《教育綜合基礎(chǔ)知識》真題及答案【2016年】

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一 單項選擇題 1 首次把教育學(xué)作為一門獨立科學(xué)提出來的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是 A 培根 夸美紐斯 B 夸美紐斯 赫爾巴特 C 培根 康德 D 杜威 盧梭 2 禮 樂 射 御 書 數(shù) 是我國 的教育內(nèi)容 A 現(xiàn)代社會 B 奴隸社會 C 原始社會 D 封建社會 3 認(rèn)為動物界也存在教育活動的學(xué)者是 A 孟祿 B 杜威 C 利托爾諾 D 斯賓塞 4 在中國乃至人類歷史上 最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是 A 論語 B 學(xué)記 C 孟子 D 大學(xué) 5 作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物 提出了 教育的最高目的是道德 的教育家是 A 杜威 B 盧梭 C 赫爾巴特 D 夸美紐斯 6 20 世紀(jì)早期 主張 生活即教育 社會即學(xué)校 教學(xué)做合一 對改造中國舊教育作出偉大貢 獻(xiàn)的教育家是 A 蔡元培 B 陶行知 C 楊賢江 D 徐特立 7 教育系統(tǒng)最基本的要素是 A 教育媒介 B 教育內(nèi)容 C 學(xué)生和教師 D 過程與活動 8 推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是 的發(fā)展 A 教育規(guī)律 B 教育價值 C 教育現(xiàn)狀 D 教育問題 9 學(xué)校教育產(chǎn)生于 A 原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 資本主義社會 10 教 育 兩個單字結(jié)合在一起作為一個詞最早見于 A 論語 B 學(xué)記 C 孟子 D 說文解字 11 與封建社會教育特征不符的是 A 師生關(guān)系民主化 出現(xiàn)了雙軌制 B 教育具有階級性和宗教性 C 以 四書五經(jīng) 等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D 官學(xué)與私學(xué) 書院和社學(xué)并存 二 多項選擇題 1 實驗教育學(xué)的代表人物是 A 狄爾泰 B 梅伊曼 C 利特 D 拉伊 2 古希臘把 三藝 作為教育內(nèi)容 這 三藝 是指 A 四書 B 文法 C 修辭 D 辯證法 E 論語 3 下列哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述 A 教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大 B 教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化 C 教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化 教育學(xué)科體系初步形成 D 教育學(xué)研究與實踐改革關(guān)系 El 益密切 E 反思自身 形成教育學(xué)元理論 4 西周時期的教育的典型特征是 A 學(xué)在官府 B 政教合一 C 以僧為師 D 以吏為師 三 填空題 1 赫爾巴特的 被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作 2 我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 在國外 啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的 四 判斷題 1 教育和學(xué)校是同時產(chǎn)生的 2 英國教育家洛克的 愛彌兒 集中反映了自然主義教育理想 五 簡答題 簡述作為教師如何學(xué)習(xí)教育學(xué) 六 論述題 學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義 育與社會的關(guān)系 真題講解 一 單項選擇題 1 建國軍民 教學(xué)為先 化民成俗 其必由學(xué) 揭示了 A 教育與政治的關(guān)系 B 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C 教育與文化的關(guān)系 D 教育與科技的關(guān)系 2 在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是 A 規(guī)章制度 B 思想觀念 C 優(yōu)秀師資 D 物資設(shè)備 3 美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在 人力資本的投資 這本書里 提出的核心觀點可概括為 有技能的人 的資源是一切資源中最為重要的資源 人力資本收益大于物力資本投資的收益 這一觀點深刻地說明著 A 教育的經(jīng)濟(jì)功能 B 教育的文化功能 C 教育的自然功能 D 教育的道德功能 4 決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是 A 生產(chǎn)力 B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 文化 D 科技 二 判斷題 1 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育 因此 教育沒有自己的獨立性 2 一定社會的政治制度決定著教育的性質(zhì) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格 三 簡答題 1 社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面 第三章 教育與個體發(fā)展的關(guān)系 真題講解 一 單項選擇題 1 美國行為主義心理學(xué)家華生在 行為主義 一書中寫道 給我一打健康的嬰兒 不管他們祖先的狀況 如何 我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人 這是 A 遺傳決定論的觀點 B 環(huán)境決定論的觀點 C 家庭決定論的觀點 D 兒童決定論的觀點 2 近朱者赤 近墨者黑 這句話反映了 對人的發(fā)展的影響 A 環(huán)境 B 遺傳 C 教育 D 社會活動 3 個體身心的發(fā)展具有不平衡性 因此教育要 A 因材施教 B 循序漸進(jìn) C 抓關(guān)鍵期 D 揚(yáng)長避短 4 個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾 面臨著不同的發(fā)展任務(wù) 這就是身 心發(fā)展的 A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 5 教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律 學(xué)記 中 當(dāng)其可之謂時 時過然后學(xué) 則勤苦而難成 這句話 反映了人的身心發(fā)展過程中存在的 現(xiàn)象 A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 最近發(fā)展區(qū) 6 美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是 A 環(huán)境因素 B 社會條件 C 主觀努力 D 成熟機(jī)制 二 多項選擇題 1 影響人身心發(fā)展的主要因素有 A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 成熟 E 人的主觀能動性 2 學(xué)校教育影響人的身心發(fā)展的獨特功能主要表現(xiàn)在 A 有效控制影響人身心發(fā)展的各種因素 B 加速個體發(fā)展 C 對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 D 開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性 E 對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范 3 兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有 A 順序性 B 階段性 C 不平衡性 D 互補(bǔ)性 E 個別差異性 三 判斷題 1 教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平 2 在個體身心發(fā)展的動因問題上 荀子是中國古代 內(nèi)發(fā)論 的代表人物 四 簡答題 1 孟母三遷 的典故體現(xiàn)了影響人身心發(fā)展的哪種因素 這種因素在人的發(fā)展中有什么作用 2 學(xué)校教育為什么能夠在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 五 案例分析題 1 國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某一家族的八代人 136 名家族成員 發(fā)現(xiàn)其中有 50 名男子都是音樂家 有人認(rèn)為 這是遺傳因素決定的 你認(rèn)為這些人的觀點對嗎 應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象 2 我是一個 9 歲孩子的家長 在孩子 5 歲時 我就開始帶孩子去各種特長班上課 以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的 智力 可是 近一段時間 孩子拒絕去特長班上課 在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西 而且性格變得孤僻 我想 盡了各種辦法 他都不肯再學(xué)習(xí) 我真不知道該怎么辦 請幫助我 這位家長望子成龍的努力為什么適得其反 請從教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系方面進(jìn)行分析 3 運(yùn)用所學(xué)原理 解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀 并提出自己的看法 墨子 染于蒼則蒼 染于黃則黃 所人者變 其色也變 霍爾 一兩的遺傳勝過一噸的教育 桑代克 人的智慧 80 決定于基因 17 決定于訓(xùn)練 3 決定于偶然機(jī)會 第四章 教育目的 真題講解 一 單項選擇題 1 實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針 以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨 著重培養(yǎng) 學(xué)生的 A 創(chuàng)新精神和實踐能力 B 良好習(xí)慣和自主意識 C 良好個性和品德 D 學(xué)習(xí)能力和生活能力 2 在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是 A 盧梭 B 裴斯泰洛齊 C 赫爾巴特 D 洛克 3 在整個教育體系中 屬于核心地位 是教育活動的出發(fā)點和歸宿 也是人類進(jìn)行改革的依據(jù) A 教育目的 B 教育內(nèi)容 C 受教育者 D 教育手段 4 我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義 A 剩余價值學(xué)說 B 資本和商品的學(xué)說 C 勞動學(xué)說 D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 5 新中國成立以來 我國不同歷史時期對教育目的的表述不同 但其基本精神是一致的 以下不屬于我國 教育目的的基本精神的是 A 社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B 使受教育者在道德 才智 體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C 強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D 突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 6 確定教育目的的客觀依據(jù)是 A 哲學(xué)觀念 B 人性假設(shè) C 理想人格 D 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 二 多項選擇題 1 以下關(guān)于教育目的的論述 正確的是 A 教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B 教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展 C 教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D 教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 2 教育目的社會本位論的代表人物是 A 薩特 B 孔德 C 盧梭 D 馬斯洛 E 涂爾干 三 判斷題 1 社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù) 因此 教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定 2 素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué) 什么都學(xué)好 四 簡答題 簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 五 論述題 有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為 只要學(xué)生學(xué)習(xí)好 考分高 就是辦學(xué)質(zhì)量高 于是以創(chuàng)建名校為目標(biāo) 狠抓智育 以考分作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)果少數(shù)尖子生上去了 大多數(shù)學(xué)生都處于一般化水平 由 于學(xué)習(xí)的壓力致使不少學(xué)生出現(xiàn)了身體方面和心理方面的問題 試分析 這種辦學(xué)思想和做法是否符合教育目 的的基本要求 第五章 學(xué)校教育制度 真題講解 一 單項選擇題 1 我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是 A 癸卯學(xué)制 B 壬寅學(xué)制 C 癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制 2 根據(jù)法律規(guī)定 適齡兒童和青少年都必須接受 國家 社會 家庭必須予以保證的國民教育是 A 中等教育 B 幼兒教育 C 高等教育 D 義務(wù)教育 3 為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為 A 終身教育 B 普通教育 C 職業(yè)教育 D 義務(wù)教育 4 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 的發(fā)布時間是 A 1985 年 B 1986 年 C 1987 年 D 1988 年 5 教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi) 體現(xiàn)了 教育理念 A 前制度化 B 制度化 C 非制度化 D 前三項兼有 6 一個國家教育制度的核心是 A 社會教育制度 B 國民教育制度 C 學(xué)校教育制度 D 基礎(chǔ)教育制度 7 歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲 主要有三種類型 德國等歐洲國家的學(xué)制屬于 A 單軌制 B 中間型學(xué)制 C 雙軌制 D 分支型學(xué)制 二 填空題 1 國際 2l 世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出 終身學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)人的通行證 終身學(xué)習(xí)又特指 學(xué)會求知 學(xué)會做事 學(xué)會做人 這是 21 世紀(jì)教育的四大支柱 也是每個人 一生成長的支柱 2 庫姆斯等人陳述的非正規(guī)教育的概念 所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代 表 三 判斷題 1 義務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點 所以又叫強(qiáng)迫教育 2 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 2010 2020 年 確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改 革創(chuàng)新 促進(jìn)公平 提高質(zhì)量 四 簡答題 簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢 第六章 學(xué)生 教師與師生關(guān)系 真題講解 一 單項選擇題 1 人們常說 教學(xué)有法 教無定法 此話反映了教師勞動的 A 示范性 B 復(fù)雜性 C 長期性 D 創(chuàng)造性 2 我國的教師職業(yè)就其身份特征而言 是 A 專業(yè)人員 B 國家干部 C 公務(wù)人員 D 高級技術(shù)人員 3 福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題 把一名新教師成長為一名合格教師的過程按 順序劃分的三個階段是 A 關(guān)注生存 關(guān)注情境 關(guān)注學(xué)生 B 關(guān)注學(xué)生 關(guān)注情境 關(guān)注生存 C 關(guān)注情境 關(guān)注學(xué)生 關(guān)注生存 D 關(guān)注學(xué)生 關(guān)注生存 關(guān)注情境 4 教師丁作對象千差萬別 這就要求教師不斷學(xué)習(xí) 不斷反思 這說明教師是 A 組織者 B 管理者 C 研究者 D 示范者 5 聯(lián)合國通過的 兒童權(quán)利公約 的核心精神是維護(hù)少年兒童的 A 社會權(quán)利的客體獨立地位 B 社會權(quán)利的主體非獨立地位 C 社會權(quán)利的主體獨立地位 D 社會權(quán)利的客體非獨立地位 6 以無序 隨意 放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于 A 管理型 B 放任型 C 專制型 D 民主型 7 教師職業(yè)權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán) 科學(xué)研究權(quán) 獲取報酬權(quán) 管理學(xué)生權(quán)和 A 管理權(quán) B 名譽(yù)權(quán) C 人身權(quán) D 生命健康權(quán) 8 每年的 9 月 10 日定為 教師節(jié) 的決定頒布始于 A 1985 年 B 1989 年 C 1993 年 D 1995 年 二 多項選擇題 1 教師的職業(yè)角色主要有 A 傳道者 B 示范者 C 管理者 D 研究者 E 父母與朋友 2 我國法律規(guī)定 中小學(xué)生的身份是 A 國家公民 B 國家和社會未成年公民 C 國家和社會的成年公民 D 接受教育的未成年公民 E 接受教育的成年公民 三 填空題 1 教師的勞動特點包括 和長期性 2 一般來說 在師生關(guān)系中有幾種典型的模式 它們分別是 和 3 學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響 不僅具有即時價值 而且具有 價值 四 判斷題 1 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán) 不得隨意開除未成年學(xué)生 2 學(xué)生是教育的對象 所以必須無條件地服從教師的指揮 3 師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系 4 教師威信主要靠行政手段來建立 5 受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利 是一項合法權(quán)利 五 簡答題 一個合格的中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng) 六 論述題 如何建立良好的師生關(guān)系 七 案例分析題 1 我國學(xué)者通過調(diào)查 歸納出中學(xué)生喜歡的教師特征如下 次序 特征 次序 特征 1 教學(xué)方法好 6 對人對事公平合理 2 知識廣博 肯教人 7 負(fù)責(zé)任 守信用 3 耐心溫和 容易接近 8 說到做到 4 實事求是 嚴(yán)格要求 9 有政治頭腦 關(guān)心國家大事 5 熱愛學(xué)生 尊重學(xué)生 10 講文明 守紀(jì)律 摘自 教與學(xué)的心理 皮連生著 如果你是新任教師 請你從教師素養(yǎng)的角度 闡述怎樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的教師 2 小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀 青蛙 蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰 上初中后他仍然經(jīng)常把小動 物帶進(jìn)教室 班主任發(fā)現(xiàn)后不但沒有批評他 還在班里成立了動物興趣小組 他非常激動 向班主任表示了決 心 半年后 小明在班主任的引導(dǎo)下 通過對動物的探索活動 懂得了學(xué)好各門功課的重要性 并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生 了濃厚的興趣 也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣 學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步 完成并發(fā)表了 蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用 的 小論文 還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎 請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進(jìn)行分析評價 第七章 教育途徑與課外教育活動 一 單項選擇題 1 課外活動的基本特點是靈活性 資源性和 A 自主性 B 隨意性 C 規(guī)范性 D 強(qiáng)制性 2 課外活動和課堂教學(xué)的共同之處在于他們都是 A 有目的 有組織 有計劃的 B 師生共同參與的 C 在學(xué)校里進(jìn)行的 D 學(xué)生自愿參加的 3 學(xué)校課外活動的基本組織形式是 A 群眾性活動 B 小組活動 C 個人活動 D 團(tuán)隊活動 4 小型分散 便于開展多種多樣的活動 滿足學(xué)生不同的興趣 愛好 發(fā)展學(xué)生的才能 使學(xué)生得 到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會 這種課外活動的形式是 A 科技活動 B 學(xué)科活動 C 個人活動 D 小組活動 二 多項選擇題 對課堂教學(xué)與課外活動工作的關(guān)系的理解正確的是 A 課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充 B 課外活動具有相對獨立性 C 課堂教學(xué)與課外活動可以互相取代 D 課堂教學(xué)與課外活動可以互相補(bǔ)充 第二部分 課程和教學(xué)基本理論 第一章 課程基本理論 真題講解 一 單項選擇題 1 下列關(guān)于課程資源的說法正確的是 A 教師和學(xué)生不是課程資源 B 學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點 學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程 C 凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源 D 對教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書 2 將課程分為基礎(chǔ)型課程 拓展型課程 研究型課程 這是 A 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B 從課程的功能角度劃分的 C 從課程的組織核心角度劃分的 D 從課程的任務(wù)角度劃分的 3 編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是 A 課程 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 課程計劃 D 課程目標(biāo) 4 有學(xué)者說 無論我們選教何種學(xué)科 都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 依此而建立的課程理 論是 A 百科全書式課程理論 B 綜合課程理論 C 實用主義課程理論 D 結(jié)構(gòu)主義課程理論 5 課程資源按存在方式區(qū)分 可以分為 A 校內(nèi)課程資源和校外課程資源 B 顯性課程資源和隱性課程資源 C 素材性課程資源和條件性課程資源 D 物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源 6 辛德等人關(guān)于課程實施取向問題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同 他們將課程實施的取向分為 三種 A 協(xié)作取向 相互調(diào)適取向 創(chuàng)生取向 B 忠實取向 協(xié)作取向 創(chuàng)生取向 C 忠實取向 相互調(diào)適取向 協(xié)作取向 D 忠實取向 相互調(diào)適取向 創(chuàng)生取向 7 在課程設(shè)計模式中 泰勒原理 在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時提出應(yīng)遵守三個準(zhǔn)則 這三個準(zhǔn)則是 A 連續(xù)性 順序性 整合性 B 連續(xù)性 探索性 合作性 C 探索性 順序性 整合性 D 探索性 合作性 整合性 二 多項選擇題 1 課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標(biāo)準(zhǔn)包括 A 宏觀組織與微觀組織 B 橫向組織與縱向組織 C 邏輯順序組織與心理順序組織 D 直觀組織與抽象組織 E 直線式組織與螺旋式組織 2 泰勒提出的課程編制的步驟包括 A 確定學(xué)生需要 B 確定教育目標(biāo) C 選擇教育經(jīng)驗 D 組織教育內(nèi)容 E 評價教育效果 三 判斷題 1 在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目的游離評價模式 2 課程資源是物化的 3 雖然教材不是課程資源 但是是教師教學(xué)的主要依據(jù) 四 簡答題 試述泰勒的課程設(shè)計模式及其對教育實踐的意義 基礎(chǔ)教育課程改革 真題講解 一 單項選擇題 1 把課程分為國家課程 地方課程 校本課程的依據(jù)是 A 課程任務(wù) B 課程設(shè)置的要求 C 課程的制定者 D 課程內(nèi)容的屬性 2 校本課程開發(fā)的理念是 A 以學(xué)牛為本 B 以學(xué)校為本 C 以知識為本 D 以成績?yōu)楸?3 新課程改革的基本理念是 A 以學(xué)牛發(fā)展為奉 B 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 C 切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D 提高課堂教學(xué)效率 4 新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是 A 知識 技能和方法 B 情感 態(tài)度和價值 C 知識 技能和情感 D 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 5 教學(xué)的首要任務(wù)是 A 導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 B 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神 C 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 D 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力 6 實施素質(zhì)教育的重點是 A 加強(qiáng)德育 B 發(fā)展智力 C 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 D 健康第一 7 新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程 初中階段設(shè)置 的課程 A 以綜合課程為主 B 以分科課程為主 C 分科課程和綜合課程相結(jié)合 D 分科課程為主 綜合課程補(bǔ)充 8 綜合實踐活動是南國家設(shè)置 由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課科領(lǐng)域 其基本內(nèi)容范同主要有 研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教育 社區(qū)服務(wù)與社會實踐 勞動與技術(shù)教育 A B C D 9 學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題 并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是 A 接受學(xué)習(xí) B 研究性學(xué)習(xí) C 合作學(xué)習(xí) D 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 10 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 經(jīng)驗學(xué)習(xí) A B C D 11 將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元 學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試 直到學(xué)生以 80 100 的掌 握水平通過考試為止 然后才能進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí) 這種學(xué)習(xí)方法是 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) C 程序教學(xué) D 掌握學(xué)習(xí) 12 把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級 直接教學(xué)與布置 完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行 在一節(jié)課內(nèi) 由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是 A 分層教學(xué) B 合作學(xué)習(xí) C 小班教學(xué) D 復(fù)式教學(xué) 13 一般說來 一個完整的課程目標(biāo)體系包括結(jié)果性目標(biāo) 體驗性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo) 下面哪一組是符合 體驗性目標(biāo)陳述方式的 A 說出 表演 展示 B 設(shè)計 制作 創(chuàng)作 C 感受 參加 養(yǎng)成 D 解釋 完成 背誦 14 小明這學(xué)期的期中考試英語成績得分在班級巾占到第 20 名 此句話中運(yùn)用了 形成性評價 外部評價 終結(jié)性評價 相對評價 A B C D 15 綜合實踐活動課程屬于 A 選修課程 B 活動課程 C 分科課程 D 必修課程 16 為了改變課程管理過于集中的狀況 本次課改實行 A 國家 地方 學(xué)校三級課程管理 B 國家 省 縣三級課程管理 C 省 縣 鄉(xiāng)三級課程管理 D 教育部 教育局 教務(wù)處三級課程管理 二 多項選擇題 1 與建構(gòu)主義理論觀點一致的是 A 學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗 B 學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程 C 學(xué)習(xí)是接受知識 D 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中必須建構(gòu)自己的意義 2 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點是 A 均衡性 B 綜合性 C 選擇性 D 平均性 3 新課程倡導(dǎo)的綜合實踐活動課程包括 A 研究性學(xué)習(xí) B 社會實踐與社區(qū)服務(wù) C 信息技術(shù)教育 D 勞動與技術(shù)教育 4 第八次課程改革巾倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)辦式是 A 探究學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) C 自主學(xué)習(xí) D 意義學(xué)習(xí) 5 在新課程改革理念下 教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng) A 與學(xué)生積極互動 共同發(fā)展 B 創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教育環(huán)境 C 尊重學(xué)生人格 關(guān)注個性差異 D 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性 自主性和創(chuàng)新性 三 填空題 1 國際 2l 世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出 終身學(xué)習(xí)是 2l 世紀(jì)人的通行證 終身學(xué)習(xí)又特指 學(xué)會求知 學(xué)會做事 學(xué)會做人 這是 21 世紀(jì)教育的四大支柱 也是每個人 一生成長的支柱 2 新課程的核心理念是 3 在課程結(jié)構(gòu)上 小學(xué)階段以 課程為主 初中階段以 課程為主 高中階段以 課程 為主 4 在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上 要整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課程比例 并設(shè)置 5 新課改提倡的三維目標(biāo)是 四 判斷題 1 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志 它統(tǒng)領(lǐng)著課程的管理 評價 監(jiān)督與指導(dǎo) 具有一定的 嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性 2 校本課程是學(xué)校開發(fā)的 每個校內(nèi)學(xué)牛必須參加的課程 五 論述題 1 論述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么 2 隨著課程改革的深入 教師要走出封閉 狹隘和壟斷的陰影 在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職 能 結(jié)合自己的教學(xué)實際 談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變 六 案例分析題 1 一次 我正在布置作業(yè) 每個生字寫 5 遍 有個同學(xué)小聲說 都會寫了 還讓寫 我沒說話就 下課了 但這件事引起了我的反思 在班會上 我提出了 教師怎樣留作業(yè) 的問題 經(jīng)過商討 同學(xué)們一致 同意 常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫 但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫 其他時間可以做自己更感興 趣的事 經(jīng)過一段時間的嘗試 絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步 寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事 再也不是苦差事了 問題 結(jié)合這位教師的做法 談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主進(jìn)行作業(yè) 2 新課程提倡的研究性學(xué)習(xí) 使很多學(xué)生不知所措 一個班少則有四五十人 多則六七十人 要進(jìn)行有 效的合作和探究 難度很大 據(jù)上課教師分析 在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益 三分之二 的學(xué)生是跟著走或跟不上的 在眾多的課堂實踐活動中 表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生 性格內(nèi)向的學(xué) 生只能做旁觀者 這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化 問題 對于新課程改革中遇到的這個問題 你認(rèn)為應(yīng)該如何淵動全體同學(xué)的積極性 采取怎樣的方法 才 能使所有學(xué)生都受益 3 開學(xué)不久 校長召開全校教職工大會 在會上宣布每一位教師都要進(jìn)行教育 教學(xué)研究 每位教師都要 申報課題 并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進(jìn)行評審 然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評價 同時教師 的教育 教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標(biāo)準(zhǔn) 校長還沒有說完 下面便議論紛紛 我覺得學(xué)校的這項要求對 我有一定的難度 因為我是教數(shù)學(xué)的 平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍 我不知如何去進(jìn) 行教育 教學(xué)研究 懷著沉重的心情回到家里 我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書 翻閱了教育研究方法這 一章 了解到教育研究的方法有很多種 觀察法 調(diào)查法 實驗法 歷史法 比較法 等等 教育研究的過程 包括確定選題 收集資料 整理分析資料 論文撰寫 等等 可是教育研究的第一步 確定研究的問題 就把 我難住了 我思考了很久 不是我想到的問題早就有教育專家研究過了 就是覺得沒有什么問題可以研究 第二天 一大早我就來到了學(xué)校 在辦公室里等許老師來 許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了 3 篇文 章 是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師 我想他的教育 教學(xué)研究開展得這么好 我一定要認(rèn)真向 他請教 許老師來了 他說 教育教學(xué)研究并不是什么困難的事 首先因為我們是一線老師 缺乏深厚的教育理論 知識 也缺乏必要的研究條件 要想像教育家似地進(jìn)行實驗研究 這是不可能的 要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)行 研究 也不現(xiàn)實 你可以先找?guī)妆窘逃?教學(xué)方面的書籍 再找?guī)灼诮逃惖碾s志 將這些內(nèi)容翻閱一下 看 看別人是怎么寫文章的 再看看當(dāng)前教育 教學(xué)的研究熱點問題是什么 如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個 主題的 將這些文章復(fù)印下來 回家以后仔細(xì)琢磨 根據(jù)這些問題所提供的材料 對這些文章進(jìn)行重新編排 組合 就成了一篇新的文章 如果你覺得這種方法太麻煩 還有更簡單的方法 你只要看一本教育學(xué)書 然后 選擇里面的一個原理 先將這一原理介紹一下 然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述 寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育 教學(xué)工作的 其實 教師的教育 教學(xué)研究很簡單 你按照我的說法做 一定會有收獲的 我的幾篇文章就 是這樣寫成的 上課鈴響了 我急忙走向教室 心中十分困惑 教育 教學(xué)研究就是這樣的喲 中學(xué)教師的教育 教學(xué)研 究就這么簡單 問題 你對案例中的許老師的做法有什么看法 在新的課程教學(xué)改革理念下作為教師應(yīng)該如何開展教育 教學(xué)研究 4 某學(xué)校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價 認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類 而且 全校地球儀只有六個 與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大 課程資源缺乏 課程開發(fā)困難較大 問題 請聯(lián)系我國當(dāng)前的新課程改革 并運(yùn)用有關(guān)學(xué)校教學(xué)資源以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這一案例進(jìn)行 分析 第二章 教學(xué)基本理論 真題講解 一 單項選擇題 1 教學(xué)的首要任務(wù)是 A 使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識 形成基本技能 技巧 B 發(fā)展學(xué)生智力 培養(yǎng)學(xué)生能力 C 發(fā)展學(xué)生體力 提高學(xué)生的健康水平 D 使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德 2 教師備課時除了要鉆研教材 了解學(xué)生 還要 A 閱讀參考教材 B 制定教學(xué)進(jìn)度計劃 C 熟悉教科書 D 準(zhǔn)備教具 3 我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是 A 復(fù)式教學(xué) B 個別化教學(xué) C 分組教學(xué) D 班級授課制 4 以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的 側(cè)重于過程的評價為 A 終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 持續(xù)性評價 5 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A 備課 B 上課 C 復(fù)習(xí) D 考試 6 教師通過展示實物 直觀教具進(jìn)行示范性實驗 指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是 A 練習(xí)法 B 演示法 C 實驗法 D 發(fā)現(xiàn)法 7 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 主要以傳授 A 直接經(jīng)驗為主 B 間接經(jīng)驗為主 C 生活知識為主 D 生產(chǎn)知識為主 8 教學(xué)策略的基本特征是 A 綜合性 可操作性和靈活性 B 原則性 可操作性和靈活性 C 綜合性 指導(dǎo)性和靈活性 D 原則性 可操作性和綜合性 9 教學(xué)過程是教師教 學(xué)生學(xué)的基本過程 具有若干環(huán)節(jié) 其中心環(huán)節(jié)是 A 領(lǐng)會知識 B 鞏固知識 C 運(yùn)用知識 D 檢查效果 10 上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 教師上好一堂課的基本要求是 A 教學(xué)目標(biāo)明確 采用多種多媒體技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容正確 善于調(diào)動學(xué)生積極性 B 教學(xué)目標(biāo)明確 備課認(rèn)真 準(zhǔn)備充足 教學(xué)內(nèi)容正確 善于調(diào)動學(xué)生積極性 C 教學(xué)目標(biāo)明確 教學(xué)組織嚴(yán)密 結(jié)構(gòu)緊湊 教學(xué)內(nèi)容正確 善于調(diào)動學(xué)生積極性 D 教學(xué)目標(biāo)明確 采用多種多媒體技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容正確 板書規(guī)范 教態(tài)從容自如 11 學(xué)記 中提出的 雜施而不孫 則壞亂而不修 主要對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是 A 因材施教原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則 12 把兩個及其以上年級的兒童編在一個班級 直接教學(xué)與布置 完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行 在一節(jié)課內(nèi)由 一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是 A 分層教學(xué) B 合作學(xué)習(xí) C 小班教學(xué) D 復(fù)式教學(xué) 二 多項選擇題 1 布置作業(yè)時 教師應(yīng)當(dāng)遵守的要求是 A 作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn) B 作業(yè)分量要適當(dāng) 難易要適度 C 要向?qū)W生提出明確的要求 D 經(jīng)常檢查和批改 E 作業(yè)內(nèi)容要有代表性 2 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括 A 備課 B 上課 C 布置和批改作業(yè) D 課外輔導(dǎo) E 考核和評定學(xué)業(yè)成績 3 演示法是教師在上課時 配合講授或談話 把實物或教具展示給學(xué)生看 或向?qū)W生作示范性的實驗 來說明或印證所傳授的知識 運(yùn)用演示法的基本要求有 A 演示時引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面 B 把演示與講授 談話結(jié)合起來 C 教具的演示應(yīng)適時 適當(dāng) D 根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具 4 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學(xué)過程 下列屬于講授法的有 A 講讀 B 講述 C 講演 D 講評 三 判斷題 1 最早從理論上論述班級授課制的教育家是夸美紐斯 2 學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的 3 教學(xué)是一種傳授知識的活動 4 高考是形成性評價 5 學(xué)生座位的分配 一方面要考慮課堂行為的有效控制 預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生 另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué) 生間的正常人際關(guān)系 四 簡答題 1 什么是教學(xué) 教學(xué)過程的特點有哪些 2 班級授課制的優(yōu)缺點各是什么 3 簡述掌握知識與發(fā)展智力之間的關(guān)系 五 論述題 論述教師上好課的基本要求 六 案例分析題 1 有人認(rèn)為 看看教材 翻翻教參 教學(xué)參考書 寫份教案就是備課 你對這種觀點持何種看法 談?wù)劷?師應(yīng)怎樣備課 2 一位物理教師在課堂上問學(xué)生 把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里 會出現(xiàn)什么情況 學(xué)生回答 鐵塊沉下去 木塊浮在水面上 為什么呢 因為鐵重 而鋼鐵制的巨輪也很重 為什么卻浮在水 面上呢 這一問 學(xué)生的情緒一下子高漲起來 開始積極地思考 之后 教師再引出 阿基米德原理 這一 教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則 貫徹這一原則的基本要求是什么 你有什么感想 3 王老師在講 土地 這篇課文時 我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 然后 才又收住韁繩 緩 步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來 一個學(xué)生說 野馬怎么會有韁繩 王老師沒有備課 就對學(xué)生說 難道秦 牧還會錯嗎 學(xué)生的臉漲得通紅 班級的氣氛頓時凝固了 請用教育原理結(jié)合案例進(jìn)行分析 4 在課文 贈汪倫 的教學(xué)中 教師組織了一場 表演 5 在一次隨堂聽課中 我細(xì)心地作了一個統(tǒng)計 任課教師在 40 分鐘里竟然向?qū)W生提了 120 個問題 無獨有 偶 最近在一本教育雜志中 我也看到類似的案例 一位教師在短短 5 分鐘里 隨口問了學(xué)生 38 個問題 學(xué)生 也相應(yīng)地作了 38 次回答 如此算來 在 40 分鐘的課堂里 從教師提出問題到學(xué)生回答完畢 平均每個問題只能 享有 20 秒的時間 假如老師提問占 8 秒 學(xué)生回答占 10 秒 那么留給學(xué)生思考的時間實際只有 2 秒 試想 2 秒的時間里能思考出什么來呢 且不談 師問生答 教學(xué)模式的滯后 就教學(xué)過程而言 如此多的課堂提問也占 用了學(xué)生許多寶貴的自主學(xué)習(xí)時間 傳統(tǒng)的課堂 知識傳授占很大比例 滿堂灌 的現(xiàn)象比較嚴(yán)重 因此新 一輪基礎(chǔ)教育改革提倡啟發(fā)式教學(xué) 但在實際課堂教學(xué)中 我們發(fā)現(xiàn)不少教師用 滿堂問 代替 滿堂灌 把啟發(fā)式教學(xué)錯誤地理解為 是非 問答 追求課堂的 虛假繁榮 結(jié)合材料 請你談?wù)勅绾卫斫夂瓦\(yùn)用啟 發(fā)式教學(xué) 6 分析論述下列課堂教學(xué)活動采用的教學(xué)原則 教師 為什么說雞 鴨 豬是動物 學(xué)生 因為它們都會叫喚 教師 對嗎 蚯蚓不會叫喚 可它也是動物啊 學(xué)生 蚯蚓會爬 會爬會走的生物都叫動物 教師 魚可不會爬 也不會走 只會在水里游泳 鳥會飛 可它們不是動物嗎 學(xué)生 它們是動物 因為它們都會活動 能活動的生物叫做動物 教師 對了 能活動的生物叫動物 可是飛機(jī)會飛 是不是動物 學(xué)生 飛機(jī)自己不會飛 是人開的 它沒有生命 是人造的 不是動物 教師 對了 能自己活動的生物才是動物 7 試用相關(guān)教育理論評析下面這堂課的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)理念 彭老師正在給小學(xué)五年級學(xué)生上閱讀課 忽然 有學(xué)生興奮地喊起來 好大的一只鳥啊 學(xué)生們一下 子都把目光轉(zhuǎn)向窗外 好奇地問 在哪兒啊 顯然 他們的注意力轉(zhuǎn)向了窗外的那只大鳥 彭老師靈機(jī)一動 也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心 急切地問 在哪里呢 在哪里 彭老師順著孩子們手指的方向望去 果然有一 只漂亮的大鳥 大鳥受了驚擾 飛走了 學(xué)生們怏怏地回到座位 意猶未盡 彭老師見狀打開了話題 孩子 們 你們?yōu)槭裁催@么喜歡這只鳥啊 因為很少見 它長得很大 它長著銀灰色的羽毛 很美麗 孩子們爭先恐后 說個不停 頓時變得興趣盎然了 下課鈴響了 彭老師笑瞇瞇地對學(xué)生們說 今天晚上的 抄寫作業(yè)取消了 回家以后每人寫一篇短文 描述你們看到的那只大鳥 并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去 有興趣 的同學(xué)還可以去查查相關(guān)的資料 明天課上我們一起交流 第三部分 德育 師德教育及班主任 第一章 德 育 真題講解 一 單項選擇題 1 學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難 但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要 形成道德信念 就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗 其中轉(zhuǎn)化的 催化劑 是 A 道德動機(jī) B 道德評介 C 積極的道德情感 D 道德行為習(xí)慣 2 讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話 讓學(xué)校的一草一木 一磚一石都發(fā)揮教育影響 體現(xiàn)了何種德 育方法 A 榜樣示范 B 說服教育 C 陶冶教育 D 品德評價 3 說服教育法的方式有語言文字說服和 A 事實說服 B 理論說服 C 直接說服 D 間接說服 4 學(xué)校德育對政治 經(jīng)濟(jì) 文化產(chǎn)生影響的功能是 A 發(fā)展性功能 B 個體性功能 C 教育性功能 D 社會性功能 5 德育過程是對學(xué)生知 情 意 行的培養(yǎng)過程 其實施順序是 A 以知為開端 知 情 意 行依次進(jìn)行 B 以情為開端 情 知 意 行依次進(jìn)行 C 以行為開端 行 知 情 意依次進(jìn)行 D 視具體情況 可能有多種開端順序 6 實施德育的最基本途徑是 A 政治課與其他學(xué)科教學(xué) B 課外 校外活動 C 班會 D 少先隊 共青團(tuán)活動 7 思想教育目標(biāo)可以分為三個層次 它們分別是 A 世界觀 人生觀 道德教育 B 人生觀 世界觀 愛國主義 C 世界觀 人生觀 理想教育 D 世界觀 人生觀 心理教育 8 一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰 這種做法違背了懲罰的 原則 A 尊重性 B 倫理性 C 確定性 D 靈活性 9 學(xué)會關(guān)心 是下列哪個德育模式所強(qiáng)調(diào)的 A 認(rèn)知模式 B 體諒模式 C 價值澄清模式 D 社會模仿模式 10 德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是 A 教育者 受教育者 B 教育者 受教育者 教育內(nèi)容 C 教育者 受教育者 德育內(nèi)容 德育方法 D 教育者 受教育者 德育環(huán)境 二 判斷題 1 只要運(yùn)用正面說服的教育方法 一切學(xué)生都能教育好 因此 反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法 2 在我國小學(xué)里 德育就是指道德教育 3 對學(xué)生的獎勵要盡量多用口頭表揚(yáng)的方式 4 德育必須從提高道德認(rèn)識開始 三 簡答題 1 簡述德育過程的規(guī)律 2 簡述我國愛國主義教育中應(yīng)該注意的問題 四 論述題 發(fā)揚(yáng)積極因素 克服消極因素德育原則的含義及在實踐中貫徹該原則的基本要求 五 案例分析題 1 在教學(xué) 誰是最可愛的人 時 老師問 誰是最可愛的人呢 一個學(xué)生站起來說 老師 我是不是最 可愛的人啊 老師說 你熱愛勞動 樂于助人 你是可愛的人 如果你能按時完成作業(yè) 認(rèn)真聽講 上課積 極發(fā)言 那么你也是最可愛的人 該教師運(yùn)用了哪些德育原則 2 下面是一位實習(xí)教師的教學(xué)日志 請根據(jù)材料回答問題 小黎是初中二年級的一位女生 父母雙雙外出打工 她個性很特別 在班上 她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽 甚至有點緊張 開學(xué)初曾與一男同學(xué)打架 對班主任的批評教育反應(yīng)強(qiáng)烈 存在明顯的抵觸情緒 有一次晚自 修課上 她戴耳機(jī)聽音樂 被值日班干部提醒并記下名字 她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部 同學(xué)們基本上對 她敬而遠(yuǎn)之 避免與她發(fā)生正面沖突 表面上她與同學(xué)們相安無事 實際上她特別渴望別人對她的認(rèn)同和欣賞 可是她又把自己封閉起來 不能真誠地與人交流 時時以自我為中心 所以在班級里她沒有真正要好的朋友 在學(xué)習(xí)上 她幾乎喪失了興趣 老師上課時 她表現(xiàn)出愛理不理的樣子 有時連課本都不愿打開 甚至有時 自顧自地寫東西 做小動作等 做作業(yè)完全憑心情 心情好就做 心情不好就不做 她讀的書大多是離奇鬼怪 的故事書 她常常通過寫日記 看小說的方式逃避現(xiàn)實 她在日記中這樣寫道 課根本就聽不進(jìn)去 整天在 混日子 學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面 而我需要自由 小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān) 我在實習(xí)期間嘗試努力去改變她 但收效甚微 針對小黎 我感到力不 從心 1 如果你是小黎的班主任 你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她 2 根據(jù)小黎的特點 對她進(jìn)行思想品德教育時應(yīng)遵循哪四項德育原則 3 請從教育心理學(xué)的角度分析 根據(jù)小黎獨特的性格特征 如何實施有針對性的教育 4 結(jié)合小黎等留守兒童的實際 我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 3 育才小學(xué)校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生 當(dāng)即斥責(zé)了他 并令他放學(xué)時到校 長室里去 放學(xué)后 陶行知來到校長室 王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了 可一見面 陶行知卻掏出了一塊糖果送給他 并說 這是獎給你的 因為你按時來到這里 而我卻遲到了 王友驚疑地接過糖果 隨之 陶行知又掏出 一塊糖果放到他手里 說 這塊糖也是獎給你的 因為當(dāng)我不讓你再打人時 你立即就住手了 這說明你尊 重我 我應(yīng)該獎你 王友更驚疑了 他眼睛睜得大大的 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里 說 我調(diào)查過了 你用泥塊砸那些男生 是因為他們不守游戲 規(guī)則 欺負(fù)女生 你砸他們 說明你很正直善良 有跟壞人作斗爭的勇氣 應(yīng)該獎勵你啊 王友感動極了 他 流著眼淚后悔地說道 陶 陶校長 你 你打我兩下吧 我錯了 我砸的不是壞人 而是自己的同學(xué)呀 陶行知滿意地笑了 他隨即掏出第四塊糖果遞過去 說 因為你正確地認(rèn)識了錯誤 我再獎給你一塊糖 果 可惜我只有這一塊糖了 我的糖完了 我看我們的談話也該完了吧 說完 就走出了校長室 陶行知先生的做法符合哪些德育原則 請具體分析 4 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭 于是追問是怎么回事 孩子猶豫了半天才道出實情 原來 在上個星期二早上 班主任老師召開全班同學(xué)會議 用無記名的方式評選 3 名 壞學(xué)生 因有兩名同學(xué)在最 近違反了學(xué)校紀(jì)律 無可爭議地成了 壞學(xué)生 而經(jīng)過一番評選 第三頂 壞學(xué)生 的帽子便落在兒子頭上 這個 9 歲的小男孩 居然被同學(xué)列出了 18 條 罪狀 當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的 壞學(xué)生 開會 對這三個孩子進(jìn)行批評和警告 要求他們寫一份檢查 將自己干的壞事都寫出來 讓家長簽字 星期一交到年 級組長手中 該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么 簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了 隨后 她打通班主任的電話 詢問到底 是怎么回事 班主任說 你的孩子是班上最壞的孩子 這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的 當(dāng)她質(zhì) 疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時 老師卻回答 自尊心是自己樹立的 不是別人給的 并說他們不認(rèn)為這 么做有什么不對 其目的也是為了孩子好 自從這個 9 歲的孩子被評選為 壞學(xué)生 后 情緒一直非常低落 總是想方設(shè)法找借口逃學(xué) 第二章 師德與師德教育 真題講解 一 單項選擇題 1 孔子所說的 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 從教師的角度來說可以理解為 A 走路身體一定要端正 B 對學(xué)生下命令一定要正確 C 自己做好了 不用教育學(xué)生 學(xué)生自然會學(xué)好 D 教師自己以身作則 其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響 2 中國人有句俗語說 師生如父子 這句話的真正內(nèi)涵是 A 師生關(guān)系就足父子關(guān)系 B 教師對學(xué)生既有像父母對子女一樣的關(guān)愛 又有像父母對子女一樣的偏愛 C 師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系 D 教師對學(xué)生有像父母對子女一樣的關(guān)愛 卻沒有像父母對子女一樣的偏愛 3 某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查 問 您熱愛學(xué)生嗎 90 以上的教師都回答 是 而當(dāng)轉(zhuǎn)而對他們所 教的學(xué)生問 你體會到老師對你的愛了嗎 時 回答 體會到 的學(xué)生僅占 10 這說明 A 教師還沒有掌握高超的溝通與寢達(dá)技巧 B 教師尚不具有崇高的道德境界 C 教師缺乏信心 D 教師缺乏愛心 4 隨著時代的進(jìn)步 新型的 民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成 但隨著孩子的自我意識逐漸增強(qiáng) 很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)做 耳邊風(fēng) 家長感到家庭教育力不從心 教師應(yīng)該 A 放棄對家長配合自己工作的期望 B 督促家長 讓家長成為自己的 助教 C 尊重家長 樹立家長的威信 從而一起做好教育工作 D 在孩子面前嘲笑這些家長 5 教師履行教書育人的根本職責(zé) 教師應(yīng)該既當(dāng) 經(jīng)師 又當(dāng) 人師 其中 經(jīng)師 與 人師 兩 個詞語的說法是誰提出來的 A 毛澤東 B 周恩來 C 林則徐 D 徐特立 6 蘇聯(lián)的 把 人類靈魂工程師 引用到教育界 A 馬卡連柯 B 加里寧 C 蘇霍姆林斯基 D 克魯普斯卡婭 7 禮儀 一詞最早在我國的 中就已出現(xiàn) 其含義的古今解釋不盡相同 A 詩經(jīng) B 尚書 C 春秋 D 論語 二 多項選擇題 1 從德育 道德教育 的角度看 師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面 即 A 充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 B 充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí) C 改善教育與道德教育的效能 D 使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍 2 下面有關(guān)教師為人師表的特征 正確的是 A 為人師表具有鮮明的示范性 B 為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性 C 為人師表具有較弱的激勵性 D 為人師表缺乏可操作性 3 道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比 具有一些明顯的特質(zhì) 主要表現(xiàn)在三個方面 即 A 道德義務(wù)的精神件 B 道德義務(wù)的自覺性 C 道德義務(wù)的意志特征 D 道德義務(wù)的階級性 4 教師與學(xué)生家長應(yīng)保持的基本關(guān)系是 A 社會地位的平等性 B 聯(lián)系交往的互尊性 C 教育過程的配合性 D 學(xué)生教育上的互不干涉 三 判斷題 1 師德規(guī)范體系是由社會公德 家庭美德 職業(yè)道德三部分組成的 2 作為一名教師就應(yīng)無私奉獻(xiàn) 愛崗敬業(yè) 如果對節(jié)假日補(bǔ)課不主動積極 是師德低下的表現(xiàn) 3 教師道德評價的依據(jù)就是看教師的道德行為的動機(jī) 4 沒有懲罰的教育是不完整的教育 5 中華比族是 禮儀之邦 學(xué)生家長給教師送禮 教師接受完全是人之常情 6 教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系 并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來 7 教師職業(yè)道德是一種 實踐精神 8 教師對優(yōu)生的偏愛是自然的 無可非議的 9 師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約 10 只有心理健康的教師 才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生 11 教師職業(yè)道德具有社會促進(jìn)功能 四 填空題 1 是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項基本內(nèi)容 是教師愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn) 也是評判教 師行為價值和整個教育價值的基本標(biāo)準(zhǔn) 2 教師職業(yè)道德的特點是 3 是中國第一個提出教師要做到身教重于齊教 以身作則的人 4 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 規(guī)定的教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容有 5 是教師職業(yè)道德的基本要求 是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) 6 對師德研究頗有見解 要求教師既教書又育人 身體力行 曾提出不惜 化泥土 俯首甘為孺子牛 的奉獻(xiàn)精神 7 的職業(yè)道德要求是指教師要在各方面以自己的行為為學(xué)生作出表率 它要求教師的行為具 有榜樣性 律己性和內(nèi)外統(tǒng)一性 不僅在課堂上做到言傳身教 還要在理想信念 思想情感 言行舉止等方面 為學(xué)生作出表率 它要求教師嚴(yán)于律己 做學(xué)生的榜樣和世人的楷模 五 簡答題 1 請根據(jù)自己的理解談?wù)劷處熜蜗蟮乃茉鞈?yīng)從哪些方面入手 2 中小學(xué)教師職業(yè)行為 三要八不準(zhǔn) 具體是什么內(nèi)容 3 1997 年版的 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 曾指出 教師之間要 謙虛謹(jǐn)慎 尊重同志 相互學(xué)習(xí) 相互 幫助 維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信 關(guān)心集體 維護(hù)學(xué)校榮譽(yù) 共創(chuàng)文明校風(fēng) 請用 雙贏 協(xié)作原則談 談你對這段話的認(rèn)識 六 論述題 職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則 愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求 結(jié)合 你對 愛崗敬業(yè) 的理解談?wù)勔院笤诠ぷ髦腥绾巫龅綈蹗従礃I(yè) 七 案例分析題 1 一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別 牧師把基督徒帶到地獄 看到地獄里有一口巨大的盛滿 豐富食物的鐵鍋 地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃 但是勺子把太長 他們無法把食物送進(jìn) 自己嘴里 結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬 望鍋興嘆 牧師又把基督徒帶到天堂 看到天堂里仍然是一門 巨大的盛滿食物的大鍋 人們手上也拿著一個長長的勺子 但天堂的人們卻沒有餓著肚子 而是在享受著豐美 的食物 其樂融融 為什么天堂的人這樣快樂 原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃 這就是天堂與地獄之間 的區(qū)別 1 這個故事告訴我們一個什么樣的社會哲理 2 請你結(jié)合教師職業(yè)談?wù)剬@個故事的理解 2 某中學(xué)有位班主任 她所在的班有幾位差生 學(xué)習(xí)態(tài)度不端止 學(xué)習(xí)成績很差 每次考試都拖后腿 影響班級的平均分 班主任叫他們轉(zhuǎn)校 學(xué)生不想轉(zhuǎn) 班主任就想出各種辦法來折磨他們 明知他們不會讀英 語 卻限時要他們背 他們完成不了放學(xué)后就要留下來 中飯也沒得吃 同時 班主任還把家長叫到學(xué)校來 劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥 最后 這幾位學(xué)生受不了這位老師的折磨 只好轉(zhuǎn)校 1 結(jié)合案例介紹 請分析班級內(nèi)部出現(xiàn)差生的原因是什么 2 請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐 談?wù)勀銓⑷绾螌Υ嗉墐?nèi)部這樣的學(xué)生 3 某校一位學(xué)生期中物理考試成績 12 分 讓學(xué)生自評時 該生給自己打了 99 分 于是老師在卷面上批示 你去死 指出該教師存在的錯誤 并進(jìn)行原因分析和點評 4 現(xiàn)在有些老師在學(xué)校規(guī)定課程結(jié)束后通過給個別學(xué)生 開小灶 的方式進(jìn)行有目的的私自收費教育 也 有的教師是平時周末應(yīng)學(xué)生家長的報酬性質(zhì)的 盛情 邀請對有補(bǔ)課或者提升學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以 獲得一定的家教費用 請談?wù)勀銓處熯M(jìn)行有償家教問題的看法 問題 請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判 第三章 班主任工作概述 真題講解 一 單項選擇題 1 下列選項屬于班級管理模式的是 A 隨機(jī)管理 B 權(quán)威管理 C 定性管理 D 目標(biāo)管理 2 教師在班級管理中了解學(xué)生最簡單最常用的方法是 A 觀察法 B 書面材料分析法 C 談話法 D 調(diào)查法 3 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A 個別教育 B 建立學(xué)生檔案 C 了解和研究學(xué)生 D 組織和培養(yǎng)班集體 4 班主任工作總結(jié)一般分為 A 學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié) B 全面總結(jié)和專題總結(jié) C 課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié) D 學(xué)習(xí)總結(jié)和思想總結(jié) 5 班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面 一是職權(quán)影響力 二是 A 學(xué)術(shù)影響力 B 個性影響力 C 年齡影響力 D 職稱影響力 二 多項選擇題 培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作 班主任應(yīng)做到 A 嚴(yán)格要求 B 培養(yǎng)輿論 C 耐心引導(dǎo) D 注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動 E 保持教師的絕對權(quán)威 三 簡答題 假如你是班主任 應(yīng)從哪些方面開展班級管理工作 四 論述題 班集體的教育作用有哪些 請聯(lián)系實際論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體 五 案例分析題 1 有一個四年級的班級 是學(xué)校有名的亂班 打架成風(fēng) 一些學(xué)生動輒舞棍弄棒 亂打一氣 課堂紀(jì)律混 亂 上課怪叫起哄 爬桌子 翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好 曾有一位青年教師上課時被學(xué)生亂起哄氣哭了 發(fā) 誓再也不上這班的課 曾剛是班上有名的 調(diào)皮大王 打架時 只要他一揮手 其他人就會蜂擁而上 而曾 剛家長對他唯一的辦法就是痛打 但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動 有組織能力 班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié) 正氣不能 抬頭 也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí) 對班里的現(xiàn)象不滿 但敢怒不敢言 怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù) 班級干 部軟弱無力 班級學(xué)習(xí)成績差 是同年級中平均成績最差的班級 根據(jù)以上情況 如果你擔(dān)任這個班的班主任 教這個班的語文課 你應(yīng)如何著手進(jìn)行 丁作 改變這個班 的面貌 2 某校三年級有位叫王峰的學(xué)生 經(jīng)常遲到 曠課 上游戲廳 甚至打架 學(xué)習(xí)成績就更不說了 門門功 課掛紅燈 盡管老師多次教育 仍不見好轉(zhuǎn) 還是經(jīng)常曠課 打游戲 向同學(xué)借錢 同學(xué)不借就打同學(xué) 以致 班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 雖然偶爾也有進(jìn)步 但沒過兩天又恢復(fù)原樣 以至老師對他失去了信心 不過 這個學(xué)生并不是一無是處 他百米賽跑速度超人 在校運(yùn)會上 他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍 為班 級爭得了榮譽(yù) 除此以外 他還特別喜愛畫畫 象棋也下得非常棒 請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐 談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生 3 趙老師是某中學(xué)的一名青年教師 現(xiàn)在正擔(dān)任著班主任工作 他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先 生 愛滿天下 的教育格言 發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師 大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后 他一心撲在對學(xué) 生的教育教學(xué)上 為了解和接近學(xué)生 他與學(xué)生一起參加課外甚至校