六年級語文下冊教案人教版.doc

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蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羄膈羋蒈肇羈薆蕆螆膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅螁羈芀薄袃芃蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁薁螇肄芇薁衿芀膃蝕羂肅蒁蠆蟻羋莇蚈襖肁莃蚇羆莆艿蚆肈腿薈蚅螈羂蒄蚅袀膈莀螄羃羀芆螃螞膆膂螂螅罿蒁螁羇膄蕆螀聿肇莂蝿蝿節(jié)羋蝿袁肅薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螅艿芅蒃袈肂膁蒂肀芇薀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六年級語文下冊教案人教版 1 文言文兩則 一、學習目標 知識與技能： 1．讀準每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。 過程與方法： 1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。 2．指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。 情感態(tài)度與價值觀： 能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 第一課時 （學習《學弈》） 一、讀通全文，感悟讀法。 1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。） 2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。 3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。 二、結合注釋，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？ 3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 4．小組合作，疏通文意。 5．指名說全文大意。 三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文 1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。） （1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。 （2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。） （3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。 師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！? 師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 （4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 1 五、遷移訓練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。 第二課時 （學習《兩小兒辯日》） 一、激趣引入，揭示課題 師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。 板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字） 二、初讀課文，梳理學法 1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力） 2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？ 一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文 其： 為：： 如： 此： 乎： 始出 2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 五、深化感悟，明確寓意。 1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（ （重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。） 2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。） 3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ （引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 4．練習有感情背誦課文。 5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備） 6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。 2 2 匆匆 【教學目標】 1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。 2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。 3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。 4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 【教學重點】 1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。 2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。 【教學難點】 體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。 【教學準備】 幻燈片、音樂 第一課時 一、導入新課 1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？ 2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢？ 3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。 4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？ 5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、自讀自悟 按要求自讀課文： 1、學會7個生字。 2、把課文讀正確。 3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？ 三、小組合作 1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、聽寫詞語，互查互批。 3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。 四、讀文解疑 1、指名朗讀課文。 2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？ 五、指引探究，布置作業(yè) 1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？ 2、摘錄自己喜歡的句子。 3 第二課時 一、自主朗讀，感悟體驗 （一）自主閱讀，組?? 3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： （1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 討論：作者為什么會是這樣的感受？ （2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。 a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。 b問一問自己能做什么？ c問一問想問的人能做什么？ d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。 三、回讀全文，懂得惜時 作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？ 四、友情傾訴，共享格言 同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？ 五、作業(yè) 4 積累自己喜歡的句子和惜時格言。 板書設計 匆匆 花有重開日 逝去如飛 － 珍惜時間 人無再少年 4.桃花心木 一、教學目標： 知識與技能： 1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 過程與方法： 1、教師教法 教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。 2、學生學法 自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。 情感態(tài)度與價值觀： 理解課文 （設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。） 二、初讀課文，了解內容 1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？ 2、交流 （1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。 （2）交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！ （設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。） 三、品讀課文，質疑解疑 1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。 5 2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。 3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？ 4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看—— 課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？” 引導學生讀出作者心中深深的疑問。 5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。 6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。 7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。） 四、潛心會文，領會主旨 1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。 多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！? 2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。 3、交流匯報： （由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。） 4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！ （設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。） 五、回歸課文，深化感受 1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示—— “現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！? 2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ （引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??） 3、總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。 （設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。） 6 4* 頂碗少年 一、教學目標： 知識與技能： 1．引導學生讀懂課文 情感態(tài)度與價值觀： 懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。 二、教學重點： 抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 三、教學難點： 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。 第一課時 教學目標： 1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。 2.正確流利地朗讀課文。 3.按文章不同 根據(jù)課后生字表讀準字音 2.檢查詞語理解情況 優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措 （結合上下文或查字典理解） 3.理解課文內容 （1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？ 第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。 第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。 （2）自由讀第一部分 思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習） （3）集體學習 畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？ 三、課堂小結 7 第二課時 教學目標： 1．引導學生讀懂課文 教學難點： 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。 教學過程： 一、復習導入 回憶課文 （一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。） 2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？ 出示ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。 四、學習寫法 1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？ 2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次） 3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？ （這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義） 4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？ 五、布置作業(yè) 背誦自己喜歡的段落。 8 5* 手指 一、學習目標： 知識與技能： 1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。 過程與方法： 1、教師教法 引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。 2、學生學法 自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。 情感態(tài)度與價值觀： 有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。 二、課前準備： 1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。 2．自學題的課件。 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指 二、初讀課文，理解大意 1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。 2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？ 三、自學感悟，讀文明理 出示自學討論題，先自學再和小組同學交流 1．自讀課文，填表格。 手指名稱優(yōu)點缺點 大拇指 食指 中指 無名指 小指 2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。” 3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ 4．有感情地把課文朗讀兩遍。 5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。 四、檢查自學，深化理解 1．學生匯報對自學題中前三題的理解。 2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。 五、拓展延伸，啟迪思維 1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？ 9 五個手指的故事 “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。 “難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！? 這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！ 它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來?“ “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術風景??把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！? “還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履兀　闭f著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！” “嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。 “唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。 “咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。 四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。 屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢?? （作者：王凡選自：福州日報） 2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。 10 口語交際習作一 學習目標 知識與技能： 1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。 過程與方法： 根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 情感態(tài)度與價值觀： 聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。 課前準備 和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。 第一課時 口語交際 一、激趣引入 同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？ 二、充分準備 想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。 2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。 說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。 2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。 3．練習有感情地敘述“難忘的第一次” 三、小組演練 1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。 2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。 四、班內交流 1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。 2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。 3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。 五、總結點撥 1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。 2．教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。） 3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。 第二、三課時（習作） 一、明確要求 1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。 11 2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。 3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。 二、習作指導 1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料） 2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。 3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化） 三、自主成文 學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。 四、習作欣賞 1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。 2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。 3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。 五、習作修改 1．出示一段習作內容，集體修改。 2．回憶常規(guī)修改內容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。 3．改完后謄抄到習作本上。 回顧拓展一 課前準備 1．重新閱讀本組幾篇課文。 2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。 3．閱讀成語故事書。 教學過程 交流平臺 一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。 二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。 三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。 四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。 日積月累 一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。 二、小組內互相說說這些名言的意思。 三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。 四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。 五、當堂檢查背誦情況 六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。 12 成語故事 一、讀故事，講講故事的北京的春節(jié) 一、學習目標 知識與技能： 1． 學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。 2． 學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā? 過程與方法： 結合課文的學習開展調查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。 情感態(tài)度與價值觀： 有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。 二、學習重點 了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力 三、學習難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 第一課時 一、創(chuàng)設情境，提示課題 1．同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。） 2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。 3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。 二、整體感知，理清脈絡 1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。 2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。 3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結束） 4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。） 三、交流探討，感受年味 1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里