中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)探索.doc
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中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)探索一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀由于信息技術(shù)課程按教育部的規(guī)劃即將成為中小學(xué)的必修課和高考科目,因此各地學(xué)校的校長(zhǎng)和授課老師在思想上都給予了高度的重視,主管部門如電教館等單位都在積極進(jìn)行校長(zhǎng)和老師的培訓(xùn)工作以及教學(xué)法的研究工作,已取得了可喜的進(jìn)展。但是在如何教學(xué)信息技術(shù)課程上仍然存在許多關(guān)鍵性問題未得到解決。曾經(jīng)有人說過中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是:有用的不學(xué)學(xué)沒用的,簡(jiǎn)單的不學(xué)學(xué)復(fù)雜的,有趣的不學(xué)學(xué)枯燥的,先進(jìn)的不學(xué)學(xué)落后的??梢姡瑢W(xué)什么、教什么是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)主要問題之一。又因信息技術(shù)課程對(duì)中小學(xué)生以及授課老師來說是一門新課程,以前學(xué)校不太重視,沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生以指導(dǎo),所以,如何學(xué)、如何教是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的又一個(gè)主要問題之一。二、信息技術(shù)課程學(xué)什么以及如何學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性,兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn),也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),因此,中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程,在教學(xué)過程中,必須把信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性放在首位。基于對(duì)信息技術(shù)深刻的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為它同傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)如語文、數(shù)學(xué)有所不同,有著其鮮明的自身特點(diǎn)。1、傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ),而信息技術(shù)則重在知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)。2、傳統(tǒng)學(xué)科缺乏隨機(jī)性,而信息技術(shù)則可以急學(xué)先用,立竿見影。因?yàn)閷?duì)廣大中小學(xué)生來說,信息技術(shù)還不是一個(gè)專業(yè),也不是一種理論課程,而是一種工具,一種技能。所以應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用,要使中小學(xué)學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門,不要難倒他們,更不要嚇倒他們。道理很明顯,學(xué)語文,要先學(xué)拼音、識(shí)字、句法、章法才能寫出一篇象樣的文章來,但一個(gè)沒有學(xué)過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的人,他根本不懂什么是DOS、什么是函數(shù)、什么是指針,我們不教他這些,直接教他操作WINDOWS,教他打開文件,教他存盤,教他COPY,教他變換字體大小,在很短的時(shí)間內(nèi)他就學(xué)會(huì)了。久而久之,用得多了,就越來越熟練了。同樣,對(duì)于一個(gè)沒有學(xué)過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的人,我們直接教他學(xué)習(xí)如何上網(wǎng),去瀏覽一個(gè)網(wǎng)站,找到他所需要的信息,然后下載、打印出來,這樣手把手一教,他幾下就學(xué)會(huì)了。如何學(xué)呢?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主,不懂的就問,問誰?問老師、問已懂的同學(xué)。不懂的就查閱資料,瀏覽幫助系統(tǒng),再不懂,就問老師或同學(xué)。像上述兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),都可以采取這種學(xué)習(xí)方式。三、信息技術(shù)課程教什么以及如何教教什么其實(shí)就是學(xué)什么,上面已經(jīng)談過,那么如何教呢?基于對(duì)信息技術(shù)深刻的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論去指導(dǎo)教學(xué)工作。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本論點(diǎn):1、認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)方式而獲得的。2、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程,它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí),而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論賦予學(xué)生的使命是:自主性地學(xué)習(xí),主動(dòng)借助他人的幫助,充分利用必要的學(xué)習(xí)資料,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作與對(duì)話,建構(gòu)自己完整的學(xué)習(xí)知識(shí)體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論賦予老師的使命是:一個(gè)熱情的指導(dǎo)老師。老師被定義為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最有益、最有利、最有力的教學(xué)工具,他們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,特別是在學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)時(shí),將起到最大的限制和控制作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本特點(diǎn)有:創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)習(xí)環(huán)境中情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),即要為學(xué)生提供真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界知識(shí),學(xué)生知識(shí)的獲取與同化總與特定的情境相關(guān),把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容。1、協(xié)作精神:將協(xié)作精神貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的協(xié)作精神,而不是競(jìng)爭(zhēng)和敵視,學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)意義建構(gòu)起關(guān)鍵作用。2、會(huì)話商討:學(xué)生之間通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);每一個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。3、意義建構(gòu):在學(xué)習(xí)過程中所要建構(gòu)的意義是指幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解,而這種理解在大腦中的長(zhǎng)期儲(chǔ)存形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程最終目標(biāo)是意義建構(gòu),而非教學(xué)目標(biāo),即學(xué)習(xí)的目的不是掌握單個(gè)目標(biāo),而是建構(gòu)完整的知識(shí)體系。 信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本特點(diǎn)去實(shí)施,主要依循的原則如下:1、針對(duì)性原則:不僅只針對(duì)學(xué)習(xí)的問題,也針對(duì)學(xué)生的能力。教學(xué)不能千篇一律,也不能脫離教學(xué)的基本要求。一方面要防止學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí),另一方面老師又要盡力了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的不同程度。人的學(xué)習(xí)習(xí)慣類型大體有四類即視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型和綜合型,所以老師應(yīng)采用因材施教、熱情指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷地得以充分體現(xiàn)和強(qiáng)化,使老師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性。2、開放性原則:在針對(duì)性原則的指導(dǎo)下,教材的編制應(yīng)是自主型的,要開放靈活,不能是課堂教學(xué)的封閉直線式,也不能是電子書刊信息簡(jiǎn)單的羅列呈現(xiàn)式,老師要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知過程中即興創(chuàng)造、突破預(yù)定目標(biāo)的束縛,使教學(xué)富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。3、合作性原則:教與學(xué)是雙向互動(dòng)的過程。自主學(xué)習(xí)并不意味著固步自封的閉門造車,不是沒有師生交流、學(xué)生交流,老師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動(dòng)性的同時(shí)又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游,廣泛接受各種意見建議,交流觀點(diǎn),共享集體智慧成果,從中選擇自己認(rèn)為最有效、最合適自己的學(xué)習(xí)方式。4、情境性原則:一是指信息技術(shù)課程光盤教材的課件設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提供與知識(shí)有關(guān)或類似的情境,利用多媒體技術(shù),并結(jié)合仿真虛擬技術(shù),創(chuàng)設(shè)逼真的現(xiàn)實(shí)世界的效果,以利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,有一種身臨其境的主人翁感。二是指老師要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,主要是一種真實(shí)的人類感情即情感教育(EQ),這是再好的信息技術(shù)光盤教材也無法創(chuàng)造出來的。四、智慧之源光盤教材教與學(xué)的特點(diǎn)楊芙清教授說得好,信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)由興趣到能力,先動(dòng)手后明理,由熟練到創(chuàng)新,先起步再放眼。智慧之源光盤教材體系基本上符合上述要求。智慧之源光盤教材獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)模式是:動(dòng)畫導(dǎo)入-提問-講解-示范-總結(jié)-提高。教學(xué)方法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)的情境式教學(xué)法,力求通過動(dòng)畫、音樂、聲音、文字、教學(xué)情節(jié)、游戲、練習(xí)、測(cè)試以及真實(shí)世界的情感教育等創(chuàng)造出特定的情境,讓學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與真實(shí)世界知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中,使學(xué)生能夠?yàn)樽约航?gòu)一個(gè)具有自身特色的知識(shí)體系。同時(shí)因信息技術(shù)課程的教學(xué)自身有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì),這就是它的機(jī)房環(huán)境、看得見摸得著的硬件設(shè)備、聽得見的音樂和對(duì)話聲音,通過眼看、耳聽、手動(dòng)讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí),并在教師的指導(dǎo)下,由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。示范教案認(rèn)識(shí)鍵盤(一)一、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)鍵盤二、教學(xué)目標(biāo):1、通過教學(xué),使學(xué)生了解鍵盤的分區(qū)情況;2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵、換檔鍵和空格鍵的基本作用;3、通過實(shí)際操作練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)使用字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵、換檔鍵和空格鍵。三、教學(xué)重點(diǎn):字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵和換檔鍵的作用與使用方法。四、教學(xué)難點(diǎn):1、字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵和換檔鍵聯(lián)系與區(qū)別;2、空格鍵的作用。五、教學(xué)方法:講練結(jié)合六、教學(xué)環(huán)境:電腦教室七、教學(xué)過程:(一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課:(5分鐘)前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的開機(jī)、關(guān)機(jī)等知識(shí)。這邊有一臺(tái)已經(jīng)死機(jī)的電腦,我想問大家一個(gè)問題:當(dāng)電腦死機(jī)的時(shí)候,我們應(yīng)該做些什么操作?我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來操作一下。(一個(gè)學(xué)生上前操作)大家說,這位同學(xué)做得對(duì)不對(duì)呀?(請(qǐng)若干個(gè)學(xué)生回答,并作出評(píng)價(jià)與總結(jié),同時(shí)指出處理死機(jī)有按復(fù)位鍵或同時(shí)按Ctrl+Alt+Delete三鍵重新啟動(dòng),如無效,可按住電源開關(guān)5秒鐘關(guān)機(jī))要讓電腦真正地為我們服務(wù),我們必須學(xué)會(huì)與電腦的交流。與電腦交流的方法有多種,最常用的工具就是鍵盤與鼠標(biāo)。今天,讓我們首先來認(rèn)識(shí)鍵盤。(二)講授新課:(30分鐘)現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真看電腦屏幕上的內(nèi)容,并思考以下問題:1、電腦的鍵盤可以分成幾個(gè)區(qū)域?分別叫什么?你能一一指出它們嗎?2、在輸入字母的過程中,如何輸入大寫字母和小寫字母?3、鍵盤上有的按鍵上有兩個(gè)字符,怎樣分別輸入按鍵上方和下方的字符?4、哪個(gè)是空格鍵?它有什么作用?(學(xué)生開始用直述式閱讀光盤教材,并思考老師提出的問題,有的學(xué)生對(duì)不懂的問題已經(jīng)開始向老師發(fā)問,老師深入課堂一邊解答一邊輔導(dǎo),課堂氣氛非?;钴S)(10分鐘)好,下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來回答一下我剛剛提出的問題。(教師提問,學(xué)生回答,教師給予評(píng)價(jià))(5分鐘)教師小結(jié):字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵可以轉(zhuǎn)換大小寫字母輸入狀態(tài);換檔鍵可以用來方便地改變按鍵上下字符的輸入狀態(tài)。接下來大家做幾道題,誰做完了,誰做好了,誰就可以玩一個(gè)有趣的游戲。 題目一:請(qǐng)正確輸入下列字符KlDeGfIoJwQaSzXcVbMtNyUrh題目二:請(qǐng)正確輸入下列字符3 ¥ :$ !H # 7 * ( ? / 0 | %題目三:請(qǐng)輸入下列字符,并且第一個(gè)字符要與所給的第一個(gè)字符齊平6!kM3pui28erQnVc在做練習(xí)的過程中,你們有沒有發(fā)現(xiàn):字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵可以切換字母的大小寫輸入狀態(tài),換檔鍵能不能呢?(學(xué)生試一試,回答可以)既然換檔鍵可以代替字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵,為什么還需要字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵呢?(學(xué)生思考、回答)當(dāng)我們一直要用大寫或小寫輸入字母時(shí),用字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵就方便多了。另外,空格鍵的作用就是在需要空格的地方輸入空格,起到分隔字符區(qū)分字符意義的作用。(做完的同學(xué)開始玩老師預(yù)先準(zhǔn)備好的益智游戲)(三)小結(jié):(7分鐘)利用交互式進(jìn)行小結(jié)講解,再次指出字母大小寫轉(zhuǎn)換鍵和換檔鍵的區(qū)別與聯(lián)系,以及空格鍵的作用。(四)布置作業(yè):(3分鐘)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)探索阜蒙縣伊嗎圖學(xué)校孫 楠2010.3.18- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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