高一地理下冊人教版必修2：第一章《人口遷移》教學(xué)設(shè)計

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111 高中地理必修II第一章第三節(jié) 《人口遷移》教案 一、設(shè)計思想：[ 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點之一就是提出了“過程與方法”的課程目標(biāo)。這一目標(biāo)變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。本文以溫州地區(qū)人口的遷移為例引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過小組代表發(fā)言、生生互評、師生評價等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)開展案例教學(xué)，撥亂反正、查漏糾錯，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教材分析： 本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的原因。人口遷移在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長的發(fā)展和深入。人口遷移是以人口增長為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長一起塑造了人口分布的面貌，人口遷移和人口增長的任何變化，必然導(dǎo)致人口分布狀況的變化。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。 人口遷移的概念是這節(jié)課的一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了后續(xù)學(xué)習(xí)的更好地開展教師必須要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚人口遷移和人口流動，不可混為一談。 三、學(xué)情分析： 高一的學(xué)生已具備一定的自主分析能力，喜歡探究生活中的地理事物或現(xiàn)象，而本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要是以溫州為例展開的，學(xué)生基本都是來自溫州的，對于身邊的人口遷移現(xiàn)象很熟悉，有一定的環(huán)境背景儲備知識，另外通過前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生對于人口相關(guān)基本概念有一定的了解。因此在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的過程并內(nèi)化地理學(xué)習(xí)的方法。 四、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1．了解人口遷移的概念與分類。 2．掌握引起人口遷移的因素，舉例說明人口遷移的主要原因。 3．調(diào)查和運用本地人口資料，探究本地人口遷移特點。 （二）過程與方法 1．通過舉例說明人口遷移的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實例的能力。 2．通過調(diào)查和運用本地人口資料，探究本地人口遷移特點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和分析探究的能力。 3．通過閱讀教材中不同時期、不同地區(qū)人口遷移的實例，掌握影響人口遷移的諸多因素，培養(yǎng)學(xué)生具體為體具體分析的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生正確理解人口遷移的含義。 2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厝丝谶w移的基本情況，形成正確的人口遷移觀點。 3．培養(yǎng)學(xué)生從全球角度來思考人口遷移的問題，培養(yǎng)學(xué)生全球意識。 五、教學(xué)的重、難點： 　　人口遷移的含義、引起人口遷移的因素。 六、課前準(zhǔn)備 ?。保處熣n前準(zhǔn)備： 　?、欧治稣n題，查閱資料，了解相關(guān)知識，制作多媒體課件。 　　⑵教學(xué)過程中探究性問題的設(shè)計和學(xué)生活動設(shè)計。 　?、菍φn堂可能出現(xiàn)的狀況準(zhǔn)備還應(yīng)對策略。 ?。玻畬W(xué)生課前準(zhǔn)備： 　?、帕私鉁刂莸貐^(qū)人口遷移現(xiàn)狀。 　　⑵學(xué)生課前分好合作小組。 七、教學(xué)過程： 流程 教師活動 學(xué)生活動 操作簡述 設(shè)置問題 活動方式 預(yù)計效果 導(dǎo)入 出示圖片：老師請大家看一張照片——溫州人在開會，這個會議的名稱是“世界溫州人大會”。 我們都知道溫州在浙江省的南部，那在溫州為什么要召開“世界溫州人大會”呢？ 學(xué)生看圖片、思考、討論并回答。 從學(xué)生身邊發(fā)發(fā)生的事件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 承轉(zhuǎn) 對，因為我們溫州人分布在全國各地、世界各國，溫州地區(qū)人口的流動性特別大，這在全國也是很典型的，所以今天我們就以溫州為例一起來學(xué)習(xí)模塊II第一單元第三節(jié)——人口遷移。到底什么是“人口遷移”呢？請大家把教材翻到16頁，看我們教材對“人口遷移”如何定義的。 活動一 1.出示幻燈片： 五組圖片分別是：1.溫州人外出度假、旅游；2.外地教師在我校任教(圖片的老師為學(xué)生所熟悉的并在我校任教多年)；3.農(nóng)民工農(nóng)閑時來溫打工；4.溫州老人退休移居杭州；5.2002年我校學(xué)子留英國任教至今 2. 小結(jié) 理解“人口遷移”的概念必須要把握兩個方面： ⑴.空間：居住地改變 ⑵.時間：居住地改變已有一個時期（通常指１年） 從定義出發(fā)老師認(rèn)為２、４、５是屬于人口遷移 1.結(jié)合教材對人口遷移的定義辨別以上的人口空間流動哪些屬于人口遷移并說明理由(２、４、５是人口遷移，因為它們都是定居地發(fā)生變化) 2.從空間范圍角度對以上的人口遷移進(jìn)行分類 (2、４是國內(nèi)人口遷移；５是國際人口遷移) 分小組討論，派代表發(fā)言，其他學(xué)生補充或發(fā)表阻擊不同的見解 使學(xué)生通過判別身邊人口空間流動的例子是否屬于人口遷移而更深入理解＂人口遷移＂定義，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 過渡 有人說＂有市場的地方就有溫州人，沒有市場的地方就會出現(xiàn)溫州人＂我們溫州人的身影遍布了祖國的大江南北，請看： 活動二第一步 一、國內(nèi)人口遷移 1.出示幻燈片： 溫州商會在全國的分布示意圖 圖下文字說明： 目前共有175萬溫州人在全國各地,其中分布在各大城市的占78%.向外遷出的溫州人中有相當(dāng)一部分來自溫州文成、泰順、永嘉等山區(qū)農(nóng)村。 過渡： 在溫州出去的同時也有很多外地人涌入了溫州創(chuàng)業(yè)。 2.出示幻燈片： ＂新溫州人＂的空間分布示意圖 圖下文字說明： 據(jù)第五次人口普查統(tǒng)記我市來自外地的常住人口已達(dá)到276萬人，其中主要來自江西、安徽、四川、湖南等內(nèi)地地區(qū)。 3.小結(jié)： 溫州地區(qū)人口的國內(nèi)遷移實質(zhì)上就是我們國家國內(nèi)人口遷移的一個真實寫照，所以由農(nóng)村向城市的人口遷移實際上也是現(xiàn)在目前我國國內(nèi)人口遷移的主要流向，同時也是發(fā)達(dá)國家歷史上和發(fā)展中國家當(dāng)前人口遷移的主要類型。 1.結(jié)合材料說出溫州人口遷出、遷入的主要流向 （學(xué)生可能從經(jīng)濟(jì)、地理方位、海陸位置等方面回答，言之有理都可以） 2.概括現(xiàn)階段我國國內(nèi)人口遷移的主要流向 （農(nóng)村——城市、內(nèi)地——沿海） （根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，可以考慮提示學(xué)生從聚落類型、海陸位置等方面思考） 學(xué)生結(jié)合材料和圖片思考、發(fā)言、概括總結(jié) 讓學(xué)生了解溫州地區(qū)人口遷移的特點，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時引導(dǎo)學(xué)生由溫州推及到目前中國人口國內(nèi)遷移和世界范圍內(nèi)的國際人口遷移的基本流向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和提取有用關(guān)鍵信息的能力。 活動二第二步 二、國際人口遷移 1.一部分溫州人在全國各地創(chuàng)業(yè)與此同時還有一部分溫州人闖到了世界各地。 2.出示幻燈片： 溫州人在世界分布示意圖 3.小結(jié)： 人口由發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家遷移實際上就是當(dāng)前世界人口遷移的主要流向 1.根據(jù)左圖說出溫州人口主要遷往的地區(qū)(歐洲西部、北美、大洋州) 2.概括國際人口遷移的主要流向（發(fā)展中國家——發(fā)達(dá)國家） 過渡 溫州地區(qū)人口有進(jìn)有出，有國內(nèi)遷移也有國際遷移，整體上體現(xiàn)出＂大分散、小集聚＂的特點，那是什么原因?qū)е聹刂莸貐^(qū)人口的遷出和遷入的呢？ 活動三 1.出示幻燈片： 溫州人口國內(nèi)、國際遷移示意圖 2.在學(xué)生分組討論前布置要求： ⑴.舉例說明原因 ⑵.要求表達(dá)簡潔，條理清晰 ⑶.X、X小組在參與討論的同時，其他小組同學(xué)發(fā)言的時候要特別注意傾聽,要對他們的發(fā)言進(jìn)行點 3.教師對發(fā)言和點評小組同學(xué)的表現(xiàn)加以 探究溫州地區(qū)人口遷出和遷入的原因 分組合作探究小組代表總結(jié)發(fā)言，評價小組同學(xué)加以點評。 通過舉例說明培養(yǎng)學(xué)生分析實例的能力，做到理論與實際相結(jié)合。 八、板書設(shè)計： 九、課后反思： 在 “舉例說明溫州地區(qū)人口遷出和遷入的原因” 活動中，小組學(xué)生的發(fā)言所舉例子有個別是屬于人口流動而并非人口遷移的，在課堂上我是在學(xué)生回答結(jié)束后就給予指正的，覺得這樣一、影響學(xué)生發(fā)言積極性；二、常會打斷學(xué)生的發(fā)言。但是不這么做有覺得沒有及時指出學(xué)生回答的不妥之處，最后總結(jié)的時候有所遺漏讓學(xué)生誤以為錯誤的例子是人口遷移。在這個地方的處理還有時間的把握上，值得老師研究和琢磨。 111