青海省格爾木市第四中學(xué)初中教學(xué)論文健全的人格及其教育.doc

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健全的人格及其教育 【摘要】：人格是做人的尊嚴、價值和品格的綜合，人格的成因及在教育中的重要性，加強青少年健全人格的早期培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】：人格 教育人格（Personality）是在一定社會歷史條件下具體的人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的較為穩(wěn)定的心理特征的總和，包括興趣、愛好、信念、性格、氣質(zhì)、能力等。而健全人格是指對世界抱開放的態(tài)度，樂于學(xué)習(xí)，不斷吸收新經(jīng)驗；以正面的態(tài)度看待他人，人際關(guān)系融洽，有團隊精神；以正面的態(tài)度看待過去、現(xiàn)在和將來，有現(xiàn)實而高尚的生活目標；以正面的態(tài)度看待困難與挫折，有良好的情緒狀態(tài)?？傊赞q證的態(tài)度對待世界、他人、自己、現(xiàn)在和未來以及困難和挫折，是一個自立、自信、自尊、自強，幸福的進取者。人格對一個人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響，多種調(diào)查研究都證明，成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。健全人格的意義，對個人而言，健全人格有助于提高生活質(zhì)量。有的人生活安定、富有，但總感覺不到幸福和滿足，感到無聊；有的人生活動蕩、清貧，但卻充滿快樂，感到充實。這實質(zhì)上是一個心理健全的問題，健全的人格能幫助人們健全心理，能幫助人們充分體驗生活的樂趣，挖掘人的潛能，充實人的精神世界。對社會而言，健全的人格有利于社會秩序的穩(wěn)定。人不僅是自然人，更是社會人。社會人的道德品質(zhì)和行為方式對社會秩序會產(chǎn)生巨大的影響。人格健全的人會盡可能的使自己應(yīng)該和需要做的事與其所處的特定的社會文化背景相一致，從而產(chǎn)生積極的滿足感。而當(dāng)今的中國教育過于控制人的個性發(fā)展，過于鼓勵“角色行為”而抑制“獨立行為”，過于重視角色教育而忽略對人自身的教育，過于重共性而輕個性，過于重義務(wù)而輕權(quán)利。人可以沒有金錢，但不能沒有人品。人品，才是世間最該珍惜的財富。人格才是人生命中最高的學(xué)位，才華是獲得最高學(xué)位必須要經(jīng)過的過程，是必須要學(xué)會的知識。樸實的恰恰就是最美的、最神圣的。大師，大師，只有成為人格上的大師，才有可能成為藝術(shù)上的大師。培養(yǎng)人格完善的人比培養(yǎng)高才生更重要，培養(yǎng)孩子的獨立能力、堅強的性格、良好的社會適應(yīng)力和發(fā)展后勁是非常重要的。大人是孩子最好的領(lǐng)路人，大人的習(xí)慣和行為對孩子有著極強的誘導(dǎo)性、培養(yǎng)性，他們的一舉一動對孩子有著潛移默化的影響。身教重于言教！對孩子的優(yōu)良習(xí)慣要從小培養(yǎng)，近來，大學(xué)生自殺事件，富士康跳樓事件接連發(fā)生，當(dāng)然，有企業(yè)的原因，也教育的責(zé)任，社會的乃至國家層面的問題。但具體到某一個人，就有其個體的原因。如果一個孩子沒有形成獨立的人格，不要說他將來能夠有成就，就立足社會都十分困難，那些自殺者雖然原因眾多，但與自身的人格缺陷有很大關(guān)系。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“一個人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”因此，人格形成和培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而人格的培養(yǎng)關(guān)鍵在家長，在日常生活中，家長應(yīng)著力培養(yǎng)孩子健全的人格，教育孩子學(xué)會做人。不強求孩子成才，但必須培養(yǎng)孩子成人。我們許多家長往往只重視孩子的成績，而忽視人格等等養(yǎng)成，所以許多悲劇難免發(fā)生。針對上述問題本文將討論關(guān)于教育在形成健全人格方面的重要性。何為健全人格，健全人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)，可以概括為以下幾個方面。1、和諧的人際關(guān)系，人格健全者心胸一般比較開闊，善解人意，尊重自己也尊重別人。對人的交往的態(tài)度合適，既不狂妄自大，也不妄自菲薄。2、寧靜的心境。人格健全者有積極健康的人生態(tài)度和正確的價值觀。需求合理，言行一致，能自我控制，調(diào)節(jié)好內(nèi)心世界和外部世界的關(guān)系。3、有效的運用個人的能力。人格健全者對未來的成就充滿希望，能夠自覺把動機與能力結(jié)合，引發(fā)巨大的創(chuàng)造力。一個人的人格的形成是離不開從小成長的環(huán)境和早期的教育。正如陶行知先生所說的：“兒童期人格陶治最重要的時間培養(yǎng)得好，自然成了社會的優(yōu)良分子。倘使培養(yǎng)不好，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變，再用二虎之力去糾正他們的壞習(xí)慣，壞傾響，壞態(tài)度，真可算為事倍功半。”由此可見早期在人格形成期間的教育是多么的重要和刻不容緩。具體到青少年，健全的人格應(yīng)該是會自我學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、有自我發(fā)展的意識，對自我發(fā)展有主動性，具有良好健康的性格，積極向上的人生觀、道德觀和價值觀，在思想、信念、目標、行動上都有積極向上的動力和樂觀的生活態(tài)度。加強青少年健全人格的早期培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點著手：1、教師要以身作則正在成長的兒童青少年，在心理上有很大的模仿性和可塑性。學(xué)生對教師 的模仿，就如同植物的“向陽性”。學(xué)生 無論是好的行為，還是壞的品德，都可從教師 那里找到它的影響源，教師 無論在課堂上還是在課下，都在潛移默化地產(chǎn)生著教育的作用。因此，教師 ，特別是擔(dān)任班主任的教師 個人的道德至關(guān)重要。尤其是好班和差班的學(xué)生也是不一樣的，好班的學(xué)生更注重老師的言行舉止，有時候，他們對一些細小的事情都很敏感，或者雞蛋里挑骨頭，所以，我們必須，盡量不對學(xué)生發(fā)火，學(xué)生最反感的就是班主任不分青紅皂白地或直呼其名地在班上大喊大叫、大聲地批評。即使學(xué)生犯了錯誤，也要心平氣和或用肢體語言去教育他，一個眼神、一個撫摸動作，讓學(xué)生感到心里溫暖，心情舒暢。2、要確立平等的觀念 同一班級的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，即使是好班，這種差異也是有的，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。不能因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時也降低了教師在同學(xué)們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。實際上，班主任平等地對待每個同學(xué)，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導(dǎo)致思想教育工作無法開展。 3、鼓勵學(xué)生之間競爭合作 當(dāng)然，有了平等的心態(tài)，還應(yīng)積極倡導(dǎo)競爭合作的環(huán)境，首先班級成員要團結(jié)合作，“人不合作便無法生存”，班級亦是如此，只有通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。形成一個凝聚的班級體，才會水漲船高帶動整個班級運行，沒有競爭就無所謂進步，因而班主任應(yīng)采取各種形式在班級成員中形成良好的平等競爭機制。如學(xué)習(xí)上的競爭，德育上的競爭，美育上的競爭等促使學(xué)生全面發(fā)展。在管理過程中，班主任還應(yīng)尊重和信賴學(xué)生，切勿給學(xué)生各種有辱自尊心、自信心的打擊。多以學(xué)生為出發(fā)點考慮事情，尤其在作出某項決定前，一定要站在學(xué)生立場上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動人，以愛心感化人，使學(xué)生完全信賴和尊重你。 4、制定嚴明的紀律 紀律上要主張 “先專政后民主”，一個班級必須要明確的班規(guī)，主要是紀律規(guī)定，一切行動聽指揮，步調(diào)要一致。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到批評，而且班主任注意自己的言行，以自身為榜樣教育學(xué)生，學(xué)生的年齡特征使得他們的模仿性很強，而他們最直接的模仿對像就是班主任，因而班主任應(yīng)特別注意在學(xué)生眼中的形象及行為規(guī)范，要求學(xué)生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使學(xué)生有好的榜樣。 其次要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數(shù)時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵，比較容易激發(fā)學(xué)生的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。在每天的下班時間里，班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態(tài)度表示喜悅。學(xué)生失敗時要給他勇氣，學(xué)生成功時要及時表揚。 5、溝通、愛心、付出 要想讓學(xué)生真正信任你，服氣你，敬佩你，最重要的也是最能打動學(xué)生和家長的，那就是愛的溝通和愛心的付出。當(dāng)然這種付出不光是精神上、工作上，還應(yīng)該包括物質(zhì)上和財力上的付出。作為一名教育者肩負培養(yǎng)下一代的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格十分重要。立人先立德，成才先成人。重視和加強青少年健全人格的早期培養(yǎng)是多么緊迫而重要，這是教師的責(zé)任。尤其是學(xué)生青春期過渡的教育，更是教師責(zé)無旁貸的首要任務(wù)。一個不懂得感激和回報的人，總是把得到的都視為應(yīng)該如此的，總會忽略別人的善意，而銘記別人的一點點過失和冒犯。這樣的人痛苦總多于歡樂，怨恨總多于感動。讓我們用愛去培養(yǎng)孩子愛的情感，喚醒他身上沉睡的愛的情感。對于情感來說，愛的情感使教育中太尖銳的矛盾得到化解，也使孩子以更高的熱情去實現(xiàn)教育的目標。每一個父母或老師正是通過種種愛的故事、愛的行為，才在孩子的心中形成了久久無法磨滅并影響他一生的記憶。這樣愛的記憶帶來的是積極的情感動力，而這種動力會影響一個人的一生。