人教版四上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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人教版四上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。 2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。 3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。 4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。 2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集李白的生平相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程 一、名句誦讀： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 二、送別詩(shī)的由來(lái)： 這些都是送別詩(shī)中的名句。同學(xué)們，當(dāng)你想玩游戲時(shí)，第一個(gè)想到的人是誰(shuí)？當(dāng)你想去“探險(xiǎn)尋寶”時(shí)，你會(huì)想到誰(shuí)？當(dāng)你有小秘密時(shí)，第一個(gè)分享的人是誰(shuí)？是的“朋友”，與朋友在一起的日子總是那么快樂(lè)?？墒钱?dāng)你最好的朋友要離你遠(yuǎn)行，分別時(shí)，你會(huì)怎樣？“依依不舍”。是呀，人生中最純真的是友情，二人時(shí)間最難割舍的情就是“別情”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首著名的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 三、解析課題，初讀古詩(shī) 1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏。 2、板書(shū)課題，（看黑板）題目中少了那幾個(gè)字？ 3、題解：送：送別，地名：黃鶴樓揚(yáng)州人名：孟浩然之：到，到達(dá) 4、讀古詩(shī)：（齊讀，男2句女兩句）讀的真不錯(cuò)。 四、設(shè)置情境，美讀古詩(shī)： 1、找同學(xué)讀前兩句，用你的感受來(lái)讀。 2、講解，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東奔向大海，孟浩然的船順流而下就到了廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了“方位”的知識(shí)，看黑板上的簡(jiǎn)圖，那個(gè)同學(xué)幫我指出“黃鶴樓”與“廣陵”的位置？ 你是怎樣確定的？根據(jù)那句古詩(shī)得到的，“西辭” 3、黃鶴樓在西，廣陵在東，所以“西辭”可以理解為（從西邊辭別黃鶴樓向東到達(dá)廣陵）讓學(xué)生自己理解。所以孟浩然乘舟順流而下，所以稱之為---煙花三月下?lián)P州。“故人”“煙花”的意思自學(xué)理解。 Ppt 煙花三月還可以用什么詞來(lái)形容三月？ 4、這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看到了揚(yáng)州怎樣的景色？這里有一組圖片，大家來(lái)看看， 如果是你的好朋友要去這個(gè)美麗的地方，你是什么心情？李白是什么心情？（高興 羨慕 愉快向往 ） 5、有一個(gè)讀詩(shī)的方法，就是邊想象邊誦讀，讓朗讀跟著感覺(jué)走，來(lái)大家試一試： （齊讀自由讀個(gè)別讀并評(píng)價(jià)） 6、孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望呀望，他看到了什么？ppt展示 (船)--多少？（一只）你怎么知道的？哪句詩(shī)告訴我們的？ 7、孤帆–孤孤單單的一只船，可是那時(shí)候是唐朝最繁盛的時(shí)期，長(zhǎng)江是注要的交通要道，江上應(yīng)該有很多的船來(lái)來(lái)往往，江上千帆才對(duì)呀，李白卻說(shuō)孤帆，這是什么原因？ 8、過(guò)千帆而不見(jiàn)，一心只送孟浩然，這是多么深厚的感情??？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。（個(gè)別讀）評(píng)價(jià)，你的眼里只有孤帆了。。。。。。 9、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，盡的意思是什么？真的都盡了嗎？不盡的是什么？（對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）那句話體現(xiàn)了這個(gè)意境？（唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流） 唯：只，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水了，為什么李白還不走？（舍不得），這是一種什么情感？（依依惜別） 10、帆盡了，可情未了，“碧空盡”“天際流”語(yǔ)調(diào)降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味了，范讀，學(xué)生讀。 評(píng)價(jià)：我仿佛看到了如長(zhǎng)江之水永不停息的深情，來(lái)大家一起讀這首詩(shī)。 五、美讀文章，深化情感 我眼前是一個(gè)個(gè)深情的李白，一雙雙飽含深情的眼睛： 1、帆船漸漸遠(yuǎn)逝，已經(jīng)成為了小點(diǎn)，他望啊望，心中不禁涌起這首詩(shī)： 2、帆船漸漸遠(yuǎn)逝，已消失在藍(lán)天碧水盡頭，禮拜還不肯離去，他不禁想起這首詩(shī)： 3、帆船漸漸遠(yuǎn)逝，只剩下滾滾東流的長(zhǎng)江水，李白想起昔日的好朋友，心中不禁想起這首詩(shī)： 六、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。 讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？ （忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……） 我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。 1．自由組合練習(xí)讀。 2．展示個(gè)性指名讀。 3．師生互動(dòng)背誦讀。 （設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。） 七、小結(jié) 是啊，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢？誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。 八、作業(yè) 課下，背誦默寫(xiě)這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背；還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎？下課。