蘇教版小學語文三年級上冊5、《北大荒的秋天》說課稿.doc

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5、《北大荒的秋天》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好！ 今天，我要說課的題目是《北大荒的秋天》。（板書） 首先說教材 這是蘇教版三年級上冊第二單元的第一課，也是整冊教材的第5課，這是中年段的起始期，要通過這段時間的學習，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。 本課這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的文章，描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的贊美之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地總結點題——北大荒的秋天真美呀！ 這篇課文和后面出現(xiàn)的《西湖》《拉薩的天空》組合搭配，共同構成了一個表現(xiàn)祖國不同地域優(yōu)美風光的專題。旨在引領學生在理解內容，體會情感的基礎上，受到熱愛祖國大好河山的教育。此外，這篇課文與前面剛剛學過的《山行》《楓橋夜泊》兩首古詩在題材上是相近的，描寫的都是秋天的景象的，給人以前后呼應的感覺。 二、說學情 三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中優(yōu)美的語言和表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。 秋季開學以后，正是秋意漸濃的時節(jié)，學生有這方面的生活體驗。此外，學生在二年級學過描寫秋天的課文《秋游》，在前面剛學了兩首以秋天為主題的古詩，有這方面的認知積累。北大荒地處我國的東北地區(qū)，不少孩子可能是第一次聽說這個名字，對這一地域的景觀和風情普遍比較陌生。換個角度考慮，小學生好奇心強，越是陌生的事物，學生探究的興趣越濃。這是對學生認知心理水平的分析。 三、說教學目標 根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。 1、識字學詞。會認7個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“銀灰、抖動、波紋”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言，培養(yǎng)語感。 3、理解課文內容，感受北大荒景美、物豐的特點，體會作者表達的情感。 四、說重點難點 重點是：朗讀課文，背誦課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方。 難點是：理解課文中的中心句以及生動細膩的比喻句表情達意的作用。 五、說教法學法 我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。 本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、自主合作等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。 六、說教學準備和教學時間 教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（初步感知文本）四問（提出有不懂的問題），為學習新知做準備。重點是熟讀課文，查找北大荒的資料。 從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關的教學課件。 教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。 七、說教學過程 本課教學主要包括以下環(huán)節(jié)，一是情趣導入，扣題質疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結積累，拓展延伸。 第一步，情趣導入，扣題質疑 俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會這樣導入新課：同學們，歲月流轉，季節(jié)交替，不知不覺，秋天已經來到了我們身邊。今天，我們就來學習一篇描寫秋天的課文,板書課文?；氖潜菊n要學習的生字，上中下結構，草字頭的橫要寫的長，中間的亡要寫得緊湊，下面的撇和豎彎鉤要舒展。在課本上，把這個字認真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。） 齊讀課題，讀了課題，你有什么問題？學生可能會問：北大荒在哪里？北大荒的秋天是怎樣的？北大荒的秋天有什么特點？對于這些問題我會區(qū)別對待。北大荒在哪里，可以引導學生結合課前查找的資料進行交流。其它的問題將在讀中理解。學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的問題意識。 第二步 初讀課文、整體感知 （從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質疑的過程中學生已經產生了強烈的閱讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么? 整體感知以后，進行學情反饋。 首先出示本課生詞，采取指名讀、領讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導 “血紅、轉眼間、草甸子、沉甸甸”等多音字組成的詞語。 然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？你看到了哪些景象？引導學生充分發(fā)言，在交流中理清課文的內容和結構，課文從景美、物豐兩個方面描寫北大荒的特點，其中，景美寫得最詳細，分別從天空、小河、原野三個方面具體描寫。（課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內容的能力，這一環(huán)節(jié)向學生滲透了列標題把握內容的方法。） 第三步 突出重點、精讀感悟 有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數(shù)學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住課文中表情達意的優(yōu)美語句，引導學生披文入境，以境促讀，以讀傳情。充分感受北大荒的特點。 首先，我會引導學生思考，課文中哪句話概括了北大荒秋天的特點，引導學生找出點明主旨的中心句——北大荒的秋天真美呀！大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們再次走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，感受美吧！自讀2-5自然段，把你最喜歡的語句畫下來，多讀幾遍，看看能從中感受到什么？讀完以后，可以在小組內討論交流。（學生是學習和發(fā)展的主體。學生對語文材料的反應是多元的。這樣設計的目的是，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，培養(yǎng)學生主動學習，合作學習的意識和能力。） 合作探究之后，進行班級匯報。這一環(huán)節(jié)的教學具有很大的生成性，我會根據(jù)學生的發(fā)言進行相機指導。 預設一：比較對照，感受流云之美。 學生可能會找到描寫流云的語句——這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道銀灰……抖動著五彩斑斕的錦緞。你有什么感受，學生可能會說，我感受到流云的很美麗，并且根據(jù)銀灰、橘黃、血紅、絳紫等詞語讀懂了五彩斑斕。生活中你見到過哪些五彩斑斕的景象。（孔雀開屏，花團錦簇）（聯(lián)系語境、生活經驗是理解內容的好辦法。）學生還可能會補充，我知道這些流云瞬息萬變，為什么？（這里有個表示變化極快的詞語，轉眼間。）抓住關鍵詞對于理解文本很有幫助。在此基礎上，我會通過比較閱讀，進一步加深學生的感受。把銀灰、橘黃、血紅、絳紫換成灰、黃、紅、紫行不行？為什么？感受課文中表示顏色的詞語很形象，仿佛看到了具體的事物。你還知道哪些這樣的詞語？（火紅、金黃、天藍……）（引導學生積累詞語、培養(yǎng)語感。課標指出，理解關鍵詞句及其表情達意的作用，這里通過比較對照的方式，引導學生感受詞語生動細膩的含義以及表現(xiàn)流云特點的作用。）最后通過圖文對照的方式，出示流云五彩斑斕的圖片，指導朗讀，與文本產生共鳴。（王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。這里采用的就是舉象造境，以境促讀的辦法。） 看到這樣的景象，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！” 預設二：動靜對比，感受小河之美。 學生可能找到描寫小河的語句。從中感受到清澈、平靜等特點。我會進一步指導學生從靜中有動、動靜結合的角度，進一步加深感受。（小河清澈見底……靜靜地躺在……，小魚頂著水游過來……漾起一道道波紋）在通過師生接讀，加深感悟。 靜中有動，多么美好的意境呀！怪不得，作者會發(fā)出這樣的贊嘆： “北大荒的秋天真美呀！” 預設三：抓住中心句，感受原野之美。 學生可能會找到描寫大豆、高粱、榛樹葉子的語句，我會引導學生思考，這些語句是圍繞哪句話寫的？引導學生了解先總后分的構段方法。這些句子好在哪里？引導學生感受擬人化的寫法。然后出示大豆、高粱、榛樹的圖片，通過圖文對照的方式進一步加深體驗。最后在讀中抒發(fā)情感。 面對此情此境，誰都會發(fā)出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！” （每讀完一段，我都會結合所學內容，創(chuàng)設朗讀語境，引導學生先后三次復沓朗讀中心句。使學生在充滿情境的氛圍中加深對中心句的理解。） 第四步 總結積累、拓展延伸 1、朗讀課文，背誦課文。積累詞語，比如一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡、色彩斑斕等。（突出語文學科的實踐性，注重語言的積累和語感的積淀。） 2、推薦閱讀《可愛的草堂》。（教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導學生從課內走向課外，實現(xiàn)課內打基礎，課外求發(fā)展的目的。） 以上是我對這節(jié)課的粗淺設想。不當之處，敬請批評指正。 板書： 天空，一碧如洗，五彩斑斕 景美 小河，平靜清澈 原野，熱鬧非凡 物豐