高中地理1.2《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》教案6（魯教版必修1）

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111 高中地理教案：第一單元 第二節(jié) 地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第一課時(shí)） 一、教材分析 要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，需要認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致一系列現(xiàn)象的發(fā)生。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)（以上主要由地球自轉(zhuǎn)引起）、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等（以上由地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)共同所致）。還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及對人類活動(dòng)所具有的重要意義。這一節(jié)主要講述地球自轉(zhuǎn)的地理意義，教師可通過各種類型的地理圖像，采用觀察、比較、分析、判斷、計(jì)算的思維方式，以地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)橐罁?jù)引導(dǎo)學(xué)生在側(cè)視圖和俯視圖上判讀晨線和昏線，以晨昏線與經(jīng)緯線的關(guān)系為依據(jù)確定太陽直射點(diǎn)及日期，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析晝夜交替的原因、周期及產(chǎn)生的地理意義；在教學(xué)生進(jìn)行區(qū)時(shí)和地方時(shí)計(jì)算時(shí)，要注意幾個(gè)問題，如要理解北京時(shí)間、格林尼治時(shí)間、區(qū)時(shí)和地方時(shí)等概念，要注意時(shí)差確定的方法，要注意用“知西求東用＋，知東求西用－”的規(guī)律判斷是用“加時(shí)差”還是“減時(shí)差”；在幫助學(xué)生掌握物體水平運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上無偏轉(zhuǎn)”這一規(guī)律，以降低學(xué)生因物理知識(shí)不足而帶來的學(xué)習(xí)困難。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及角速度、線速度的變化。 2、運(yùn)用教具或電腦模擬演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理解晝夜交替產(chǎn)生的原因。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：①會(huì)利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。②明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 難點(diǎn)：建立地球運(yùn)動(dòng)的空間概念。 四、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 五、教學(xué)方法: 1、利用教具(地球儀、三球儀)演示，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法和分析法，掌握地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)、晝與夜的形成及晝夜交替的產(chǎn)生。 2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，見學(xué)案 3、用綜合分析、歸納推導(dǎo) 六、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教具地球儀、三球儀、投影儀等；發(fā)學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。 七、課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 八、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 為什么太陽總是東升西落？從今天的“鋤禾日當(dāng)午”到明天“日當(dāng)午”要多長時(shí)間？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)找到答案。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥 一、地球的自轉(zhuǎn)（板書） 我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)，地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫做地球自轉(zhuǎn)。請同學(xué)們用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 （說明）教師在觀察學(xué)生演示時(shí)要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，在學(xué)生演示后，教師一定要糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一般而言，學(xué)生容易犯錯(cuò)誤有：地球自轉(zhuǎn)的方向；地軸的傾斜方向等 1、方向 [教師提問]如果從北極上空看地球自轉(zhuǎn)，它是作順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，還是作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？如果從南極上空看，情況又是怎樣呢？請同學(xué)畫出以下示意圖中地球自轉(zhuǎn)的方向。 A圖方向?yàn)樽晕飨驏|（箭頭從左到右）；B圖為逆時(shí)針方向；C圖為順時(shí)針方向。 [學(xué)生歸納] 側(cè)視：自西向東 俯視：北極上空逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)；南極上空順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 2、地球自轉(zhuǎn)的周期：一個(gè)恒星日32時(shí)56分4秒 3、地球自轉(zhuǎn)的速度 地球自轉(zhuǎn)速度分為線速度和角速度，所謂角速度就是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間內(nèi)繞過的角度，根據(jù)角速度的定義，結(jié)合演示，請同學(xué)們計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度，并歸納地球上任意點(diǎn)的角速度的規(guī)律（地球自轉(zhuǎn)的周期粗略地看成24小時(shí)）。 地球儀演示、討論思考得出結(jié)論： 教師總結(jié) 地球自轉(zhuǎn)的角速度：地球表面除南北極點(diǎn)為0，其它任何地點(diǎn)的角速度都一樣，大約是／小時(shí)。 線速度就是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間內(nèi)走過的弧長。地球表面各點(diǎn)隨地球自轉(zhuǎn)的線速度是否相等？如何計(jì)算？如果不等，又有怎樣的變化規(guī)律？ 從全球角度觀察，讓地球自轉(zhuǎn)一周，地表各點(diǎn)的線速度即可算；引導(dǎo)學(xué)生回憶緯線的變化規(guī)律即可得出上題答案。 總結(jié) 線速度隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期（粗略地看成24小時(shí)）和地球半徑（平均半徑為6371km），運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，推算地球自轉(zhuǎn)速度的大小和變化規(guī)律。 ①線速度隨緯度增加而降低，赤道上各點(diǎn)的線速度是1670千米／小時(shí)；北緯600各點(diǎn)的線速度是837千米／小時(shí)。 ②南、北極點(diǎn)無論角速度、線速度均為0。 可進(jìn)一步設(shè)問，以加深學(xué)生的理解： 1．對比北京、上海兩地角速度、線速度的大小? (略) 2．緯度60的線速度與赤道處的線速度有無大致的比例關(guān)系?(1／2) 3．若只考慮地球運(yùn)動(dòng)速度對衛(wèi)星發(fā)射的影響，酒泉、西昌哪個(gè)地點(diǎn)更利于衛(wèi)星發(fā)射?(西昌) （過渡）地球晝夜不停地自轉(zhuǎn)，這種運(yùn)動(dòng)對人類活動(dòng)有何影響呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義。 二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （一）產(chǎn)生晝夜交替 [模擬演示] 首先應(yīng)說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替有著本質(zhì)的區(qū)別。 用手電筒或投影儀的光線模擬太陽的平行光線，教師演示地球在太陽系中的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 平行的光線照在不發(fā)光、不透明的球體上，就產(chǎn)生了向光的半球和背光的半球，即產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。晝夜半球的界線叫晨昏線(圈)，其中一半為晨線，另一半為昏線。 轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，可看到晝、夜半球不斷變化，即產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。 可結(jié)合演示，提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論： 1、為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的區(qū)別? 2、我們有時(shí)處在白天（晝半球），有時(shí)處在黑夜（夜半球），為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？ 3、觀察晝半球和夜半球的界線——晨昏線，說出晨昏線的特點(diǎn)： （1）晨昏線的形狀、組成及其與赤道的關(guān)系 （2）晨昏線與太陽光線的關(guān)系 （3）移動(dòng)規(guī)律 （4）如何判讀晨昏線？ 4、晝夜交替的周期是多長，它有何意義？ 學(xué)生討論回答，教師歸納總結(jié)： 1、晝夜現(xiàn)象的成因：地球是個(gè)不發(fā)光不透明的球體 2、晝夜交替的成因：地球時(shí)刻不停的自轉(zhuǎn)。強(qiáng)調(diào)：①若地球是靜止的，只有晝夜之分，沒有晝夜交替。 3、晝夜半球：下圖中甲處所在半球?yàn)橐拱肭?，是黑夜；乙處所在半球?yàn)闀儼肭?，是白天。晝夜半球的分界線為晨昏線，它是一個(gè)大圓，由晨線和昏線組成，上圖中AB線為晨昏線。 4、晨昏線(圈)的特點(diǎn) (1)平分地球，是過球心的平面與地球表面相交的大圓。 (2)所在平面永遠(yuǎn)平分赤道。 (3)晨昏線(圈)所在平面始終與太陽光線垂直。 (4)晨昏線應(yīng)當(dāng)是靜止的，根據(jù)物理學(xué)的相對運(yùn)動(dòng)原理，晨昏線的移動(dòng)方向應(yīng)逆著地球的自轉(zhuǎn)方向，即不斷地向西移動(dòng)，速度為15/小時(shí)。 5、由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，晝夜交替的周期是24小時(shí)，它制約著人們的起居作息，被作為基本的時(shí)間單位，這個(gè)周期不長，使整個(gè)地球表面增溫和冷卻不致過分劇烈，有利于地表液態(tài)水的存在，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測 對于晨昏線的判讀是一個(gè)難點(diǎn)，要結(jié)合不同的圖形進(jìn)行練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生 從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。判斷方法如下： 第一種方法——自轉(zhuǎn)法：順著地球自轉(zhuǎn)方向，由晝半球過渡到夜半球的線是昏線，由夜半球過渡到晝半球的線是晨線。如圖一，這是以北極為中心的圖，地球的自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向，BC線是由晝半球過渡到夜半球的線，為昏線；AB線是由夜半球過渡到晝半球的線，為晨線。 第二種方法——晝夜半球法：晝半球東側(cè)為昏線，西側(cè)為晨線；夜半球東側(cè)為晨線，西側(cè)為昏線。也就是根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向和晝夜半球的位置可判斷晨線或昏線。由夜半球轉(zhuǎn)向晝半球的分界線為晨線，如圖二左圖；昏線正好相反如圖二右圖，。 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義，如晝夜交替、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏移，通過今天的學(xué)習(xí)，我們能對日常生活中的一些現(xiàn)象予以科學(xué)的解釋。本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固。 當(dāng)堂檢測 下圖是一幅以極地為中心的地球自轉(zhuǎn)示意圖，完成下列問題。 （1）此圖表示中心點(diǎn)為__________極的光照情況。 （2）此時(shí)A點(diǎn)是__________時(shí)，A、B、C三點(diǎn)中白晝最短的是__________，晝長是__________小時(shí)。 （3）A、B、C三點(diǎn)自轉(zhuǎn)角速度由大到小的排列順序是__________，自轉(zhuǎn)線速度由大到小的排列是__________。 （4）A的地理坐標(biāo)是__________，B點(diǎn)的日出時(shí)間是__________時(shí)。 （5）C點(diǎn)再轉(zhuǎn)過多少千米后日落地平線以下？__________。 （3）A=B=C　C>A>B （4）2326′N、0　3 （5）約2萬千米 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 做學(xué)案練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容 九、板書設(shè)計(jì) 一、地球自轉(zhuǎn) 1、方向 2、周期 3、速度 二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （一）產(chǎn)生晝夜交替 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)采用了課前印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等。 用實(shí)際問題和自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)求知的興趣。課堂教學(xué)方式嘗試讓學(xué)生有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)的機(jī)會(huì)；直觀演示問題和知識(shí)，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。新課標(biāo)的基本理念為“重視對地理問題的探究”，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循研究性學(xué)習(xí)的思想、方法，以逐步探究實(shí)例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的敘述，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象：突出應(yīng)用，在探索追尋中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。 高中地理教案：第一單元 第二節(jié) 地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第二課時(shí)） 地方時(shí)和區(qū)時(shí) 一、教材分析見第一課時(shí) 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、弄清地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念。 2、理解地方時(shí)與經(jīng)度的關(guān)系；時(shí)區(qū)的劃分與區(qū)時(shí)的簡單計(jì)算；在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)運(yùn)用時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、國際日界線解決一些相關(guān)問題。 3、嘗試從自然現(xiàn)象和日常生活中發(fā)現(xiàn)與地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題，培養(yǎng)探究地理問題的興趣。 過程與方法 通過分析、歸納總結(jié)和學(xué)生的探究全面掌握地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法；理解日界線兩側(cè)日期的進(jìn)退規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，來鞏固復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算等問題。 運(yùn)用地表水平運(yùn)動(dòng)物體發(fā)生方向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 地方時(shí)的計(jì)算和日期的判斷 四、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 五、教學(xué)方法 1、利用教具(地球儀、三球儀)演示，理解地方時(shí)的產(chǎn)生。 2、適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算等問題。 3、充分運(yùn)用課本插圖、板圖和投影片，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法和分析法，來掌握地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。 六、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教具地球儀、三球儀、投影儀等；發(fā)學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。 七、課時(shí)安排 1課時(shí) 八、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 為什么2010年世界杯的比賽都是在深夜或凌晨舉行？為什么途經(jīng)我國東部海域的臺(tái)風(fēng)中心，其氣流旋轉(zhuǎn)總是呈逆時(shí)針方向？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)找到答案。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥 二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （二）產(chǎn)生時(shí)差 1、地方時(shí) [引入]由學(xué)生身邊實(shí)例引入地方時(shí)差異 [學(xué)生分組活動(dòng)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師歸納總結(jié)] （1）先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚(yáng)州玩具廠的工作人員下午2點(diǎn)上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實(shí)玩具出口合同，這個(gè)時(shí)間與客商聯(lián)系合適嗎？你認(rèn)為什么時(shí)候與客商通電話比較合理？ （2）什么叫地方時(shí)？為什么在同一時(shí)刻、地球上不同的地方，時(shí)間可能不一樣？ [知識(shí)講解]由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度地區(qū)的不同地點(diǎn)見到日出的時(shí)刻就會(huì)有早晚。相對位置偏東地點(diǎn)，要比位置偏西的地點(diǎn)先看到日出，時(shí)刻較早。這種因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻，稱為地方時(shí)。 [推導(dǎo)]經(jīng)度每隔15，地方時(shí)相差1小時(shí)；經(jīng)度每隔1，地方時(shí)相差4分鐘。 [學(xué)生討論]1、同一條經(jīng)線上的各地，地方時(shí)是否相同？（考察對概念的理解） 2、生活中使用地方時(shí)是否方便？（不方便） 2、時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí) 使用地方時(shí)，常會(huì)造成時(shí)間上的混亂。為了便于不同地區(qū)進(jìn)行交流，國際上進(jìn)行了時(shí)區(qū)劃分。關(guān)于理論時(shí)區(qū)的劃分，初中地理已有明確描述，這里可采取讀圖提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。 [知識(shí)講解]為統(tǒng)一起見，國際上采取全世界按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分全球時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法，將一定范圍的地方時(shí)統(tǒng)一為相同的區(qū)時(shí)，為生活和計(jì)算帶來方便。根據(jù)一晝夜24小時(shí)，將全球劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15，各個(gè)時(shí)區(qū)都以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為該時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。 [討論]區(qū)時(shí)與地方時(shí)的區(qū)別------- [學(xué)生活動(dòng)]讀圖1-2-4，討論： 1、中時(shí)區(qū)以哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？ 2、中時(shí)區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個(gè)時(shí)區(qū)？各時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線分別是哪條經(jīng)線？有何規(guī)律？試給出公式（中央經(jīng)線度數(shù)=15*時(shí)區(qū)序數(shù)） 3、哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合二為一？ 4、倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個(gè)時(shí)區(qū)？如何計(jì)算？（時(shí)區(qū)數(shù)=已知經(jīng)度/15，結(jié)果進(jìn)行四舍五入） [知識(shí)講解]偏東的地點(diǎn)的時(shí)刻要早于偏西地方的時(shí)刻，這樣已知兩時(shí)區(qū)及一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，則另一時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)可求。 [學(xué)生思考]已知東八區(qū)9點(diǎn)，此時(shí)西八區(qū)幾點(diǎn)？已知西三區(qū)2點(diǎn)，此時(shí)東五區(qū)幾點(diǎn)？ [共同總結(jié)]其規(guī)律可用公式表示為：所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)+時(shí)差 關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明： （1）公式中+、-號(hào)的使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-” （2）公式中時(shí)間差的計(jì)算：當(dāng)兩時(shí)區(qū)同時(shí)位于東時(shí)區(qū)或同時(shí)位于西時(shí)區(qū)時(shí)，時(shí)差為兩時(shí)區(qū)數(shù)之差；當(dāng)兩時(shí)區(qū)一個(gè)位于東時(shí)區(qū)，一個(gè)位于西時(shí)區(qū)時(shí)，時(shí)差為兩時(shí)區(qū)數(shù)之和。 [過渡]由于區(qū)時(shí)是特殊經(jīng)線上的地方時(shí)，所以可將上面的公式推廣為地方時(shí)的計(jì)算公式：所求地的地方時(shí)=已知地的地方時(shí)+時(shí)差 說明： （1）時(shí)差=4分*經(jīng)度差 （2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-” （3）經(jīng)度差（經(jīng)度差≤180）的計(jì)算： ①兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或同是西經(jīng)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之差 ②兩地在0經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之和 ③兩地在180經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=360-兩經(jīng)度數(shù)之和 3、日界線 [情境創(chuàng)設(shè)]有這樣一對雙胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一歲，這可能嗎？ [學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)前面所學(xué)區(qū)時(shí)的計(jì)算方法，請同學(xué)們思考下面的題目，并思考有何規(guī)律？ （1）西12區(qū)1點(diǎn)鐘，此時(shí)東12區(qū)幾點(diǎn)？（第二天的1點(diǎn)鐘） （2）東12區(qū)4點(diǎn)鐘，此時(shí)西12區(qū)幾點(diǎn)？（前一天的4點(diǎn)鐘） [交流意見得出結(jié)論]東、西12時(shí)區(qū)時(shí)刻相同，但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。 [教師活動(dòng)]（舉例）在航海和時(shí)刻換算上，常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當(dāng)年麥哲倫率船隊(duì)，自西班牙向西航行，三年后當(dāng)幸存者的船只回到始發(fā)港時(shí)，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會(huì)議，規(guī)定了原則上以180經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。 [學(xué)生活動(dòng)]讀圖1-2-4，完成下列要求： 1、在圖中找出國際日界線 ，判斷東、西12區(qū)與180經(jīng)線的位置關(guān)系 2、分組討論，自東12區(qū)向東進(jìn)入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進(jìn)入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？ [交流總結(jié)] [知識(shí)講解]實(shí)際中，為避免日界線從某個(gè)國家或島嶼穿過，將某個(gè)國家分成兩個(gè)日期，實(shí)際的日界線為折線（如下圖）。 [討論]1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會(huì)比妹妹小嗎？ 2、你能在一年中過兩個(gè)生日嗎？ 前面我們學(xué)習(xí)了理論時(shí)區(qū)的劃分，實(shí)際上，由于時(shí)區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的，不完全根據(jù)經(jīng)線劃分；許多國家實(shí)際使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也往往不同于上述的理論區(qū)時(shí)，而是根據(jù)自己國家的需要來確定各自的時(shí)間。 如有的國家根據(jù)本國所跨的經(jīng)度范圍采用半時(shí)區(qū)，即采用與中央經(jīng)線相差7.5 的時(shí)區(qū)邊界經(jīng)線的地方時(shí)，作為統(tǒng)一區(qū)時(shí)，如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)作為統(tǒng)一區(qū)時(shí)，如朝鮮。還有的國家雖然領(lǐng)土跨度很大，但仍采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，如我國幅員遼闊，領(lǐng)土跨東5、6、7、8、9五個(gè)時(shí)區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，全國目前統(tǒng)一采用北京（40N116E）所在的東8區(qū)的區(qū)時(shí)，稱為北京時(shí)間。 [討論]1、北京時(shí)間和北京地方時(shí)有何區(qū)別？（北京的地方時(shí)是116E經(jīng)線的地方時(shí)，而北京時(shí)間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時(shí)，即120oE經(jīng)線的地方時(shí)，也是我國實(shí)際統(tǒng)一使用的記時(shí)方法。各國不一定用區(qū)時(shí)記時(shí)，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活。） 2、從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客，在到達(dá)目的地時(shí)，怎樣撥動(dòng)手表時(shí)針，才能使手表顯示的時(shí)間，與目的地的時(shí)間一致？（結(jié)合各城市所在時(shí)區(qū)采取東加西減的方法撥動(dòng)時(shí)針。） （三）地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的發(fā)生偏向 [演示實(shí)驗(yàn)]從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動(dòng)和地球儀模擬地球不停自轉(zhuǎn)，對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于地球自轉(zhuǎn)使沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向發(fā)生了偏移。 物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化一定有力對它起作用，我們把這種促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為地轉(zhuǎn)偏向力。 [學(xué)生觀察]再看地球儀上的紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？（順著紅墨水的運(yùn)動(dòng)方向觀察，向右偏） [學(xué)生活動(dòng)]地球儀的南極上空重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，注意地球自轉(zhuǎn)方向，重新觀察曲線相對直線的偏轉(zhuǎn)方向（順著墨水運(yùn)動(dòng)方向觀察，向左偏） 規(guī)律總結(jié)：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏 在此解釋課前情境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。 地轉(zhuǎn)偏向是實(shí)際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的最明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益，請同學(xué)們思考下列問題： 1、北半球某國一導(dǎo)彈實(shí)驗(yàn)基地要發(fā)射一枚落點(diǎn)在赤道的導(dǎo)彈，該國應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？（正南偏東） 2、南半球某國一條較平直的河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？（沙金主要由沉積作用形成，南半球較平直的河流，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，左岸沖刷，右岸沉積，因此右岸的人收獲大） （說明：上述兩個(gè)問題難度不大，但是這些問題和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問題，不但可以引起興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。） [小結(jié)] 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)差的產(chǎn)生，主要掌握地方時(shí)和區(qū)時(shí)的區(qū)別和計(jì)算方法，掌握日期判斷方法。重點(diǎn)難點(diǎn)較多，望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 當(dāng)堂檢測見學(xué)案練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容 九、板書設(shè)計(jì) 二、地球的自轉(zhuǎn)的地理意義 （二）產(chǎn)生時(shí)差 1、地方時(shí)的產(chǎn)生 地球自轉(zhuǎn)自西向東太陽東升西落時(shí)間東早西晚各地時(shí)刻不同地方時(shí) 地方時(shí)——因經(jīng)度而不同的時(shí)刻 2、區(qū)時(shí)和日界線 （1）時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí) （2）國際日期變更線 （3）各國實(shí)際使用的時(shí)間 （三）地表做水平運(yùn)動(dòng)物體的發(fā)生偏向 十、教學(xué)反思 地球自轉(zhuǎn)的地理意義這部分知識(shí)相對來說比較抽象，我們利用動(dòng)畫和實(shí)際演示的形式讓學(xué)生直觀的感受地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。理解地理自轉(zhuǎn)的地理意義，難點(diǎn)是地方時(shí)的計(jì)算這一部分內(nèi)容，要補(bǔ)充初中地理的經(jīng)緯線的相關(guān)知識(shí)，來理解計(jì)算產(chǎn)生時(shí)差，總結(jié)教給學(xué)生方法，同時(shí)通過練習(xí)鞏固。 111