2020年高考歷史模擬卷及答案解析（3）

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2020年高考歷史模擬卷（3）（考試時間：50分鐘 試卷滿分：100分）注意事項：1本試卷分第卷（選擇題）和第卷（非選擇題）兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2回答第卷時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。寫在本試卷上無效。3回答第卷時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。4考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。第卷一、選擇題：本題共12小題，每小題4分，共48分。在每小題給出第四個選項中，只有一項是符合題目要求的。24西周的封國，有姬姓王室子弟、姻親、功臣、古帝王后、殷后、重要方國等六種類型。其中，前三種群體是西周最信賴的力量，其他則無足輕重，西周分封后三種群體主要是出于A推行仁德的旨趣B防御狄人的思量C拓展疆域的需要D羈縻籠絡(luò)的考慮25漢武帝時期，全國設(shè)立了數(shù)十處鹽官和鐵官，任命懂經(jīng)營、會管理的大鹽鐵商孔僅和東郭成陽為高官，“除故鹽鐵家富者為吏”，致使“吏道益雜，不選，而多賈人矣”。這一做法A造成了局部官商合流B改變了重農(nóng)抑商政策C抑制了土地兼并發(fā)展D推動了民間商業(yè)發(fā)展26明代的“恒版”印刷，就是按照彩色繪畫原稿的用色情況，經(jīng)過勾描和分版，將每一種顏色都分別雕一塊版，每塊版代表版面的一部分，分別刷上不同的顏色，逐個地印到同張紙上，拼集成為一個整體。由此可知，“恒版”印刷A屬于畢昇發(fā)明的活字印刷B適用于單幅作品的大量印刷C最早應(yīng)出現(xiàn)于南北朝時期D對文化事業(yè)的作用十分有限27下表是清前中期刑部檔案中農(nóng)村雇工案件的統(tǒng)計，可以說明A城市私營手工業(yè)較快增長B雇傭勞動關(guān)系比較普遍C農(nóng)村雇工現(xiàn)象進一步發(fā)展D社會治安狀況日益惡化281870年日本派員來華議時約，李鴻章致函總理衙門：“彼因泰西各國業(yè)與中國立約通商，該國亦與泰西各國立約通商，援例而來，似系情理所有之事。該國向非中土屬國，不奉正朔，本與朝鮮、琉球、越南臣服者不同?！边@表明李鴻章A重視與日本進行通商B受到近代外交的影響C主張獨立自主的外交D固守傳統(tǒng)的夷夏觀念291923年以前，中國民族工商業(yè)的商標與外商注冊的商標比例為1：30，1928到1938年間，中外商標比例變?yōu)?：4，這反映出A列強侵略的加劇B民族工業(yè)的發(fā)展C自然經(jīng)濟的抵制D官僚資本的壓榨30毛澤東曾說：“對付蔣介石，就要像陜北農(nóng)民趕著毛驢上山，前面要人牽，后面要人推，牽不走還得用鞭子抽兩下，不然它就耍賴、搗亂?！泵珴蓶|這一說法A進一步豐富了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論B使國共兩黨的黨內(nèi)合作得以基本實現(xiàn)C有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成發(fā)展D促成了新民主主義革命在全國的勝利311950年10月，華東畫報社出版了一本漫畫集，圖1和圖2為其中的兩幅漫畫。其主要創(chuàng)作意圖A鞭撻南京國民政府的腐敗統(tǒng)治B為社會主義改造進行輿論先導C激發(fā)人們創(chuàng)造美好未來的信心D調(diào)動一切力量以建設(shè)社會主義32羅馬法規(guī)定，誠信是開展民事交往的必備條件。在誠信原則的基礎(chǔ)上，羅馬法創(chuàng)制了“誠信訴訟”，即法官在審理案件時可按照誠實信用原則作出公正判決，無須拘泥于形式恪守法規(guī)。這表明羅法A適應(yīng)社會現(xiàn)實需要B背離法律至上原則C注重維護政治權(quán)威D堅持裁量的隨意性331871年德意志帝國憲法,就政治色彩而論,與東歐及東南歐的絕對專制獨裁體制相比,不失“現(xiàn)代民主政治”的色彩。這因為該“憲法”規(guī)定A帝國議會由民選產(chǎn)生B宰相由聯(lián)邦議會產(chǎn)生C國家體制實行聯(lián)邦制D皇帝對帝國議會負責341945年波茨坦公告決定拆除德國軍事裝備和其他重工業(yè)；同年美國參議院對外關(guān)系委員會宣布，對歐洲進行的建設(shè)性援助必須從恢復德國開始；到1946年底英法美三國在德國占領(lǐng)區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟統(tǒng)一，勾畫出了聯(lián)邦德國的輪廓。以上進程表明A美蘇從戰(zhàn)時合作走向戰(zhàn)后對峙B美國實施馬歇爾計劃初見成效C歐洲經(jīng)濟區(qū)域集團已初步形成D確定了國際貿(mào)易非歧視化原則3520世紀50年代初，英國的福利支出為20.74億英鎊，約占國民生產(chǎn)總值的13.8%；到80年代初時，福利支出685億英鎊，約占國民生產(chǎn)總值的21.6%。這種變化說明英國A國內(nèi)各階層貧富差距縮小B失去世界經(jīng)濟中心地位C政府對經(jīng)濟的影響力增強D國家財政狀況日益惡化第卷二、非選擇題：本卷包括必考題和選考題兩部分。第4142題為必考題，每個試題考生都必須作答。第4547題為選考題，考生任選一題作答。41（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一 19世紀英國民眾文化水平的提高是在沒有國家干預的情況下取得的工業(yè)革命中家庭消費觀念的變革影響著民眾受教育的行為和理念。通過一種經(jīng)驗性的、自發(fā)的方式自下而上地影響著英國的教育體系。英國既有的私立教育系統(tǒng)，如伊頓公學，主要是貴族教育；也有學徒制的工業(yè)教育方式，以師傅帶徒弟的方式教授生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，為工業(yè)革命生產(chǎn)線培養(yǎng)人才；良好而完善的宗教和慈善教育制度，則是面對平民的教育，保證了英國初等教育的普及化。這些，產(chǎn)生了英國工業(yè)化的基礎(chǔ)，并實現(xiàn)了英國工業(yè)化的飛躍摘編自周詳工業(yè)革命與英國教育的興表等材料二 1952年6月至9月，中華人民共和國政府大規(guī)模調(diào)整了全國高等學校的院系設(shè)置，形成了20世紀后半葉中國高等教育系統(tǒng)的基本格局。調(diào)整前，全國共有高等學校211所，其中綜合性院校55所，工科院校33所，師范院校12所，農(nóng)林院校17所。調(diào)整后，全國高等學校減為182所，其中綜合大學13所，工科院校39所，師范院校32所，農(nóng)林院校29所，工科、師范、農(nóng)林等科類的學生人數(shù)從7.04萬人上升到13.84萬人。政治學、社會學、心理學、人類學等學科被取消。政法類在校生也從37682人下降到3830人，由占大學在校學生總數(shù)的24%下降到2%。此外私立大學和原教會大學全部改為公立。摘編自陳輝1952年中國高等院校的院系調(diào)整一“以蘇聯(lián)為師”的后果等（1）根據(jù)材料一，概括19世紀英國學校教育發(fā)展的特點，并結(jié)合所學知識分析原因。（12分）（2）根據(jù)材料和所學，比較中英兩國教育改革的異同，并分析中國教育改革的影響。（13分）42（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 幾千年來，偉大的倫理與宗教傳統(tǒng)已經(jīng)構(gòu)造了我們這個世界的精神圖景。盡管在不同的種族、語言、宗教和文化之間甚至內(nèi)部存在矛盾與沖突，但是，大勢所趨，人類試圖跨越種種分界線，追求相互接觸和交流的努力從未休止。事實上，正是這種不同倫理和價值系統(tǒng)的相遇相通給人類的文化、思想注入了生命力。文明對話以人類文明的多元性為前提，它承認平等與差別。如果沒有平等，就沒有共同的基點；如果沒有差別，就沒有溝通的必要。當平等成為對話的基礎(chǔ)時，差別將使這種為對話付出的共同努力具有令人向往、必要和富有意義的成果。摘編自杜維明文明對話的語境：全球化與多樣性根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，自擬論題并進行闡述。（論題明確、具體，史論結(jié)合，論證充分，表述清晰）45（15分）歷史選修1：歷史上重大改革回眸材料 在歷法改革方面，太平天國新歷采用的節(jié)氣，如立春、清明、芒種、立秋、寒露等，基本上仍是中國傳統(tǒng)的節(jié)氣稱謂。同時，新歷以366日為一年，不用閏法，一年分12月，大月31日，小月30日，每月一節(jié)一氣。這種新歷刪除了過去歷書中的封建迷信歷注，宣布年年、月月、日日均“是吉是良”，受到了部分農(nóng)民的歡迎，并得到了實施。但在新歷中，仍隨處可見“天父上主皇上帝”“太平主”“太平天日”“天父”等宗教術(shù)語，通篇數(shù)布著“獨真神為上帝”的思想。此外，在太平天國印行的日歷、史書、兵書等書籍中，一律套用“上帝”或“皇上帝”的文字，灌輸上帝教的思想。太平天國這種套用西方“上帝”字眼，言目崇拜基督教的做法，造成了太平天國思想上的混亂，并為太平天國在思想上、軍事上的失敗埋下了禍根。摘編自林志杰試論太平天國文化與教育改革的特點（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概述太平天國歷法改革的特點。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出太平天國歷法改革特點形成的原因。（9分）46（15分）歷史選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平材料 第二次世界大戰(zhàn)后，一些國際組織和著名人士發(fā)起召集世界保衛(wèi)和平大會，要本無條件禁止核武器和大規(guī)模殺傷性武器。第一次大會于1919年4月20日至25日在巴黎和布拉格同時舉行。出席大會的有來自72個國家的2000多名代表，大會通過了世界保衛(wèi)和平大會宣言告世界人民書等10多項文伴，并選出常設(shè)委員會。和平運動的主要任務(wù)：爭取廣大的愛好和平的人民為維護和平而奮斗。孤立侵略陣營的好戰(zhàn)分子，制止好戰(zhàn)分子發(fā)動新的世界戰(zhàn)爭的陰謀；揭露帝國主義不斷締結(jié)危害別國獨立主權(quán)、干涉別國內(nèi)政的事實。會議的成功召開，促進了全世界愛好和平的人民進一步團結(jié)。摘編自吳于廑、齊世榮世界歷史等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析第一屆世界保衛(wèi)和平大會的背景。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析第一屆世界保衛(wèi)和平大會的意義。（6分）47（15分）歷史選修4：中外歷史人物評說材料 裴度(765839)，字中立，出生于平息“安史之亂”后的第二年，裴度可以說得上是唐中晩期一位不可多得的賢相，他于朝堂之內(nèi)，力助憲宗選拔英才、打擊宦官;對外則運籌帷幄，平定藩鎮(zhèn)叛亂，使元和年間出現(xiàn)了自太宗、玄宗之后的又一盛世景象，史稱“元和中興”。裴度一生做人做官，出將入相，靠的是超人的才華，更靠的是為國為民的一片丹心。裴度雖個子小，卻志氣昂揚，經(jīng)倫滿腹，擅長言談和演講，常常令“觀聽者為之聳然?！痹谒ナ乐?，唐王朝便急轉(zhuǎn)直下，墮入歷史的深淵。但綜觀裴度一生，他為了維護和鞏固李唐的封建統(tǒng)治，堅持與權(quán)奸、宦官、割據(jù)勢力進行斗爭，這種斗爭精神是可貴的。尤其是從他反對藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力所取得的巨大功績來看，他不愧為唐朝后期一位杰出的政治家。摘編自張海峰淺論裴度于“元和中興”的貢獻等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括裴度輔佐憲宗實現(xiàn)“元和中興”的背景。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評價裴度的歷史功績。（7分）參考答案及解析242526272829303132333435DABCBBCCAAAC24【答案】D【解析】據(jù)所學可知，西周分封制的對象主要有同姓貴族、功臣、先代貴族，其中同姓貴族是主體；材料中的“古帝王后、殷后、重要方國”應(yīng)屬于先代貴族，分封其的目的是羈縻籠絡(luò)舊勢力，穩(wěn)定統(tǒng)治的需要，D符合題意；A不是材料主旨；西周分封先代貴族的目的是羈縻籠絡(luò)舊勢力，穩(wěn)定統(tǒng)治的需要，B與題意不符；C不是材料主旨。25【答案】A【解析】據(jù)材料“漢武帝時期，全國設(shè)立了數(shù)十處鹽官和鐵官，任命懂經(jīng)營、會管理的大鹽鐵商孔僅和東郭成陽為高官”、“除故鹽鐵家富者為吏”， 致使“吏道益雜，不選，而多賈人矣”等信息可知，漢武帝時期，任命懂經(jīng)營、會管理的大鹽鐵商孔僅和東郭成陽為高官，督促實行鹽鐵官辦，任命那些懂得鹽鐵經(jīng)營的富商為吏，造成了局部官商合流和腐敗，A符合題意；材料沒有體現(xiàn)重農(nóng)，但鹽鐵官營是抑商的表現(xiàn)，B說法錯誤；材料沒有涉及土地政策，C說法與材料無關(guān)；據(jù)材料“漢武帝時期，全國設(shè)立了數(shù)十處鹽官和鐵官，任命懂經(jīng)營、會管理的大鹽鐵商孔僅和東郭成陽為高官”可知，材料沒有推動民間商業(yè)的發(fā)展，D錯誤。26【答案】B【解析】“饾版”印刷分別將不同的版面刷上不同的顏色，逐個地印到同張紙上，拼集成為一個整體，這適用于單幅作品的大量印刷，故B符合題意；材料“每一種顏色都分別雕一塊版”反映的雕版印刷，故A不符合題意；“恒版”印刷出現(xiàn)于明代末年，也稱為彩色雕版印刷，故C不符合題意；“恒版”印刷推動文化事業(yè)的發(fā)展，故D不符合題意。故選B。27【答案】C【解析】根據(jù)清前中期刑部檔案中農(nóng)村雇工案件的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，無論事涉短工、長工還是總數(shù)，農(nóng)村雇工案件增多，體現(xiàn)了農(nóng)村雇工雙方用法律手段，維護各自的利益的意識增強，說明了和雇工相關(guān)的問題、現(xiàn)象有了進一步發(fā)展，C項正確；農(nóng)村雇工案件增加與“城市”私營手工業(yè)發(fā)展較快無關(guān)，A項錯誤；涉及農(nóng)村雇工案件的增加，不能說明雇傭勞動關(guān)系比較“普遍”，也不能說明社會“治安”日益惡化，BD兩項錯誤。28【答案】B【解析】據(jù)材料“彼因泰西各國業(yè)與中國立約通商，該國亦與泰西各國立約通商，援例而來，似系情理所有之事?！笨芍?，李鴻章認為日本與中國立約通商，可以援引日本和西方各國的立約通商條例、以及中國和西方立約通商的條例辦理，這說明李鴻章在于西方列強到教導的過程中，受到近代外交的影響，B符合題意；材料沒有體現(xiàn)“重視與日本進行通商”，這是強調(diào)日本與中國立約通商，可以援引日本和西方各國的立約通商條例，A錯誤；C與題意不符；材料沒有涉及“夷夏觀念”，D錯誤。29【答案】B【解析】據(jù)材料“1923年以前，中國民族工商業(yè)的商標與外商注冊的商標比例為1：30，1928到1938年間，中外商標比例變?yōu)?：4”可知，中國民族工商業(yè)的商標與外商注冊的商標比例差值在縮小，這體現(xiàn)了民族工業(yè)的發(fā)展，B正確；據(jù)所學可知，由于民族工業(yè)的發(fā)展在一定程度上抵制了列強侵略，A錯誤；據(jù)所學可知，此時的自然經(jīng)濟對列強的侵略已經(jīng)不能起到阻礙作用，C錯誤；據(jù)所學可知，官僚資本是憑借手中政權(quán)強行占有公共資源，轉(zhuǎn)化為私人資本，材料沒有涉及，D與材料無關(guān)。30【答案】C【解析】材料中毛澤東針對蔣介石的說法符合抗日戰(zhàn)爭時期蔣介石的態(tài)度，這有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成發(fā)展，C項正確；A產(chǎn)生與國共十年對峙時期，排除；B產(chǎn)生與大革命時期，排除；D是在新中國成立后，排除。31【答案】C【解析】由材料信息可以得出，隨著國民經(jīng)濟的恢復，物價趨于穩(wěn)定，材料信息旨在激發(fā)人們對經(jīng)濟建設(shè)的信息，故C正確；南京國民政府已經(jīng)被推翻，故A不正確；社會主義改造是在1953年，故B不正確；當時還處于國民經(jīng)濟的恢復時期，故D不正確。32【答案】A【解析】羅馬法規(guī)定，誠信是開展民事交往的必備條件，法官在審理案件時可按照誠實信用原則作出公正判決，說明羅馬法了適應(yīng)社會現(xiàn)實需要，故選A；材料反映羅馬法不拘泥于形式，并非違背法律至上原則，排除B；C材料信息無法體現(xiàn)，排除；材料反映羅馬法不拘泥于形式，體現(xiàn)了羅馬法的靈活性，并非隨意，排除D。33【答案】A【解析】根據(jù)所學知識可知，1871年德意志帝國憲法規(guī)定帝國議會由普選產(chǎn)生，比起東歐和東南歐國家的絕對專制有著“現(xiàn)代民主政治”色彩，A項符合題意；德意志帝國憲法規(guī)定帝國宰相由皇帝任命，皇帝有立法權(quán)及對議會的控制權(quán)，BD兩項錯誤，聯(lián)邦制分配中央和地方的關(guān)系，與民主政治無關(guān)，C項不符合題意。34【答案】A【解析】材料信息是，二戰(zhàn)后，英法美對德國的處理經(jīng)歷了由限制到扶植的過程。這一過程說明了美蘇關(guān)系由戰(zhàn)時同盟開始走向戰(zhàn)后冷戰(zhàn)對峙，故A正確；美國實施馬歇爾計劃是在1947年，故B錯誤；歐洲經(jīng)濟區(qū)域集團從1951年開始，故C錯誤；1947年的關(guān)貿(mào)總協(xié)定開始確定國際貿(mào)易非歧視化原則，故D錯誤。35【答案】C【解析】英國的福利支出占國民生產(chǎn)總值的比例，由20世紀50年代初的13.8%，增加到了80年代初的21.6%。依據(jù)所學知識可知，這種變化說明英國政府對經(jīng)濟的干預在不斷加大，即政府對經(jīng)濟的影響力增強，故C正確；材料信息不是說明國內(nèi)各階層貧富差距縮小，故A錯誤；二戰(zhàn)以后，英國就已失去世界經(jīng)濟中心地位，故B錯誤；材料主旨未強調(diào)國家財政狀況日益惡化，故D錯誤。41【答案】（1）特點：民眾影響學校教育（答民眾消費觀念影響或者民眾自發(fā)自下而上地影響也可，只答沒有國家干預得）；形式和內(nèi)容多樣化；服務(wù)于工業(yè)化；初等教育普及化或平民化。（6分）原因：工業(yè)革命的影響；自由主義思潮；民主政治的發(fā)展。（6分）（2） 同：背景相同：工業(yè)化；內(nèi)容相同：多樣化，都突出生產(chǎn)技術(shù)方面的教育；不同：方式不同：英國是民眾自下而上推動，中國是政府自上而下主導；形式不同：英國公私辦學兼有，中國主要是公立辦學。（7分）影響：為工業(yè)化培養(yǎng)了大批專門人才；奠定中國高等教育系統(tǒng)的格局；削弱了綜合性院校和人文社會學科的發(fā)展。（6分）【解析】（1）特點：據(jù)材料“家庭消費觀念的變革影響著民眾受教育的行為和理念。通過一種經(jīng)驗性的、自發(fā)的方式自下而上地影響著英國的教育體系”可知，民眾影響學校教育；據(jù)材料“英國既有的私立教育系統(tǒng)，如伊頓公學，主要是貴族教育；也有學徒制的工業(yè)教育方式，以師傅帶徒弟的方式教授生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，為工業(yè)革命生產(chǎn)線培養(yǎng)人才”可知，教育形式和內(nèi)容多樣化；服務(wù)于工業(yè)化。初等教育普及化或平民化原因：結(jié)合所學可從工業(yè)革命的影響；自由主義思潮；民主政治的發(fā)展等方面回答。（2）同：據(jù)材料一“19世紀英國民眾文化水平的提高是在沒有國家干預的情況下取得的工業(yè)革命中家庭消費觀念的變革影響著民眾受教育的行為和理念”和材料二“1952年6月至9月，中華人民共和國政府大規(guī)模調(diào)整了全國高等學校的院系設(shè)置，形成了20世紀后半葉中國高等教育系統(tǒng)的基本格局?！辈⒔Y(jié)合所學可知，兩國的背景相同，都是工業(yè)化的過程中；據(jù)材料一“英國既有的私立教育系統(tǒng)，如伊頓公學，主要是貴族教育；也有學徒制的工業(yè)教育方式，以師傅帶徒弟的方式教授生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，為工業(yè)革命生產(chǎn)線培養(yǎng)人才”和材料二“調(diào)整前，調(diào)整后，全國高等學校減為182所，其中綜合大學13所，工科院校39所，師范院校32所，農(nóng)林院校29所，工科、師范、農(nóng)林等科類的學生人數(shù)從7.04萬人上升到13.84萬人”可知，內(nèi)容相同，教育形式和內(nèi)容多樣化，都突出生產(chǎn)技術(shù)方面的教育。不同：方式不同：據(jù)材料“家庭消費觀念的變革影響著民眾受教育的行為和理念。通過一種經(jīng)驗性的、自發(fā)的方式自下而上地影響著英國的教育體系”可知，英國是民眾自下而上推動；據(jù)材料“1952年6月至9月，中華人民共和國政府大規(guī)模調(diào)整了全國高等學校的院系設(shè)置，形成了20世紀后半葉中國高等教育系統(tǒng)的基本格局”可知，中國是政府自上而下主導。形式不同：據(jù)材料“英國既有的私立教育系統(tǒng)，如伊頓公學，主要是貴族教育；也有學徒制的工業(yè)教育方式，以師傅帶徒弟的方式教授生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，為工業(yè)革命生產(chǎn)線培養(yǎng)人才”英國公私辦學兼有；據(jù)材料“調(diào)整前，調(diào)整后，全國高等學校減為182所，其中綜合大學13所，工科院校39所，師范院校32所，農(nóng)林院校29所，工科、師范、農(nóng)林等科類的學生人數(shù)從7.04萬人上升到13.84萬人”可知，中國主要是公立辦學。影響：結(jié)合所學可從為工業(yè)化培養(yǎng)了大批專門人才；奠定中國高等教育系統(tǒng)的格局；削弱了綜合性院校和人文社會學科的發(fā)展等方面回答。42【答案】示例一 論題：中華文明在與不同文明的交流中不斷進步和發(fā)展。（2分）闡述：古代中原漢族與周邊各少數(shù)民族在長期的民族交往、融合中，共同促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展；古代絲綢之路成為中外文明交流聯(lián)系的紐帶，促進了中國乃至世界文明的進步；佛教文化的傳入，豐富了中華文化，儒家學者援佛人儒，對理學的形成產(chǎn)生重要影響，從而影響了中華傳統(tǒng)倫理道德；近現(xiàn)代中國的轉(zhuǎn)型和崛起都得益于中國打破了封閉、吸收了西方工業(yè)文明和世界一切優(yōu)秀文明成果?？傊?，中華文明是在與其他文明不斷交流互鑒中豐富發(fā)展的。（10分）示例二 論題：平等的文明對話是解決當前全球化問題的關(guān)鍵。（2分）闡述：全球化背景下出現(xiàn)一系列人類面臨的共同問題，諸如文化沖突、環(huán)境問題、安全問題等；國際社會通過聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、亞太經(jīng)合組織等多邊合作組織，相互合作、平等協(xié)商，以應(yīng)對人類面臨的共同挑戰(zhàn)；美國推行霸權(quán)主義政策，必然造成世界經(jīng)濟和政治局勢的混亂?？傊鲊鴳?yīng)保持開放心態(tài)，以平等對話的方式來解決各文明發(fā)展中產(chǎn)生的問題，為世界文明共同繁榮做出努力，以平等交流與對話推動人類文明進步。（10分）（還可以從“殖民主義、霸權(quán)主義給世界文明帶來巨大傷害”“美國推行的霸權(quán)主義對全球化構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)”等角度設(shè)論題并闡述）【解析】據(jù)材料“盡管在不同的種族、語言、宗教和文化之間甚至內(nèi)部存在矛盾與沖突，但是，大勢所趨，人類試圖跨越種種分界線，追求相互接觸和交流的努力從未休止。事實上，正是這種不同倫理和價值系統(tǒng)的相遇相通給人類的文化、思想注入了生命力”并結(jié)合所學可歸納出“中華文明在與不同文明的交流中不斷進步和發(fā)展”。闡述可結(jié)合古代中原漢族與周邊各少數(shù)民族在長期的民族交往、融合中，共同促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展；古代絲綢之路成為中外文明交流聯(lián)系的紐帶，促進了中國乃至世界文明的進步；乃至近現(xiàn)代中國的轉(zhuǎn)型和崛起都得益于中國打破了封閉、吸收了西方工業(yè)文明和世界一切優(yōu)秀文明成果等方面回答?？傊腥A文明是在與其他文明不斷交流互鑒中豐富發(fā)展的。據(jù)材料“文明對話以人類文明的多元性為前提，它承認平等與差別。如果沒有平等，就沒有共同的基點；如果沒有差別，就沒有溝通的必要。當平等成為對話的基礎(chǔ)時，差別將使這種為對話付出的共同努力具有令人向往、必要和富有意義的成果”并結(jié)合所學可歸納出“平等的文明對話是解決當前全球化問題的關(guān)鍵”。闡述可結(jié)合全球化背景下出現(xiàn)一系列人類面臨的共同問題，諸如文化沖突、環(huán)境問題、安全問題等；國際社會通過聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、亞太經(jīng)合組織等多邊合作組織，相互合作、平等協(xié)商，以應(yīng)對人類面臨的共同挑戰(zhàn)；美國推行霸權(quán)主義政策，必然造成世界經(jīng)濟和政治局勢的混亂?？傊鲊鴳?yīng)保持開放心態(tài)，以平等對話的方式來解決各文明發(fā)展中產(chǎn)生的問題，為世界文明共同繁榮做出努力，以平等交流與對話推動人類文明進步等方面回答。45【答案】（1）傳承性與盲目的創(chuàng)造性；打上了西方宗教的烙??；具有落后性。（6分）（2）受到階級和時代局限性的影響；違背了自然發(fā)展規(guī)律；西學東漸及西方宗教思想的影響；農(nóng)民階級推翻清王朝腐朽統(tǒng)治和改朝換代強烈愿望的推動。（9分）【解析】本題考查太平天國歷法改革的特點和原因，主要考查學生對材料信息的分析概括能力和聯(lián)系所學解決問題的能力。（1）太平天國歷法改革的特點，可以根據(jù)材料中的“基本上仍是中國傳統(tǒng)的節(jié)氣稱謂”和“通篇數(shù)布著獨真神為上帝的思想”分析得出傳承性與盲目的創(chuàng)造性；根據(jù)“灌輸上帝教的思想”分析得出打上了西方宗教的烙??；從“造成了太平天國思想上的混亂，并為太平天國在思想上、軍事上的失敗埋下了禍根”分析得出具有落后性。（2）太平天國歷法改革特點形成的原因，可以根據(jù)材料信息并結(jié)合所學，從階級和時代局限性、西學東漸及西方宗教思想、農(nóng)民階級推翻清王朝腐朽統(tǒng)治和改朝換代強烈愿望的推動等方面來回答。46【答案】（1）背景：二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)興起，國際形勢緊張；核武器和大規(guī)模毀滅性的武器的出現(xiàn)嚴重威脅人類安全；殖民地、半殖民地國家反對殖民主義、霸權(quán)主義呼聲高漲；世界人民厭惡戰(zhàn)爭，渴望持久和平；國際愛好和平人士的積極推動。（9分）（2）意義：表達了世界人民爭取和平、反對侵略的共同意志；規(guī)定了和平運動的正確方針；促成了各國愛好和平的人民進一步團結(jié)；壯大了為維護和平而進行的斗爭的群眾基礎(chǔ)。（6分）【解析】本題考查二戰(zhàn)后的第一屆世界保衛(wèi)和平大會，主要考查學生對材料信息的分析概括能力和結(jié)合所學解決問題的能力。（1）第一屆世界保衛(wèi)和平大會的背景，可以根據(jù)材料中的“第二次世界大戰(zhàn)后，要本無條件禁止核武器和大規(guī)模殺傷性武器”“孤立侵略陣營的好戰(zhàn)分子，制止好戰(zhàn)分子發(fā)動新的世界戰(zhàn)爭的陰謀”等信息，并聯(lián)系所學有關(guān)內(nèi)容從二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)興起、核武器和大規(guī)模毀滅性的武器的危害、反殖反霸斗爭、世界人民渴望持久和平、國際愛好和平人士的積極推動等方面來回答。（2）第一屆世界保衛(wèi)和平大會的意義，可以根據(jù)材料中的“爭取廣大的愛好和平的人民為維護和平而奮斗”“會議的成功召開，促進了全世界愛好和平的人民進一步團結(jié)”等信息并結(jié)合所學有關(guān)內(nèi)容來回答。47【答案】（1）背景：政治上外患不斷；藩鎮(zhèn)割據(jù)；宦官專政；黨爭紛起；中央集權(quán)被嚴重削弱；李唐王朝面臨危機。經(jīng)濟上多年戰(zhàn)亂，導致民不聊生，百業(yè)凋零。（2）評價：裴度知人善任，打擊宦官勢力；順應(yīng)歷史潮流，力主平定藩鎮(zhèn)叛亂，維護國家統(tǒng)一；推動“元和中興”盛世的出現(xiàn)；是唐朝后期杰出的政治家。【解析】（1）背景：據(jù)材料并結(jié)合所學可從政治上外患不斷；藩鎮(zhèn)割據(jù)；宦官專政；黨爭紛起；中央集權(quán)被嚴重削弱；李唐王朝面臨危機。經(jīng)濟上多年戰(zhàn)亂，導致民不聊生，百業(yè)凋零等方面回答。（2）評價：據(jù)材料并結(jié)合所學可從裴度知人善任，打擊宦官勢力；順應(yīng)歷史潮流，力主平定藩鎮(zhèn)叛亂，維護國家統(tǒng)一；推動“元和中興”盛世的出現(xiàn)；是唐朝后期杰出的政治家等角度回答。