整體感知。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。 ①指名學(xué)生朗讀。集體評定 ②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞 篁竹（huáng）? ? 卷石底（quán）? ? ? 為坻（chí） 為堪（kān）? ? ? 參差披拂（cēn cī）? 佁然（yǐ） 俶爾（chù）? ? ? 往來翕忽（xī）? ? ? 悄愴（qiǎo? chuàng） ③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。 ? ㈢合作交流，研讀賞析 一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究） 1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？ 2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。 3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。 ①文中的“鏡頭”與“畫面” 點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。 ②文中的“動”與“靜” 點(diǎn)撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。 ③文中的“對比”與“烘托” 點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。 4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？ ①生合作探究，指名匯報。 ②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。 5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí)： ①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。? ②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。 ? ㈣品讀課文，體會情味。 1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。 2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。 3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。 寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。 點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。 5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。 6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話） ? ㈤課外拓展 1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。 2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右） ? ㈥課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！ ? 板書設(shè)計(jì)： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?游蹤? ? ? ? ? ? ? 特點(diǎn)? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? （尋）發(fā)現(xiàn)小潭：? ? ? ?樹美石奇? ? ? ?? 小石潭記 唐.柳宗元 ? ? ? ? ? ? ?（觀）潭中景物：? ? ? ? 水清魚樂? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寓情于景 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（望）小潭源流：? ? ? ? 溪水蜿蜒 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?岸勢參差?? ? ? ? ? ? ? ?（感）潭中氣氛：? ? ? ? 凄寒幽寂? ? ? ?? 八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)反思 開始講讀古文了。之前先通過現(xiàn)代游記讓學(xué)生初步形成了有關(guān)游記的相關(guān)印象，有了相對具體的 感知，然后在理解古人的游記作品便有了相對的基礎(chǔ)，因而會變得容易了。 整個單元共四篇，唐、宋、明、清各一篇，作者皆為大家。第一篇為柳宗元的《小石潭記》，永州八記之一，極其經(jīng)典的一篇游記，也是中考篇目之一，所以講解宜細(xì)。為了達(dá)到讓學(xué)生更好理解的目的，布置預(yù)習(xí)時我留了幾個作業(yè)：網(wǎng)上搜集柳宗元資料和有關(guān)本文的介紹，提取出你認(rèn)為有價值的部分或給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)；預(yù)讀課文，重點(diǎn)注釋回歸原文，劃出疑問；思考本文是否和你已知的游記文章相類似。三個預(yù)習(xí)作業(yè)各有側(cè)重，或想指導(dǎo)學(xué)生如何搜集使用資料，或是讓學(xué)生具體熟悉課文內(nèi)容，或是學(xué)會比較分析，在已知中學(xué)習(xí)未知。 第一課時，我先回顧了?？嫉幕蛘哒f基礎(chǔ)的有關(guān)柳宗元知識，名、時、地、評、作等，板書于前。然后根據(jù)情況請了三位同學(xué)上臺介紹自己搜集整理的資料。同學(xué)們介紹的五花八門，他們每說一點(diǎn)，我盡量根據(jù)他所說概括一下角度，最后針對他們所講明確了與語文學(xué)科有關(guān)的幾項(xiàng)，指導(dǎo)他們明白如何整理有關(guān)資料（家世、身世、仕途經(jīng)歷、功績等），讓他們明白了古人不應(yīng)僅是 紙人-------機(jī)械的活在幾個知識點(diǎn)上；而是活生生的。尤其柳宗元被貶永州前因后果，王叔文改革的具體內(nèi)容和失敗原因及后果，可以幫助學(xué)生更好理解柳宗元被貶永州時的境遇，也有助于理解文章情感。 為了養(yǎng)成學(xué)生綜合思考的整體意識，我又加了學(xué)生已知的有關(guān)劉禹錫的回顧，同時也加了柳宗元再次被貶的原因和被貶后所做的一系列改善民生的舉措和四年后英年早逝的史實(shí)，讓學(xué)生比較全面的感知這個人的人格魅力所在，也為后來學(xué)習(xí)范仲淹、歐陽修等埋下伏筆，也使這個人立體的活了起來，效果不錯。我一向贊同“文如其人”，相信筆為心靈之舌，所以經(jīng)典文章必詳解作者。 第二課時，疏解文義，理解內(nèi)容；品析美點(diǎn)，感悟情感 主要問題：字詞理解不準(zhǔn)確，囫圇吞棗。 主要有以下字需注意點(diǎn)撥提示： 1 一詞多義類? ?以（卷石底以出、全石以為底? ?以其境過清）而（潭西南而望、乃記之而去）為（全石以為底、為坻） 2詞類活用? ? ? 西行、下見小譚、空游、影布石上（布理解最不準(zhǔn)，多人理解為倒映；追問了一句? 可改為影映石上嗎? 才使學(xué)生注意到了體會意境和語境）斗折蛇行、犬牙差互、環(huán)合、凄神寒骨 通過自讀 提問----教師檢查，明確學(xué)習(xí)古文的基本要求：字字落實(shí)，積累重點(diǎn)字詞 講解主要圍繞兩個問題： 1柳宗元少年有成，并非沒見識，為什么一個小潭會令他如此心動？引導(dǎo)學(xué)生具體感知小石潭獨(dú)特特點(diǎn)。 2如此奇美景色你最欣賞哪一點(diǎn)，為什么？打開思路，或手法，或意境，品析亮點(diǎn)。 3既然景色如此動人，柳宗元又為何不流連忘返，而是僅僅記之而去呢？體會一切景語皆情語，潭境與心境，潭與人的和諧統(tǒng)一，更好把握作者心聲，理解文章主旨。 （如此美麗的小石潭，恰如如此多才多情的我柳宗元，可惜潭美少知音，我情重卻遭貶，這情景又怎一個“愁”字了得?。? 相關(guān)標(biāo)簽:?小石潭記