人教版五年級(jí)《位置》.doc
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五年級(jí)位置(一)南甘子小學(xué) 路莎教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。情感目標(biāo):滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)過程一、設(shè)境置疑,產(chǎn)生需要1.談話:同學(xué)們,我想問一下我們的班長(zhǎng)是哪位?他在什么位置?(指名學(xué)生回答)2.問:為什么同一個(gè)人的位置,同學(xué)們的說法不一樣呢?3.結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié):剛才同學(xué)們?cè)诿枋霭嚅L(zhǎng)的位置時(shí),有的橫著看,有的豎著數(shù),由于看法和角度不同,產(chǎn)生了不同的說法,數(shù)學(xué)是交流的工具啊!標(biāo)準(zhǔn)不一樣給我們的交流帶來(lái)不方便,你想不想探討一些簡(jiǎn)單又統(tǒng)一的方法來(lái)確定位置?這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置(板書課題)二、互動(dòng)合作,探究新知。(一)、在情境圖中確定位置1.認(rèn)識(shí)行與列談話(課件同步演示):張亮同學(xué)的位置怎么說呢?平時(shí)我們所說的“豎排”,通常叫做“列”(板書),習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列平時(shí)我們所說的“橫排”,叫做“行”(板書),通常從前往后數(shù),第1行、第2行問:現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來(lái)說說張亮的位置嗎?(課件演示)王樂同學(xué)在第6列,第4行,你能找到哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎?(指名回答)王艷和趙雪的位置怎么說?想好了,說給同位聽。指名同學(xué)說王艷和趙雪的位置,(教師板書)2.認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)談話:剛才這位同學(xué)很快說出了王艷和趙雪的位置,老師寫的速度卻很慢,什么原因?數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練,大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定位置,記起來(lái)簡(jiǎn)單,還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?現(xiàn)在以張亮的位置為例在本子上寫一寫,試一試吧。學(xué)生獨(dú)立思考并寫出想法,然后小組交流。全班交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全班交流的意見進(jìn)行梳理小結(jié):這些同學(xué)都用數(shù)和符號(hào)簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出了張亮的位置,真了不起!介紹數(shù)對(duì)的寫法:數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來(lái)表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置,如:第3列第2行,先寫3,中間用逗號(hào)隔開,再寫2,外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對(duì)數(shù),就是數(shù)對(duì)(板書),讀作:三二。前邊的3表示第三列,后面的2表示第2行。用數(shù)對(duì)可以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示小敏和小林的位置,寫下來(lái)。(2名學(xué)生板演)3.給出數(shù)對(duì)說位置4.課件演示區(qū)分(2,3)和(3,2)5.小結(jié):知識(shí)回顧作業(yè)布置舉出生活中確定位置的例子板書設(shè)計(jì)位置列 從左向右行 從前向后王艷:第3列,第4行趙雪:第4列,第3行數(shù)對(duì):(3,2) 讀作:三二。課后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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