人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計.docx
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人教版三上《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 知識: 會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。 能力: 1.正確流利地朗讀課文。 2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容。 3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方式。 情感: 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!钡牡览?。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。 設(shè)計理念 在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,突出研讀重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀,充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,提升語言表達(dá)能力;同時從“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。 教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程 一、單元導(dǎo)入,揭示課題質(zhì)疑 1.閱讀第七組單元導(dǎo)語,了解單元學(xué)習(xí)主題。 【設(shè)計意圖:明確單元目標(biāo),核心突出,兼具整體感?!? 2.同學(xué)們,世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,今天我們來學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題) 學(xué)寫生字“矛、盾、集”。學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)寫字時要注意的地方。(矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆,平撇加豎撇;集:共有五橫,長短有變化字形才好看。) 3.看到課題,你能提出什么問題?預(yù)設(shè): 什么是矛?什么是盾?(誰知道?指生說。結(jié)合看圖理解:矛是一種用于進(jìn)攻的兵器。盾是一種用于防守自衛(wèi)的武器。) 存疑1:矛和盾為什么要集合在一起?(怎么想到把矛和盾集合在一起的?) 存疑2:矛和盾是怎樣集合在一起的? 存疑3:矛和盾集合的結(jié)果(作用)怎樣? 【設(shè)計意圖:從課題處質(zhì)疑,一是激發(fā)學(xué)生閱讀期待,引領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容;二是孩子的就課題質(zhì)疑的能力提高,就能快速了解題目涉及到哪些方面的內(nèi)容,遇到圍繞一個主題來寫話或?qū)懭沼浀那闆r,就知道從哪幾個方面來寫。】 過渡:會提問題的人,是最會讀書的人,同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文吧。 二、讀準(zhǔn)讀通,感知主要內(nèi)容 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么? 2.檢查生字詞掌握情況。出示詞語,開火車讀。男生、女生比賽讀。 3.交流課文主要講了什么?指名學(xué)生說一說。如果學(xué)生有困難,課件出示填空練習(xí),降低概括難度。 課文主要講了發(fā)明家將()的()和()的()合二為一,發(fā)明了()。 坦克在戰(zhàn)場上()。說明了()的道理。 【設(shè)計意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力?!? 三、潛心會文,感悟發(fā)明心路 (解決疑問1、2) 1.默讀思考:矛和盾為什么要集合在一起?(發(fā)明家怎么想到把矛和盾集合在一起的?) ① 師:誰來讀讀自己劃的句子?(對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。) ②同學(xué)們,有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答)師:是呀,多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方,發(fā)明家馬上用盾——(學(xué)生:抵擋),刺向他的下方,他馬上用盾——(學(xué)生:抵擋),刺向左方——(學(xué)生:馬上用盾抵擋),刺向右方——(學(xué)生:馬上用盾抵擋),這就是——(學(xué)生:左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋,還是——(學(xué)生:難以招架)。 ③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的手當(dāng)作盾,老師的矛要進(jìn)攻了,準(zhǔn)備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學(xué)生做動作,說體會) 師:盡管我們左抵右擋,但抵擋得住嗎?這真是——(學(xué)生:難以招架),抵擋不住,抵擋不及,這就是——(學(xué)生:難以招架)! ④師:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張?。∽x—— 師:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀—— 【設(shè)計意圖:通過抓重點(diǎn)詞,體會發(fā)明家正處于緊張危急的情境之中。用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力,感受到“盾太小啦!”】 2.在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家在想些什么,矛和盾是怎樣集合在一起的? 請同學(xué)們再默讀2-4自然段,并畫出相關(guān)句子。 閱讀提示: 發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽,在緊張危急的關(guān)頭,他想。 可是,對了,發(fā)明家靈機(jī)一動,。 當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,。 于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。 3.交流。根據(jù)回答相機(jī)出示句子: 盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦! 可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚敗W孕l(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀! 對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。 ①讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個想法,邊讀邊想想:你認(rèn)為發(fā)明家的這個想法好不好,為什么? (根據(jù)學(xué)生回答板書:盾 自衛(wèi)) ②這樣就完美了嗎?有沒有不足的地方?(學(xué)生交流第二個想法)是呀,自衛(wèi),是為了—— —(學(xué)生:更好地進(jìn)攻呀) ③這可怎么辦呢?發(fā)明家又想到了什么?(學(xué)生交流第三個想法)(根據(jù)學(xué)生回答板書:矛 進(jìn)攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克。 【設(shè)計意圖:“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),探究和感悟?!痹谡n堂教學(xué)中,要多給學(xué)生展示的舞臺,多給學(xué)生說話的機(jī)會。用他們的體驗(yàn)和感悟來代替教師乏味的說教。】 4.課件出示坦克圖:讓我們來看看坦克圖,哪里是坦克的“矛”,它的作用是?(學(xué)生:進(jìn)攻)哪里是坦克的 “盾”,它的作用是?(學(xué)生:自衛(wèi))發(fā)明家經(jīng)過思考,又加上——輪子,安上——履帶,使坦克可以自由地——進(jìn)攻、自衛(wèi)。 【設(shè)計意圖:了解發(fā)明過程,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中,讀懂發(fā)明家遇到了什么問題,怎么想,在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí),提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動作表演,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語,促進(jìn)對文本的理解?!? 四、品詞析句,領(lǐng)略集合之威(解決疑問3) 1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),這里的“合二為一”就是課題中的—— —(生:集合)。集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找并畫出來! (根據(jù)回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。) 2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請自由讀讀課文第五自然段。(根據(jù)回答,出示句子:德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里) ①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”?“龐然大物”這個詞讓你感受到了什么?你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎?“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們在不停地叫什么呢?“亂成一團(tuán),一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么?你能讀出德國兵害怕,驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。 ②小結(jié)學(xué)法:通過抓關(guān)鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)”等來感受到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。 ③補(bǔ)充資料:1916年9月15日早晨,在法國的索馬河畔(pn),大霧彌漫,英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場,只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(ho)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國兵嚇得屁滾尿流,紛紛逃竄(cun) ,英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器,就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。 3.讓我們再次體會這句話吧!學(xué)生齊讀:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。(補(bǔ)充板書:矛+盾→坦克) 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(學(xué)生:大顯神威)(補(bǔ)板書:進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威) 【設(shè)計意圖:有人說過:“一堂好的語文課是讀出來的。”可見閱讀的重要性。語文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5自然段朗讀時,讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象,“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會是怎樣的景象?抓重點(diǎn)詞語的理解體會感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音,并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力?!? 五、結(jié)合實(shí)際,品味集合之道 1.坦克在戰(zhàn)場上大顯神威是因?yàn)椤狭嗣投艿拈L處。課文用這樣一個故事來說明了一個道理—— 是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。(學(xué)生齊讀:“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!?你能說說對這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀) 2.在我們的實(shí)際生活中,有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的。你能舉例子來說說嗎?(如帶橡皮頭的鉛筆、輪椅、輪滑鞋、空調(diào)、帶墨囊的鋼筆等等。)物品的集合使我們的生活更方便、更精彩。 3.不止物體是這樣,其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣。誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。為語文園地的口語交際做準(zhǔn)備。 【設(shè)計意圖:通過對文本的朗讀感悟,了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識,那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明,加強(qiáng)對知識的理解和掌握。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。】- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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