六年級(jí)下冊第四單元集體備課及課時(shí)備課.doc

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六年級(jí)第四單元集體備課及課時(shí)備課 教材分析： “外國名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。 本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法，如學(xué)會(huì)瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。其中《語文園地四》“日積月累”外國作家的名言警句，也緊扣單元主題，收集了關(guān)于意志品質(zhì)及做事方面的內(nèi)容；口語交際《學(xué)會(huì)生存》提出遇到災(zāi)難或危險(xiǎn)該怎樣去應(yīng)對(duì)的話題；習(xí)作中讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷或從報(bào)紙雜志等媒體了解的關(guān)于“自我保護(hù)”的事，可見，整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。 結(jié)合本組專題，“口語交際習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧拓展四”各個(gè)欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。 單元教學(xué)目標(biāo)： 本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。 單元重難點(diǎn)： 本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué)，是教學(xué)的難點(diǎn)?！肮８拧?“精彩片段”捆綁式出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)該怎樣準(zhǔn)確定位？ 單元教學(xué)切入點(diǎn): 聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個(gè)高效的“名著導(dǎo)讀”。 單元教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)： 從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。 單元教學(xué)練點(diǎn): 閱讀故事梗概，瀏覽片段了解大意的能力。 單元教學(xué)疑點(diǎn)： 如何處理好“梗概”、“精彩片段”和整本書之間的關(guān)系？ 單元備課小記： 關(guān)于略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。精讀課文的教學(xué)。指導(dǎo)有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩課時(shí)，課文內(nèi)容通俗易懂，在讀中理解內(nèi)容把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，增強(qiáng)語感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。3．理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)句段來理解課文內(nèi)容，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。 14 賣火柴的小女孩 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。 2、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話德興趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與心酸。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這一單元，我們將走進(jìn)這些名著。請同學(xué)們打開66頁第四單元導(dǎo)讀，讀一讀有什么要求。 誰愿意讀第一自然段？接著讀2自然段？在第2自然段中，告訴我們要用什么方法學(xué)習(xí)本組課文？（生答）, 齊讀單元導(dǎo)讀。 2.這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，一起來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)名著。在學(xué)之前，先向我們的同學(xué)了解一下你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言） 在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。 3．板書課題。 二、初步感知，了解學(xué)情 同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，回憶一下，在預(yù)習(xí)中你都知道了什么？簡單交流對(duì)作者的了解，作品，哪國人等。 三、整體感知，理清脈絡(luò) 1．自由讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。 2．簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。） 3.了解課文是按什么順序?qū)懙?？把課文分成3段。 四、再讀理解 1.預(yù)習(xí)課文時(shí)，小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）文中哪一個(gè)句子最能體現(xiàn)小女孩的命運(yùn)，誰能來讀一下？（可憐的小女孩?。? 2.小女孩的命運(yùn)是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩是可憐的？請默讀課文的1至4自然段，讀一讀，畫一畫，并說說理由，然后在小組內(nèi)討論交流。 五、 匯報(bào)交流 1.課件出示文中第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。讀了這句話，你想說點(diǎn)什么？ 1）師：對(duì)一般人來說，大年夜意味著快樂幸福、團(tuán)圓美滿?？鞓返臍夥崭怀隽诵∨⒚\(yùn)的悲慘。 2）誰再來讀這句話？老師也來讀一讀。指讀，齊讀。 2.男孩欺負(fù)女孩句： 師：男孩欺負(fù)她，拿他開心，小女孩真是太可憐了！ 3.第2自然段“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么？ 你想對(duì)過路人、小女孩說點(diǎn)什么呢？ 師：她生活在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。 4.交流第4段后，師：大年夜，小女孩有家不能回，爸爸不疼愛他，唯一疼愛她的奶奶又死了，她多么需要有人的疼愛?。? 5.小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了這個(gè)字，課件出示“冷”，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子。課件： 天冷極了 又冷又黑的晚上 她又餓又冷 她覺得更冷了　家里和街上一樣冷　 一堵又厚又冷的墻 師：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的人心。 6.她真是個(gè)——師手勢大黑板“可憐的小女孩！”，生齊說這句話。讓我們用同情的語氣來讀這句話，再分別用悲傷的語氣，無奈的語氣讀這句話。 7.指導(dǎo)跳讀：讓我們再把這些有關(guān)冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子連起來，進(jìn)行跳讀課文，通過朗讀體會(huì)小女孩的命運(yùn)以及作者的感情。配樂評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得情深意切，老師被你們感動(dòng)了 8.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。 第二課時(shí) 一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn) 1.自由輕聲朗讀課文中描寫小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。 2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。 （在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。 3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。 二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。 2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？ 三、感情朗讀，體會(huì)“幸福” 1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。 2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶 3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。 4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。 四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí) 1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。 出示句子： 哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。 有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。 2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。 3．比較句子： （1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！ （2）她又擦了一根。 （3）她又擦著了一根火柴。 （4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 這里的“敢是什么意思？改成陳述句，為什么？指讀，齊讀 她終于抽出了一根。“終于”是什么意思？你能聯(lián)系前后文說說對(duì)這句話的理解嗎?后來她又為什么一次一次地擦燃火柴？ 體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。 4．配樂有感情地朗讀最后兩段。 理解重點(diǎn)句：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 多么美麗的東西指什么東西？兩個(gè)“幸福”是什么含義？ 五、總結(jié)寫法與讀法 1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。） 2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié) 局。） 六、拓展延伸 1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。 2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。 安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 14 賣火柴的小女孩（丹麥　安徒生） 美好的幻覺 　　殘酷的現(xiàn)實(shí) 命運(yùn)悲慘 作業(yè)：小練筆《賣火柴的小女孩，我想對(duì)你說》 【反思】本文應(yīng)抓住賣火柴的小女孩幾次點(diǎn)燃火柴所看到的場景，體會(huì)小女孩對(duì)溫暖、食物、關(guān)愛、快樂的渴望，從而增加對(duì)小女孩的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨之情。文中“大年夜”這一特殊時(shí)期的作用，也應(yīng)該帶學(xué)生細(xì)細(xì)品味一下。課文中許多含義深刻的句子和句子中隱藏的信息，可以帶領(lǐng)學(xué)生慢慢思索。 15 凡 卡 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢”的含義。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。 三、課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，簡介背景 1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。 2．補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 出示課件： 契訶夫和他的作品簡介 契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄國時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。 二、讀通課文，整體感知 1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的？ （課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。） 2.這篇課文可以怎樣分段？（可以按照寫信前、寫信、寫信后的順序，把課文分成三段。第一、二自然段是第一段，講凡卡準(zhǔn)備寫信；第三至第十五自然段是第二段，講凡卡寫信的內(nèi)容和他寫信時(shí)想到的事情；第十六自然段至結(jié)束是第三段，講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。） 3．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。 ①讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。 （課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。） 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說的主人公。 阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。 康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。 日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。 菲吉卡:牧主。 艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。 卡希旦卡:老母狗的名字。 ②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。 如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。 三、熟讀課文，初步了解文章寫作特點(diǎn) 1、學(xué)生讀課文，想想篇課文在寫法上有什么特別的地方。 2、交流本文的寫作特點(diǎn)。 四、布置作業(yè) 第二課時(shí) 一、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感 （一）初讀信的內(nèi)容，整體感知 1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回 鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個(gè)自然段？ 2．把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。 3．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括： 　　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。 　　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。 　　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。 （二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活 1.抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無望。 　 （出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”誰來說說，“指望”是什么意思？ 　 （1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？ 　　 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)： *他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。 　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。 　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。 　　*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。 　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。 ?。?）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。 2.交流：通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇? 3．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 ① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 （課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） 挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對(duì)待。 ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？ ③讀到這里，你有什么樣的感受？ 過渡：經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺） 挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。 挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會(huì)困得怎樣。 小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!” 4.自由讀,說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺? 5．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。 ①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。 ②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。 6．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。） 7．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？ 8．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。 9．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。） 10．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、布置作業(yè) 第三課時(shí) 一、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感 （一）回顧舊知識(shí)，默讀“回憶” 1．上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？ 2．課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。） 3．在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。） （二）再讀“回憶”，感受快樂 1．凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。） 2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。） 3．小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。 4．凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？ 5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。 6．交流。 ①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。 ②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。 （三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛? 1．凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？ 2．討論交流。 3．其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？ 4．小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。 二、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情 1．看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。 2．從這段描寫中你感受到了什么？ 3．齊讀第2自然段，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。 4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。 5．一個(gè)九歲的孩子，按理說應(yīng)該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么？ 三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn) 1．凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里?？墒沁@一切，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。 2．交流討論。 ①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來接他。 ②如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎？ 3．小結(jié)。 不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。 4．齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？ 5．小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。 四、課外延伸，布置作業(yè) 1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。 2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。 板書設(shè)計(jì)： 15 凡卡（俄　契訶夫） 學(xué)徒生活悲慘 鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關(guān)愛 心愿無法實(shí)現(xiàn) 作業(yè)：續(xù)寫凡卡寄出信之后 【反思】對(duì)原文內(nèi)容的拓展閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)凡卡不幸遭遇的認(rèn)識(shí)，文中的對(duì)比、反襯、暗示等寫作手法的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)本文的作者敘述、凡卡信的內(nèi)容和飯卡的回憶的交錯(cuò)進(jìn)行的寫法也要引領(lǐng)學(xué)生注意。 16* 魯濱孫漂流記 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 ⒉了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 ⒊初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 ⒋通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 三、課時(shí)安排： 1課時(shí) 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課文插圖，文字片段。Ppt課件 四、教學(xué)過程： 一、讀梗概，知大意 1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？ 2．結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。可以這樣引導(dǎo)： ⑴從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？ ⑵默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。 ⑶嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。 二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處 1．瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？ 2．小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學(xué)： ⑴讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？ ⑵魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。 小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。 ⑶除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩? 學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人…… 學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。 小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。 不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。 三、激發(fā)閱讀整本書的興趣 1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？ 學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問： *魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。 *他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。 *梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。 2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。 板書設(shè)計(jì)： 16 魯濱孫漂流記 不畏艱險(xiǎn) 　機(jī)智堅(jiān)強(qiáng) 聰明能干 作業(yè)：讀《魯濱孫漂流記》原文，并完成讀后感 【反思】結(jié)合原文的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)梗概和小說內(nèi)容的理解。好處和壞處的對(duì)比體會(huì)，能讓學(xué)生深刻的感悟到魯濱孫的樂觀、積極向上的生活態(tài)度，對(duì)比之后的文段，揭示了中心，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談。 17* 湯姆索亞歷險(xiǎn)記 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。 ⒉了解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 ⒊初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。 ⒋通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 三、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)過程： 一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣 （多媒體打出關(guān)于《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？ 二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 1．理解“梗概”的意思。 2．自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。 教師相機(jī)提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)？主要寫的是哪次歷險(xiǎn)？你從哪知道的？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。 三、瀏覽精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。 1．瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。 2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流： ⑴你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ ⑵你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精彩，只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默夸張的特點(diǎn)，讀相關(guān)語段。 四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。 1．通過讀梗概，你對(duì)什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？ 2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？ 3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。 4．鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。 【反思】這篇文章的主人公的所作所為在現(xiàn)在的孩子看來是不太可能的，應(yīng)該借此帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下外國和中國家長對(duì)孩子的不同態(tài)度，學(xué)習(xí)主人公的探險(xiǎn)精神。 口語交際習(xí)作四 一、教學(xué)目標(biāo)： ⒈激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 ⒉能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。 ⒊激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。 三、課時(shí)安排： 3課時(shí) 四、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、打開思路，引出話題 1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存） 2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個(gè)概念。國際教育委員會(huì)主席埃德加富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么。 二、暢所欲言聊話題 1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。 2．出示： 經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)， “敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。 生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。 3．小組內(nèi)交流 ⑴交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。 ⑵交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。 三、召開“自我保護(hù)”座談會(huì) 1．請各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。 2．確定座談會(huì)有關(guān)要求： ⑴發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。 ⑵在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。 ⑶在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。 4．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評(píng)選理由。 5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？ ⑴在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。 ⑵在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。 四、總結(jié) 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！ 資料袋 2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。 二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。 2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？ 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。 3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。 4．今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省? 三、回顧寫作方法 1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。 2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。 三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。 第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)） 一、評(píng)改作文 1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。 2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評(píng)價(jià)。 二、全班評(píng)議 1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評(píng)議。 2．評(píng)議的重點(diǎn) ⑴事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。 ⑵運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。 ⑶哪些部分寫得最精彩。 3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。 4．范文： 回顧拓展四 教學(xué)目標(biāo)： ⒈引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。 ⒉積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。 ⒊了解幾個(gè)外國作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)（交流平臺(tái)） 一、交流閱讀的外國文學(xué)作品 1．本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。 2．學(xué)生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆索亞、魯濱孫 3．哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？ 4．討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。 ⑴要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。 ⑵了解作家和作品產(chǎn)生的影響。 ⑶讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會(huì)。 二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法 ⒈了解課外閱讀情況 ⑴你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ ⑵談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。 ⒉交流外國文學(xué)作品的閱讀方法 ⑴充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。 如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時(shí)間等。 ⑵討論閱讀方法 ①激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。 ②小組討論 A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。 B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國文學(xué)作品的方法。 C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。 ③全班交流 各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法： A．閱讀長篇的外國文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。 B．在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。 C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。 D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。 E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學(xué)、家長、老師進(jìn)行交流。 三、總結(jié)拓展 1．同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。 2．推薦課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。 第二課時(shí)（日積月累和趣味語文） 一、日積月累 1．簡介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行評(píng)比和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。 2．瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪個(gè)國家的，獲獎(jiǎng)作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？ 3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。 4．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？ 5．背誦并抄錄這些文學(xué)大師智慧的話語。 6．說說你課外準(zhǔn)備閱讀哪部作品。 二、趣味語文 1．自讀三個(gè)趣味語文故事，說說你對(duì)這些著名的文學(xué)家有了怎樣的印象。 2．全班交流：“于細(xì)微處見性情”，說說他們給你的印象。 如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個(gè)逗號(hào)》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號(hào)后又加入了。充分反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，對(duì)自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間號(hào)碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。 3．閱讀下面幾位著名文學(xué)家的趣聞軼事，看自己又什么感受。 低產(chǎn)和高產(chǎn) 古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認(rèn)寫三句詩有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時(shí)間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力?！? 剃去半邊 法國大作家維克多雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長長還原，他的大作也告成功。 沒有秘訣 大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？” 　　 他回答說：“我根本沒有苦寫過?！?　　 “那你怎么寫得又多又快呢？”　　 “我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！? 4．建議課外更多地通過閱讀外國文學(xué)作品來走近這些偉大的作家。