《樂音的三個特征》說課稿.doc

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教學課題 《樂音的三個特征》 教材分析： 本節(jié)是《聲》這一章的第二節(jié)，在上一節(jié)介紹了聲音的產(chǎn)生和頻率概念的基礎上。教材開篇便提出了樂音的三個特征，然后將重點放在讓學生去了解樂音的三特征在聲源振動上的本質(zhì)差別。教材在本節(jié)的最后介紹了示波器，說明科學探究不僅要依靠感官更要借助儀器。本節(jié)中引入了一種繼控制變量法以后的另一種科學探究方法——轉(zhuǎn)化法。體現(xiàn)了教材對科學探究方法的重視。 學情分析： 剛進入初二的學生，都對物理這門新課程充滿了好奇。渴望用物理解釋生活中的各種現(xiàn)象。這個年齡段的孩子，知識經(jīng)驗的獲取多來自于感官體驗，對物理中通過觀察，歸納，總結獲取知識的方法并不了解。如何保護并利用好他們的好奇心，引導學生逐步培養(yǎng)起科學探究的能力，就顯得尤為重要。 2、教學目標： 【知識與技能】 知道響度大小與聲源的振幅大小有關還與人耳距聲源的遠近有關。 知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關。 知道不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。 【過程與方法】 通過學生自主的實驗探究，體驗解決問題策略的多樣性。 培養(yǎng)學生的獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。 了解“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究的方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 讓學生領略音樂和物理的學科交融。 在實驗探索中培養(yǎng)合作交流的能力。 在享受美妙音樂的同時體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。 3、教學重點、難點及成因： 教學重難點： 響度與音調(diào)在聲源振動上的區(qū)別。 成因分析： 響度和音調(diào)可以用耳朵分辨，但它們在聲源振動上的區(qū)別卻是不明顯的，學生對眼睛看不到的區(qū)別理解難度較大。 教法分析： 本節(jié)課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式將觀察，演示，操作，實驗等方法有機的融入教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在已有知識基礎上通過體驗掌握科學方法，獲取科學知識。 學法分析： 以學生為主體，在教師的引導下，學生通過聽一聽，做一做，比一比，賞一賞等活動，讓學生在大量的實踐活動中形成能力。 教學設計的五大環(huán)節(jié)： 觀察感知引入概念 動手實驗探索本質(zhì) 比賽競爭獲得新知 依靠感官到借助儀器 音樂物理水乳交融 本節(jié)課知識結構圖 教學過程設計 教學目標 教 學 流 程 設 計 意 圖 （管擦感知引入概念） 新課引入 樂音的三個特征 過程1：導入及引入概念 導入：剛過的這個夏天同學們一定對新一期的中國好聲音印象深刻，那些選手可謂各個實力了得，同學們知道嗎，老師也想?yún)⒓?，不知道四位導師會不會為老師轉(zhuǎn)身呢？轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)，先讓同學們聽聽看吧。 老師隨音樂的伴奏演唱一段如果各位同學就是導師，你們會為老師轉(zhuǎn)身嗎？ 聽到一段美妙的音樂，我們總有很多形容詞形容它，或是高亢，或低沉，或悠揚。其實物理語言中能夠描述這千變?nèi)f化的音樂，而且很簡潔，三個描述就足夠。想知道它們是什么嗎？那就和老師一道踏上這趟充滿音樂的物理探索之旅吧！ 板書：樂音的三個特征 從學生最熟悉的生活中選取切入，同時在一小段即興表演中活躍課堂氣氛。為整節(jié)課物理和音樂的交織相容奠定基礎。 介紹響度的概念 今天這是一堂關于聲音的課，同學一定要時刻保持耳朵的敏銳（在說的同時調(diào)節(jié)麥克風的音量） 師：剛才發(fā)生了什么？ 學：聲音突然變小了，然后又變大了。 師：其實這就是聲音的第一個特征。 ppt展示響度示概念：人耳能感受到聲音的大小叫做響度。 通過一個出其不意的變化抓住學生的注意力，同時在學生的直觀感受下自然介紹響度的概念。 （動手實驗探索本質(zhì)） 了解響度與聲源的關系 師：老師手上有一個小鼓，我輕敲一下，重敲一下，大家聽到的響度相同嗎？ 生：一次響度大，一次響度小 師：聲音是由于鼓面的振動產(chǎn)生的，輕敲和重敲鼓面的振動有什么不同呢？ 生：請輕重各敲擊一次，再仔細觀察鼓面，兩次的區(qū)別是十分微小的 師：同學們有什么好辦法能夠讓這種微小的變化的變化更加明化變得更明顯可見呢？ 引導同學們利用桌上的材料，自行選擇器材設計實驗。 （桌上有乒乓球，水，鼓面，塑料泡沫小球，音叉 可供同學們自己選擇） 讓學生自己找手頭可以用到的材料，設計可以將不明顯的振動放大為可見現(xiàn)象的實驗。培養(yǎng)學生獨立思考，動手實踐的能力。體驗解決問題策略的多樣性。 展示，提出轉(zhuǎn)換法的思想 選擇幾組同學的實驗，展示，強化把不明顯的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為可見現(xiàn)象的思想。 一邊展示學生實驗，一邊解釋，原來在重敲時音叉的振動幅度更大，所以乒乓球彈起得更高，水花濺起得更猛烈。 師：本來我們觀察振動的區(qū)別很是困難的事，但現(xiàn)在我們把振動轉(zhuǎn)化成了更容易觀察的現(xiàn)象。 從而引入轉(zhuǎn)換法的思想。 并演示彩色泡沫小球和音響的實驗 通過學生實驗結果的展示，以及教師上語言的強化，加強對“轉(zhuǎn)換法”思想的認識。演示實驗在帶來學生視覺震撼的同時，強化知識和方法的理解。 聲源的關系 與 響 度 通過一個“聽力測試”的環(huán)節(jié) 說明：聲源與人耳的距離有關，距離聲源越遠，響度越小。 通過直接體驗了解響度與人耳與聲源距離有關。 音調(diào)概念的引出 播放一段男低音，男高音的演唱音頻 師：這兩次演出的聲音是一樣的嗎？ 生：一個聲音低，一個聲音高。 師：對了，這就是我們發(fā)現(xiàn)的第二個聲音的特征——音調(diào)。 ppt展示音調(diào)的定義：人耳聽到聲音的高低稱為音調(diào)。 （比賽競爭獲得新知） 音調(diào)與聲源的關系 師：老師手里有一罐吸管，它可以吹出聲音?，F(xiàn)在我們請每組出個代表來比賽，看誰能夠吹吸管發(fā)出的聲音頻率更高，頻率高者獲勝。 生：聽到的是音調(diào)的高低，看到的頻率的高低，從而發(fā)現(xiàn)：音調(diào)與振動的頻率有關，頻率越高音調(diào)越高。 通過比賽激發(fā)起學生參與的熱情，愉快熱烈的比賽中突破本課的重難點。 音色的介紹 現(xiàn)在我想讓同學們欣賞兩段演奏，聽聽這兩次演奏的不同。（一次是鋼琴，一次是小提琴）我們發(fā)現(xiàn)不是從音調(diào)和響度上區(qū)分它們的，但我們能很迅速地判斷出這是不同的樂器。這說明除了音調(diào)，響度以外還有另一個特征。這就是樂音的第三個特征——音色 用ppt顯示音色的概念:不同發(fā)聲體特有的特色。 （依靠感官到借助儀器） 介紹示波器 整節(jié)課我們都在用耳朵聽不同的聲音，我們能不能用眼睛看不同的聲音呢？ 由老師利用虛擬示波器演示： 1． 從波形的幅度看聲音的響度 2． 從波形的疏密看聲音的音調(diào) 3． 從波形的形狀看聲音的音色 讓學生了解到物理學生不僅依靠感官還要借助儀器。讓電腦技術更好地輔助教學。 （音樂物理水乳交融） 總結和課和課堂延伸 在引導學生總結了本節(jié)課的收獲以后，老師還有一份神秘的小禮物要送給大家——每小組的同學都得到了一個可以敲出不同音調(diào)的燒杯。每小組的同學只能敲出一個音調(diào)。如第一小組能吹出do，第二小組能吹出re，以此類推。要吹出一首完整的歌曲，就需要我們大家一起合作，那讓我們在簡譜的指導下演奏一曲《小星星》 學生們將難忘于這次在物理課上的大合奏，同時在從欣賞音樂到創(chuàng)造音樂的升華中結束本課。體驗音樂和物理的學科交融。 教學資源清 單 ppt，音叉，小鼓，泡沫小球，乒乓球，細線，紙屑，塑料吸管，頻率發(fā)生接受器，錄音機，燒杯，水，虛擬示波器 板 書 設 計 樂音的三個特征 響度 聲音的大小 振幅越大 響度越大 音調(diào) 聲音的高低 頻率越大 音調(diào)越高 音色 聲音的特色 科學探究方法：轉(zhuǎn)換法 本課設計小結： 以上五個教學環(huán)節(jié)的設計最大化的遵循了從“生活走向物理，從物理走向社會”，以及新課程所倡導的的體驗教育的思想。 利用學生在生活中感興趣的生活素材，觸手可及的實驗材料充分調(diào)動起學生對科學的探究興趣和熱情。形成良好的思維習慣，和初步的科學探究能力。 同時將物理和音樂結合起來，讓學生在享受音樂的同時探索美妙音樂背后的物理本質(zhì)。在美妙的音樂中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。