人教版五年級語文第八單元三疑三探教案.doc

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第八單元 25七律長征 　　教學(xué)目標(biāo) 　?。?、認(rèn)識３個生字，會寫３個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。 　?。?、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　?。场⒗斫庠娨?，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。 　 教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。 教學(xué)方法 ：三疑三探 課時安排：2課時 　　教學(xué)用具：（擬使用）中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象 　　教學(xué)過程： 第一課時 　　一、解題。教師簡介歷史背景： 　　二、學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。 　　三、范讀、教讀。 　　 1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。 　　 紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難， 　　 萬水／千山／只等／閑。 　　 五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪， 　　 烏蒙／磅礴／走／泥丸。 　　 金沙／水拍／云崖／暖， 　　 大渡／橋橫／鐵索／寒。 　　 更喜／岷山／千里／雪， 　　 三軍／過后／盡開／顏。 　　 2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。 四、讀句、釋詞。 　　1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。 　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。） 　　2．再讀詩句，說說每一句話的意思。 　?。ā凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜 五、作業(yè)。 　　1．朗讀這首詩。 　　2．寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。 　　3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。 一、設(shè)疑自探 第二課時 　 1、朗讀全詩。 2、指名背誦并解釋全詩。 3 梳理上節(jié)課的疑問，形成自探提示： 品詩、品句，體會作者的思想感情。 ?。?）指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！? 　　師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。 （2）自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？ 二、解疑合探 　　1． 讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說： 　　第一步先找出的是那一句。 　　第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。 　　第三步說說紅軍是如何對待困難的。 　　2、學(xué)生交流后，匯報。 　　3、你能有感情地朗讀詩句嗎？ 　　4、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。 　?。?）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象） ?。?）交流。 （3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情?！? 三、質(zhì)疑再探 本節(jié)課學(xué)完了，你還有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： 1、 紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？ 　　2、 毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？ 四、有感情地朗讀全詩。 五、背誦全詩。 六、欣賞歌曲《長征》。 七、總結(jié)。 　　偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。 八、作業(yè)：背誦全詩 理解全詩 完成本課同步練習(xí) 九、板書設(shè)計 　　25 七律 長征 　　 遠(yuǎn)征難 → 只等閑（總起） 　　 萬水千山 → 五嶺、烏蒙、金沙河、大渡河、岷山（分述）三軍過后 → 盡開顏（總結(jié)） 　　 課后反思： 教學(xué)中，要扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對話的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。 　　 26、開國大典 　　教學(xué)目標(biāo) 　?。薄⒄J(rèn)識１４個生字，會寫５個生字。能正確讀寫“典禮”、“匯集”、“莊嚴(yán)”、“宣告”、“歡呼”等詞語。 　　２、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。 　?。?、理解課文內(nèi)容。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。 　　４、學(xué)習(xí)場面描寫的方法。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、能比較句子的不同表達(dá)方式，體會比喻句、排比句的作； 　　2、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容； 　　3、體會人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛心中國、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。 教學(xué)方法 ：三疑三探 　　教學(xué)課時 2課時 　　教學(xué)過程 ： 第一課時 　　一、談話激情，導(dǎo)入新課 　?。薄⑼瑢W(xué)們，你們知道１９４９年的１０月１日是什么日子嗎？ 　　學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單匯報已有知識。 　?。病⑦^渡：（出示圖片：中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。） 　　師：在舊中國，人民吃不飽、穿不暖，過著暗無天日、牛馬不如的生活。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)、不懈的奮斗努力，我們終于翻身解放了，從此人民當(dāng)家做了主人，過上了幸福的生活。１９４９年１０月１日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，因?yàn)樵谶@里，新中國舉行了她那隆重的開國大典。 　?。ǔ鍪緢D片：開國大典的情景。） 　　師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這一天，去看一看當(dāng)時的情景，感受一下那激動人心的盛況吧！ 　　二、初讀課文，整體感知 　　１、練習(xí)讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意： 　?、拧∽杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。 　　⑵　反饋?zhàn)詫W(xué)生字詞情況： 　　正確連線，解釋詞語，練習(xí)造句，找出近義詞： 　　擎（qǐnɡ　qnɡ）　　檐（zhān　yn）　　瞻（zhān　yn） 　　擎著：往上托；舉。（造句練習(xí)） 　　瞻仰：恭敬地看。（造句練習(xí)） 　　分別找出“匯集”、“擎著”、“提著”的近義詞。 　?。?、質(zhì)疑解疑： 　　簡單問題當(dāng)時解決，和理解課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨著深入學(xué)習(xí)課文時再解決。 　　三、細(xì)讀課文，品味理解 　?。?、練習(xí)分段： 　?、拧∧x思考： 　　課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？按照課文的敘述順序分段。 　　⑵　學(xué)生討論： 　　明確：課文是按照開國大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。 　　第１段：大典前天安門廣場的情況。 　　第２段：大典中毛主席宣告、升國旗、宣讀公告。 　　第３段：閱兵式盛況。 　　第４段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊(duì)伍的情況。 　　第５段：大典結(jié)束后光明充滿整個北京城。 　　２、披文入境 　　此時此刻，你就是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪幾個難忘的鏡頭？為什么？ 　　明確七個鏡頭： 　　大典前的會場；毛主席宣告；升國旗；讀公告；閱兵式；群眾游行；大典結(jié)束。 　?。?、合作研讀： 　　請選拍相同鏡頭的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過合作給這些照片配上解說詞（口頭準(zhǔn)備）。 　　四、布置作業(yè) 　?。?、抄寫生字，熟讀課文。 　　２、小組合作完成解說詞： 　　將講解說詞準(zhǔn)備成文字稿（可以結(jié)合收集的課外資料）?！　? 第二課時 一、設(shè)疑自探 　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《開國大典》 2、板題：《開國大典》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo)： 　?。?）有感情朗讀課文 （2）同桌討論、理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情 3． 梳理上節(jié)課的疑問，形成自探提示： 作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的？ 自學(xué)時間8分鐘。 二、解疑合探 1、學(xué)生自學(xué) 　 2、檢測學(xué)情 　?。?）、填空練習(xí)，鞏固第一部分的學(xué)習(xí)。說說課文大意。 　　a、（使學(xué)生明確開國大典舉行的時間、地點(diǎn)、參加的人、參加的總?cè)藬?shù)等問題。） 　　開國大典于 年 月 日在 舉行，參加典禮的成員有 __，估計總數(shù)__________。會場在__________。主席臺設(shè)在__________。 　　b、說說課文大意。 　　3、學(xué)習(xí)課文第二部分 　　a、請學(xué)生默讀第二部分，自主理清典禮的過程。 　?。ǖ涠Y開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升國旗，鳴禮炮）──（宣讀公告） 　　b、練習(xí)用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程。體會開國大典盛況。 　　c．找出描寫人民群眾的心情的語句，初步了解課文用了哪些方法？并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。 　　重點(diǎn)句：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。 　　比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。 　　排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習(xí)朗讀排比句。 4.請你對比地讀讀下列句子，說說你的感受。（出示對比句） 　　a、下午三點(diǎn)整，會場上發(fā)出一陣掌聲，毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，人的目光看向主席臺。 　　b、下午三點(diǎn)整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，三十萬人的目光一齊投向主席臺。 　?。w會人民群眾對毛主席和新中國的無比熱愛。） 　　a、三十萬人脫帽站立，抬起頭，看著國旗。 　　b、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。 　?。w會中國人民為從此站起來、當(dāng)家做主人感到無比激動，無比自豪。感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。） 　5．指導(dǎo)朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅） 　6．練習(xí)用“人民群眾為……而激動”而說話。 　　重點(diǎn)練習(xí)朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。 　?。ǜ惺茏院?，揚(yáng)眉吐氣） 　7．根據(jù)板書練習(xí)背誦6～8節(jié)。 　8、精讀第三部分 　　(1)自由朗讀描寫閱兵式的語句。 　　(2)畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。 　　(3)小組合作，討論試寫排比句： 　　全場30萬人，為____________而____________；為____________而____________；為____________而____________。 　9、精讀第四部分 　　(1)默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。 　　(2)朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。 　　(3)讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會句子的意思。 　　把下面句子中加點(diǎn)的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。 　　兩股紅流（游行隊(duì)伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充滿了整個北京城。 　　重點(diǎn)：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？“光明”指什么？象征什么？ 　　練習(xí)讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。 三、質(zhì)疑再探 本節(jié)課學(xué)完了，你還有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： 　　 1．連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。 　 2．作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？ 　　 　四、運(yùn)用拓展 　　1、試著體會本文用詞準(zhǔn)確、比喻貼切的特點(diǎn)，可以抄錄有關(guān)句子。背誦、抄寫課文第7自然段。 　　2．寫一寫你讀后的感受。 　　五、板書設(shè)計 　　26、開國大典 　　會場情況 　　毛主席出現(xiàn) 　　大典盛況 宣告成立 　　宣讀公告 　　閱兵儀式 開頭 接著 　　群眾游行 紅流 光明 六、課后反思： 課文最后講了光明充滿整個北京城，引導(dǎo)學(xué)生在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓他們以《——節(jié)日的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，通過寫，更好地理解語言，運(yùn)用語言。 27*青山處處埋忠骨 　　教學(xué)目標(biāo) ： 　?。薄⒄J(rèn)識９個生字。 　?。?、有感情地朗讀課文。 　?。?、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 　?。础⑦M(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。 2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 教學(xué)方法 三疑三探 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　課前搜集資料，了解相關(guān)知識。 　　做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。 　　教學(xué)課時：1課時 　　教學(xué)過程 ： 　　 一、設(shè)疑自探 　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。 2、 板題：《青山處處埋忠骨》。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo) 　?。?）認(rèn)識９個生字。 　 （2）有感情地朗讀課文。 （3）反復(fù)誦讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷 4.梳理本節(jié)課的疑問，形成自探提示： 　通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？自學(xué)時間8分鐘。 二、解疑合探 1.學(xué)生自學(xué) 　　 2、檢測學(xué)情 　?。?）自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文； 　?。?）指名分段讀課文，糾正難讀的詞語：　勛鑒、殉職。“擬”應(yīng)讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”應(yīng)讀“f”，不要讀成“p”；“躇”應(yīng)讀“ch”，不要讀成“zh”。 　?。?）通過讀課文，說說課文講了一件什么事情？ 　?。?）學(xué)生交流，教師小結(jié)： 　?。ㄟ@篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。） 3、品味語言，體會情感 　　（1）默讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。 　?。?）集體交流： 　　可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)： 　　a.　“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！? 　　b.“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……” 　　c.彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？ 　　d.“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。” 　　e.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！? f.“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？　 三、質(zhì)疑再探 本節(jié)課學(xué)完了，你還有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： 1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想） 　　　 2.為什么說主席是平凡的， 但又是偉大的？ 　　四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法 　?。?、通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界： 　　如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！? 　?。?、通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)： 　　“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” 　　五、總結(jié)全文 　　學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。 　　板書設(shè)計 　　 27、青山處處埋忠骨 　 　接到電報 　 　無比悲痛 作出決定 課后反思： 引導(dǎo)學(xué)生在體會主席在面對兩份電報時，那種痛苦的矛盾心情一直處理不好，前后總共設(shè)計了不同的問題。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出：如果是一般的父親，在自己的孩子遭遇不測之后，會怎樣？遇到像主席這樣的抉擇又會如何處理？來加深對主席偉大精神的理解。 　　 28*毛主席在花山 　　教學(xué)目標(biāo) 　?。?、認(rèn)識本課１１個生字。 　?。病⒂懈星榈乩首x課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。 　 3、初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)并按一定順序敘事的表達(dá)方法； 2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。 教學(xué)方法 三疑三探 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　課前搜集資料，了解相關(guān)知識。 　　做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。 　　教學(xué)課時： 1課時 　　教學(xué)過程 　　 一、設(shè)疑自探 　　1、今天，我們再次走近毛澤東，去感受這位偉人身上可貴的品格 　　2、板書：28、毛主席在花山 　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及指導(dǎo) 　?。?）通過讀課文找出文中的生字、新詞。 　?。?）通過查字典、查資料、同桌互助等方法，掌握生字、新詞。 （3）通過同桌互讀、小組互讀等形式，做到熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 （4）通過討論學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)詞句，感受毛澤東的普通群眾的情懷。 4.梳理本節(jié)課的疑問，形成自探提示： 　通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？自學(xué)時間8分鐘。 二、解疑合探 　　１、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。 　　2、說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？用比較簡練的話語概括出來。 　　3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？ 　　4、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文 　?、琶飨唤o警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？ 　?。ㄒ皇恰氨M快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。） 　　⑵毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？ 　?。飨芗?xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。） 　?、敲飨癁槭裁醋尵l(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？ 　　（毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持；二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。） ⑷課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？ 三、質(zhì)疑再探 本節(jié)課學(xué)完了，你還有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： 作者具體寫了毛主席在花山時的哪三件事，體現(xiàn)了毛主席 怎樣 的思想感情和高尚品質(zhì)？ 　　 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 　　 1、練寫一篇以寫人為主的小記敘文： 　　 題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止內(nèi)容空洞無物。 　　五、板書設(shè)計 　?。玻浮⒚飨诨ㄉ? 　　請　碾米　　勸　喝茶　　幫　推碾 　　關(guān)心群眾，為群眾著想 課后反思： 這篇課文再次刻畫出毛主席的光輝形象，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)通過事情來描寫人物的方法。學(xué)習(xí)在細(xì)節(jié)描寫中凸顯人物性格的寫作方法。