小學(xué)四年級(jí)語文上冊三疑三探教案15.古詩兩首.doc

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15.古詩兩首 總第 50——51個(gè)教案 共享備課設(shè)計(jì)者（杜偉麗）　　審驗(yàn)簽字 （同意使用 ）　　　 教材分析： 這是兩首描寫山水風(fēng)光的古詩，分別描寫了西湖和洞庭湖的美麗景色，抒發(fā)了詩人熱愛祖國山河的情懷。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。 3、引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情，引發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愿望。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讀懂詩句意思，體會(huì)感情。 教學(xué)方法： 三疑三探 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 《飲湖上初晴后雨》 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探|： （一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，破題質(zhì)疑： （ 3 ） 同學(xué)們，西湖風(fēng)光秀麗，煙霞萬頃，自古以來就是人們所向往的地方，文人墨客更是用不同的語言談?wù)撍?，贊美她。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩——《飲湖上初晴后雨》。 1、板書課題。指導(dǎo)朗讀課題，注意停頓。 2、感知課題：從題目中，你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：我知道“湖”是西湖。 生2：我知道“初晴后雨”是剛開始是晴天，后來下雨了。 3、介紹作者。（蘇軾：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》） 4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)這首詩歌，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題？ 指名匯報(bào)后，教師板書。 預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？ 師：學(xué)習(xí)一首古詩既要讀懂它的意思，又要體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。下面就請大家走進(jìn)古詩，讀懂意思，體會(huì)感情。 （二）、潛心批注，自主探究——古詩意思 （ 8 ） 1、初讀感知，把握大意： （1）、出示詩歌。 （2）學(xué)生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。 （3）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順 （4）、指名讀，生評(píng)價(jià)。注意“瀲滟”“宜”的讀音。 （5）、初讀古詩，這首詩給你留下了什么印象？ 生答：我覺得這首詩寫得非常美。 2、對理解詩句得意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好的方法？ （結(jié)合課下注釋、聯(lián)系上下句、結(jié)合課本插圖等。） 3、出示自學(xué)提示（一）： （1）用自己喜歡的方法讀古詩，采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊；然后用自己的話說說每句詩的意思。 4、指名讀，學(xué)生明白自學(xué)要求。 5、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)情。 二、解疑合探 （一）、多元對話，合探解疑——古詩意思 （ 8 ） 1、指名讀古詩。 2、通過自學(xué)，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？ （預(yù)設(shè)：題目中“初晴后雨”什么意思？詩中哪些地方描繪了“初晴后雨”的景色？ “瀲滟”“空蒙”分別什么意思？分別是什么樣的景色？ “方”“亦”分別什么意思？從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到什么？ “淡妝濃抹”什么意思？生活中你見過這樣的人嗎？ “總相宜”什么意思？ 后兩句采用了什么手法？ 3、你有哪些不理解的地方？讓學(xué)生提出來，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決。 4、誰能用自己的話說說詩句的意思？ （1）指名說，其他學(xué)生評(píng)，在評(píng)價(jià)中逐步完善詩句的意思。（差生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)生評(píng)判。） （2）教師補(bǔ)充。 5、讀詩句，想畫面：輕聲吟詩句，在腦中想象詩句所描繪的畫面。說說自己想到的畫面。 6、結(jié)合自己想到的畫面，再用自己的話說說詩句的意思。 (二)、潛心批讀，自主探究——體會(huì)感情 （ 5 ） 1、出示自學(xué)提示（二）： 品讀詩句，邊讀邊體會(huì)你從詩句中體會(huì)到了什么樣的思想感情？ 是從哪些詞語或句子體會(huì)到的？把自己的體會(huì)批注下來；你認(rèn)為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。 2、學(xué)生自讀體會(huì)，教師照顧學(xué)困生的自學(xué)。 (三)、多元對話，合探解疑——體會(huì)感情 （ 6 ） 1、讀了這首詩，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？你是怎么體會(huì)到的？ （預(yù)設(shè)： 從“晴方好”、“雨亦奇”中你體會(huì)到什么？ 詩人為什么把西湖比作西施？你從這樣的比喻中體會(huì)到詩人什么樣的感情？ 晴空萬里，水光瀲滟，詩人會(huì)不由自主地吟道 —— 細(xì)雨蒙蒙，山色空夢，詩人會(huì)不由自主地吟道—— 假如你站在西湖邊，看到這種美景，也會(huì)情不自禁地吟道 —— 感情朗讀，讀出西湖的美麗，讀出對西湖的喜愛之情。 評(píng)價(jià)讀，再讀。 2賞讀全詩，背誦全詩。 　　　　①自由組合練習(xí)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情。 　　　?、谡故緜€(gè)性指名讀，可引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。 　　　?、蹘熒?dòng)背誦讀，通過教師引讀點(diǎn)撥，使學(xué)生深入體會(huì)詩意 三、質(zhì)疑再探： （ 5 ） 學(xué)習(xí)了這首詩，你還有什么疑問？ （預(yù)設(shè)：除了詩中所描繪的景色外，西湖還有哪些美景？ 詩中把西湖比作西施，還可以比作什么？ `````` ） 師生共同解疑。 四、課外延伸，拓展探究： （ 5 ） 1、學(xué)生讀其他寫西湖的兩首詩歌：〈〈六月二十七日望湖樓醉書〉〉、《曉出靜慈寺送林子方》。 2、讀一讀描寫西湖風(fēng)光的對聯(lián)，并試著背下來。 水水山山|處處|明明秀秀 晴請雨雨|時(shí)時(shí)|好好奇奇 五、作業(yè) “我的作業(yè)我做主” 請同學(xué)發(fā)揮自己的聰明才智，開動(dòng)自己的腦筋，根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)給自己布置一道作業(yè)題。 板書： 飲湖上初晴后雨 晴方好 寫景 雨亦奇 比西子 議論 喜愛之情 總相宜 第二課時(shí) 《望洞庭》 教學(xué)過程 一、設(shè)疑自探 （一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，破題質(zhì)疑： （ 3 ） 同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了西湖秀麗的風(fēng)光。這節(jié)課我們再一起走進(jìn)洞庭湖，去感受另一番美麗的景色。 （板書課題） 1、指導(dǎo)朗讀課題，注意停頓。 2、從題目中你讀出了什么？ 生：我知道了“洞庭”是洞庭湖。 3、介紹作者：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人。 4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)這首詩歌，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題？ 預(yù)設(shè)：這首詩的意思是什么？作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？ 師：學(xué)習(xí)一首古詩既要讀懂它的意思，又要體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。下面就請大家走進(jìn)古詩，讀懂意思，體會(huì)感情。 （二）、潛心批注，自主探究——古詩意思 （ 10 ） 1、初讀感知，把握大意： （1）、出示詩歌。 （2）、學(xué)生自由讀詩歌，要求讀正確，讀通順。 （3）、同桌互讀互聽互評(píng)。 （4）、指名讀，生評(píng)價(jià)。注意“和”“磨”的讀音。 （5）、師范讀，生評(píng)價(jià)，與自己讀的作比較。 （6）、初讀古詩，這首詩給你留下了什么印象？ 2、出示自學(xué)提示： 用自己喜歡的方法讀古詩，采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊；然后用自己的話說說每句詩的意思。 3、指名讀，學(xué)生明白自學(xué)要求。 4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。要特別關(guān)注學(xué)困生。 二、解疑合探 （一）、多元對話，合探解疑——古詩意思 （ 10 ） 1、指名讀古詩。 2、通過自學(xué)，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？ （預(yù)設(shè)： “和”什么意思？“湖光秋月兩相和”是什么樣的景色？ “鏡未磨”什么意思？從這個(gè)詞語可以體會(huì)到什么？ “白銀盤”“青螺”分別指什么？ “白銀盤里一青螺”是什么樣的景色？ 后兩句采用了什么手法？ 你有哪些不理解的地方？讓學(xué)生提出來，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決。 誰能用自己的話說說詩句的意思？ 指名說，其他學(xué)生評(píng)，在評(píng)價(jià)中逐步完善詩句的意思。 讀詩句，想畫面：輕聲吟詩句，在腦中想象詩句所描繪的畫面。說說自己想到的畫面。 結(jié)合自己想到的畫面，再用自己的話說說詩句的意思。 教師補(bǔ)充。 《望洞庭》一詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？你能從詩句中體會(huì)出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。 （二）、潛心批讀，自主探究——體會(huì)感情 （ 5 ） 1、出示自學(xué)提示（二）： 品讀詩句，邊讀邊體會(huì)你從詩句中體會(huì)到了什么樣的思想感情？ 是從哪些詞語或句子體會(huì)到的？把自己的體會(huì)批注下來；你認(rèn)為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。 2、學(xué)生自讀體會(huì)，教師照顧學(xué)困生的自學(xué)。巡視指導(dǎo)。 （三）、多元對話，合探解疑——體會(huì)感情 （ 5 ） 1、讀了這首詩，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？你是怎么體會(huì)到的？ （預(yù)設(shè)： 從“兩相和”“鏡未磨”這種描述中你體會(huì)到什么？ 你從比喻句中體會(huì)到什么？） 感情朗讀，讀出洞庭湖的美麗，讀出對洞庭湖的喜愛之情。 感情讀，評(píng)價(jià)，再讀。 三、質(zhì)疑再探： 1、學(xué)習(xí)了這首詩，你還有什么疑問？ 2、師生共同解疑。 四、課外延伸，拓展探究： 1、你還知道劉禹錫的哪些詩歌？ 〈〈烏衣巷〉〉、《浪淘沙》。 出示這兩首詩歌，學(xué)生朗讀。 2、課后搜集朗誦描寫祖國山水景物的詩篇。 五、作業(yè) 請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)的學(xué)習(xí)給自己布置一道作業(yè)題。