《新標準英語》分析小學一年級英語教學計劃.docx

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《新標準英語》教材分析小學一年級英語教學計劃 小學英語這一時期兒童的語法、詞匯及會話技能構(gòu)建的關鍵時期；處于機械記憶階段，學得快忘的也很快，語言應用能力不強；開始需要面對學?？荚嚨膲毫?。 現(xiàn)在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。 2010年05月14日 　　一、《新標準英語》5B的教學方向 　　《新標準英語》教材的教學進入一個關鍵的時期。學生能否順利地從一級聽說為重點的學習轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中心的學習，能否在六年級順利通過英語課程標準二級水平的測試，意味著我們四年的英語教學實驗成功已否的大事。區(qū)、學校行政領導、教研員要重視本區(qū)、校英語教學情況，幫助教師解決教學中的困難、及時糾正教學中存在的問題，保證本學期教學工作順利完成。 　 　本學期的教學要在進一步提高學生聽說讀寫能力的基礎上，強化學生初步的讀寫能力的形成。二級評價與一級評價的最大不同就在于對初步讀寫能力的要求，它要 求學生能閱讀問候卡等書面材料，能模仿范例完成句子和看圖完成句子等。這個方面的要求在上學期的教材分析和學生英語學習評價表上已有具體要求。我們要求學 生能“四會”掌握120多個詞匯，30多個句式，并在每個階段對讀寫教學情況進行質(zhì)量檢測。多數(shù)的老師在教學中對如何處理整合“三會”與“四會”教學內(nèi)容 已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但是有的教師仍對這個問題感到棘手。 　　因此，本學期的教學要在上個學期的基礎上引導學生進一步強化聽說能力，并同時形成 初步的讀寫能力。隨著讀寫要求的提高，我們應該適當減少與課文相關的活動時間，并繼續(xù)增加教學內(nèi)容的讀寫訓練時間，確保學生順利地從一級聽說為重點的學習 轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中的學習。這一點十分重要。低年級學生通過肌體活動學語言，獲得精神上的愉悅，高年級學生應該漸漸轉(zhuǎn)入通過識讀文字學習語言，獲得 精神上的愉悅，進而樹立做人做事的自信心。上學期的學習中，沒有特別新的語言項目就是為了確保學習方法的轉(zhuǎn)軌，但是在下校聽課中我們還是看到有些五年級英 語課堂的教學環(huán)節(jié)與三、四年級課堂教學環(huán)節(jié)一個樣。這怎么行？老師如何教學生掌握“四會”詞句的環(huán)節(jié)和指導運用“四會”詞句的活動很少出現(xiàn)在五年級課堂教 學過程中。這樣一來學生如何能掌握好“四會”內(nèi)容，如何能提高讀寫能力呢？部分老師要么認為5A每單元的教學任務已經(jīng)很多，無法再加入“四會”的學習內(nèi) 容。要么抱怨學生遺忘率高。可是，教師卻沒有很好地打開自己的教案本查一查、數(shù)一數(shù)自己在多少個教學環(huán)節(jié)中，多少次為學生提供教授、操練、運用、復習、已 經(jīng)學過的“四會”詞句呢？有的老師就是布置學生回家背幾個詞句，然后聽寫檢查。簡單處理得出的結(jié)果是學生在實際運用這些語言能力不足。上學期期末筆頭考試 后老師所做的質(zhì)量分析反映“學生說起來溜溜順，寫起來磕磕巴巴?！?。因此，教寫的工夫是要下的。要有具體時間安排的。在下校聽課中我們通過評課分析認為， 只要教師精心計劃安排，是可以找到教、練“四會”詞句的時間的。我們認為產(chǎn)生這個問題的主要原因是教師對教材不熟悉。教師接手五年級教學沒有接觸三、四年 級的教材，又沒有及時學習三、四年級的教材，造成對教材不熟悉。教研組活動不落實，沒有目的的教研活動。教師重組教材能力有限，或者沒有足夠的時間研究。 因此，一定要充分發(fā)揮片區(qū)教研組力量，把各年級的教師備課時間做一個統(tǒng)一的安排，作到教研活動“四個落實”。時間落實、地點落實、人員落實、內(nèi)容落實。在 教研中要特別注意五年級教材的整合，要特別研究“四會”內(nèi)容如何結(jié)合在“三會”教學內(nèi)容中。不要浪費寶貴的教學研究時光。只有基層教研質(zhì)量高了才能從根本 上解決教師備課不到位的問題。 　　例如：5A第二模塊學習“三會”內(nèi)容How much cheese/rice/ tea /meat/fish do you want?時教師應該把“四會”教學內(nèi)容How manyoranges/noodles/pencils/books do you want?結(jié)合起來教。教5A第3模塊“三會”內(nèi)容In my dream I could….In my dream I couldn’t…時我們可以出這樣的填空練習讓學生學習、掌握、運用“ 四會”教學內(nèi)容的“monkey/tiger/dragon…和football/basketball/table tennis…“例如：看圖填空“In my dream I could draw a monkey.”, “In my dream I couldn’t play football.”等。這樣一來“三會”與“四會”教學內(nèi)容就結(jié)合得十分緊密。應該通過“三會”學“四會”，通過 “四會”學“三會”。不要人為地把這兩項學習任務隔絕開來，而是要人為地把它們巧妙地結(jié)合起來。 如果通過上學期一個學期的學習，教師發(fā)現(xiàn)學生仍然存在嚴重的讀寫困難，必須很好進行教學反思，調(diào)整自己的教學策略并指導學生獲得新的學習能力。學生學習能 力的提高是有一定規(guī)律的—應該是螺旋式上升，波浪式前進的。厚積薄發(fā)，教師在學生摸索、儲蓄學習經(jīng)驗時要有耐心等待、耐心有效地點撥。對廈門市小學英語教 材《新標準英語》的教學內(nèi)容進行“四會”、“三會”的劃分整理形成文字材料是市教研室和區(qū)教研員根據(jù)廣大一線教師的意愿和學生學習英語的規(guī)律經(jīng)過慎重考 慮、討論，然后進行的一項重要工作。目的：一是讓老師教學目標更加明確，使用新教材心中有數(shù)；二是便于將小學英語教學要求上呈初中教研員和高一級學校以便 中學明確小學生英語要求，利于他們制定測試新生英語水平的范圍、方法和標準。保證中小學銜接順利。該屆畢業(yè)生英語學習評價方式：英語口語測試、英語聽力測 試、英語綜合知識書面測試和學生學習過程表現(xiàn)的情感、策略、文化意識方面的文字評價。知識技能測試內(nèi)容：“四會”內(nèi)容圈定在3A-4B ，“三會”內(nèi)容圈定在3A-6B?？谡Z測試要進行，內(nèi)容圈定在3A-6B。命題標準以英語課程標準的二級標準為標準。英語教學條件比較差的區(qū)、校若在短期 內(nèi)教學質(zhì)量無法達到二級標準應書面報告教育行政部門,獲得批準后執(zhí)行。 　　二、《新標準英語》5B教材基本構(gòu)成 　　《新標準英語》5B教 材由10個教學模塊：才能、英式正餐、調(diào)查研究、成績、決定、旅行、通訊、討論、海外來信、準備和一個復習模塊構(gòu)成。整個學期要求學生“三會”掌握的單詞 79個其中合成詞8個，詞組12個，動詞過去分詞29個，了解26個國際音標在單詞中的發(fā)音,?！八臅闭莆諉卧~113個，句型23個（見附件1） 。本學期學生將再次接觸和學習現(xiàn)在完成時態(tài)。 　　三、教學建議 　　我們?nèi)匀粓猿滞ㄟ^語言運用學習語言知識的方法，保證不讓新的 　　語言項目成為新的學習障礙。 　　1．語音教學 　 　教師應該有意識地引導學生在五年級上學期學習/A/ /Bi/ / Q / / [ /的基礎上，進一步認識26個英語語音符號—國際音標。本學期應認讀/ei/ /e[/ / u: / / i[ / /[:/ /[u/ /au/ /a:/ /n/ /k/ /w/ /l/ /r/ /h/ /t/ /s/ /i/ // /I:/ // // //并知道它們通常代表哪些字母的發(fā)音。教學方法要考究，不要采用灌輸知識的做法。應該引導學生通過感知、體驗、參與活動的形式學習語音知識。 　　例一：Module 1 Unit 3 Listen and repeat （教師可以根據(jù)學生的學習經(jīng)歷，適當增加一些含有類似規(guī)律的單詞，輔助教學。） 教法一 　　T：同學們，請聽老師讀下面的單詞：rain, train, play, day，may.你們聽到它們都含有一個共同音/ei/音嗎？ 　　S；聽到了。 　　T：好?，F(xiàn)在請同學們跟老師一個一個詞地讀，注意每個詞/ei/的發(fā)音口型，舌頭的位置。 　 ?。ㄔu析：老師從聽入手是對的，但是學生聽的目的什么？學生聽完后，老師直接講出結(jié)果。這使學生的感知、體驗無法上升到自己歸納、總結(jié)的高度。學生學習的 高一級活動被老師的教學習慣扼殺了。長此下去學生在課堂上的主體地位就失去，學習積極性必將低落。我們的老師時常好心地犯錯誤。請同學跟讀，“注意每個詞 /ei/的發(fā)音口型，舌頭的位置?！钡奶嵝阉坪跏呛玫?，但是，小學生的語音教學主要是通過觀察模仿，而不是理論的指導。對于個別音需要做發(fā)音位置的指導時 應該采用兒童喜聞樂見的語言，加以形具體的演示，使學生在興致勃勃中學習語音。例如 /l/ /m/ 教學。） 　　教法二 　　T：同學們，讓我們來進行一場比賽，好嗎？ 　　S：好。 　　T：我讀一組單詞，你們仔細聽?？凑l的耳朵靈，能聽出它們共同含有一個什么音。比賽開始，請聽。rain, train, play, day，may.你們聽到的共同音是什么？ 　　S1：我聽到是/e/。S1：我聽到是/i/。S1：我聽到是/ei/。 　　T：對，是/ei/。好現(xiàn)在請同學們聽錄音、模仿跟讀。（同學們跟讀時教師把這幾個單詞貼在黑板上。rain, train, play, day，may.） 　　T：同學們讀得很好?，F(xiàn)在請你們讀一讀，看一看。觀察一下/ei/音代表了單詞中的哪些字母？ 　　S：代表單詞中的ai和ay。 　 　T：真棒。（當然有時間的話，教師還可以順勢出幾個練習讓學生運用這個發(fā)音規(guī)律讀單詞、寫單詞。如：請運用規(guī)律讀下列單詞lay, say, gain, pain.請運用規(guī)律聽音填寫單詞中所缺字母pay , rain,may,day.通過系列的學習活動引導學生逐步形成見詞能讀，聽詞能寫能力。） 　　老師可以將音標卡出示，讓學生認識，不強調(diào)識記。當然如果學生能力不錯，教師教學能力強，而上學期又有教學生認讀常見的輔音符號，這學期可以教學生學拼音標詞。教師要通過教學生查詞典學新詞的活動讓學生學著自學新詞。培養(yǎng)學生的自主學習能力。這是五年級評價要求之一。 　　繼續(xù)通過英語的韻律詩和歌曲感受英語朗讀的節(jié)奏和重讀音節(jié)。例如：第八模塊的第3單元 　　Listen and say the poem（通過朗讀讓學生感受句子的重讀和/I:/音的押韻） 　　Do you agree or disagree, 　　that there are monkeys in the tree? 　　Yes, you’re right. I do agree. 　　Look very carefully, 　　there are three. 　　Do you agree or disagree, 　　that there are boats there in the sea? 　　Yes, you’re right. I do agree. 　　There are boats, 　　and there are three. 　　激趣的注意力應放在激活思維上。真正使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。英語學習的過程不是死記硬背的過程。英語教師要用自己的教學行為轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊腻e誤觀點“英語就是靠死記硬背”。 　 　2．詞匯教學：本教材要求學生“三會”掌握的單詞79個其中合成詞8個；詞組12個；動詞過去分詞29個。 教師在教學設計中應體現(xiàn)培養(yǎng)學生這三種能力的具體教學環(huán)節(jié)。為了幫助學生形成認讀單詞的能力建議教師可根據(jù)學生學習母語的經(jīng)驗，利用所學音標和發(fā)音規(guī)律繼 續(xù)強化訓練，讓學生形成見詞能讀，聽詞能寫的能力。為了幫助學生熟記詞匯的音和意思，提高運用語言的能力，教師在詞匯教學中一定要設計運用語言的環(huán)境讓學 生在運用中學習，在運用中鞏固。正如教材編者所說的“堅持通過語言運用學習語言知識的方法”。老師們可能會問“新詞學生都還沒有學，怎么就會用呢？”新詞 不會，是要教的。在這里講的是用什么方法好。 通過語言運用學習語言知識的方法好。老師要在教學中學習運用這種方法。你是在運用語言中把新詞呈現(xiàn)給學生，還是用灌輸傳授的辦法把新詞呈現(xiàn)給學生的。途徑 不同體現(xiàn)不同的教學觀。我們來分析以下的例子。 　　案例一 　　當教授clown一詞時，教師甲手里拿這一張單詞卡，上面寫著 clown、小丑。請同學跟著朗讀clown。學會了，教師甲接著說a tall clown。學生接著學說。依次類推,教師甲教完This is a clown. He is tall. 等。學生雖然也學會了這幾個詞句子，但是，教師長期用直接傳授的辦法會把學生教成不善思考只會學舌的鸚鵡。只有轉(zhuǎn)變教師的教法才能最后達到轉(zhuǎn)變學生的學 法。因此，課程改革的一個難題就是轉(zhuǎn)變教師的教學方法。希望老師意識到這個問題，自覺改變原有的教學方法與時俱進。 　　案例二 　　同樣教 clown一詞，教師乙是這樣開場的：“同學們，讓我們一起來看段錄象。”當劇中人物出現(xiàn)時,教師乙不失時機地說；“Look ,this is a clown. A lovely clown. A tall clown. He is funny. I like him very much.”教師乙運用語言向?qū)W生介紹劇中人物，表達自己看錄像的情感時， 向?qū)W生呈現(xiàn)了新知識還向?qū)W生了暗示語言是活的，就是這樣用的。接著教師一邊把自己打扮成小丑，一邊說“ I am a clown. I am a short clown. I am a fat clown. I am very funny.接著教師可以把小丑的行頭 給身邊的一位學生并說到“You are a clown now.” Say something about yourself.也可以通過讓學生為老師裝扮的小丑配音的活動學習、訓練、掌握clown。字不離詞，詞不離句，在運用中學，在學習中用。就是這么一個 道理。 　　本學期繼續(xù)要求學生背誦單詞。本學期要求背誦的單詞是學生在以往學習中已經(jīng)會聽,會說,會認的基礎上增加會拼寫的要求。教師一定要在教 學設計中整體考慮五年級教學的特點，通過具體教學措施實現(xiàn)本學期教學目標。本學期“三會”新單詞中出現(xiàn)八個合成詞。教師可以利用這一契機介紹英語的這一構(gòu) 詞方法并通過它幫助學生學習這類單詞。例如：上學期學習的football, basketball, classroom, policeman, weekend, breakfast, something, toothbrush, sometimes, passport, postman, newspaper, keyboard, airport。教師還可以通過一些有趣的小游戲來激發(fā)學生記憶單詞的積極性，也可以讓學生通過設計英語單詞游戲達到讓學生記憶單詞的目的。如：加個字母 成新詞：at-cat,fat,hat;減個字母成新詞：this-his,that-hat,not-no,your-you,here- her;three-t ree改個字母成新詞cat-cap-car,nine-fine,nine-nice,five-fine;切詞找詞：father- fat,at,the,he,her;sweater-at,eat,we;snow-no w.填詞謎等。表面上看這些游戲沒有實際的運用語言的意義。但它的真正意義在于激發(fā)、保持學生的學習興趣，使記憶單詞的活動更符合學生年齡特征。 　　3、句式教學 　 　句式教學可以采用直接法，聽說法，交際法和情景教學法來進行。每課重點句式的教學，（經(jīng)常有教師問我；“一課里這么多句子，到底要求學生學哪一句？”。 我認為就是教師用書中第三頁的模塊主要教學建議中的主要語言結(jié)構(gòu)這部分。）教師要想辦法讓學生能聽懂并能進行替換的練習。在替換練習中選擇的內(nèi)容要盡量與 學生過去所學的詞句和生活聯(lián)系起來。這樣，學生的語言才會不斷豐富，實際語用能力才能不斷提高。我曾經(jīng)聽過這樣的兩堂課。教學內(nèi)容一樣但教法不同，給我的 啟發(fā)也不同。5A—M9—U3 Yesterday I helped my grandfather at the farm all day.I feel tired.一位老師按照課本要求先聽后讀，然后根據(jù)圖提問。完成本課應該完成的教學任務。這樣的教學就是就課教課。另一位教師則這樣安排教學的。他讓學 生先看圖讀文。 “Yesterday I helped my grandfather at the farm.I feel tired. 然后用Yes. 一詞為自己轉(zhuǎn)述學生的話做鋪墊?！癥esterday he helped his grandfathr at the farm.He feels tired today.”就這樣一個小小的教學舉動卻為學生輸入了更為豐富的語言信息。學生就是在這種教學氛圍中習得更多的英語。還有教5Bmodule8 “I think lineA is longer than lineB. ”一課，教師如果在備課前能再次打開4B Module 3 Unit1“. Amy is taller than Lingling. ”一課尋找兩課之間的共同點，通過復習形容詞的比較級，表示比較的簡單句式，而后進入I think 引導的賓語從句”I think lineA is longer than lineB. ” 的新句教學。教學成效一定更顯著。 《新標準英語》這套書的特點是同一冊教材模塊之間詞匯、語法知識聯(lián)系不是很密切，但是不同冊教材的相似話題的詞匯聯(lián)系密切。話題內(nèi)容不斷豐富，知識點相互 聯(lián)系比較緊密。因此，教師應該盡快適應，應該努力從過去的習慣中轉(zhuǎn)變過來。只有這樣才能用好《新標準英語》這套書。 　　5B教材所學習的時態(tài)主要 是現(xiàn)在完成時。對小學生來說是很難掌握的知識點。教師應該從3BM7 I have got a bike.這一學生已經(jīng)學過的句子入手，通過口頭復習漸漸轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學習。學生在學說，學用過程中一定會出錯。教師不必為此緊抓不放。學生在小學學習時 態(tài)僅僅是粗淺認識而已。不要全面考學生運用時態(tài)的能力。例如5B課堂活動用書P16頁：第一項活動：聽然后寫出動詞的正確形式。表面看是檢查學生運用現(xiàn)在 完成時的能力。其實學生做這項作業(yè)是在聽懂的前提和可以查書找單詞的情況下完成的。主要還是聽力的訓練。而第二項活動“看圖寫完故事”難度就大了。學生要 會看懂圖能完整進行口頭表達，還要找到這些單詞，并運用現(xiàn)在完成時態(tài)寫出完整的句子。我認為做這樣的練習，教師應該事先給學生提供必要的短語，幫助學生完 成口頭練習后才進入寫句的環(huán)節(jié)。因此，如果把這種題搬上考卷，也應該附上讓學生可以完成的條件才行。教研員，教研組長千萬要及時收集每階段測試后的師生的 意見，及時糾正我們出題的偏頗之處。以免要求太高，學生一時跟不上，造成學習興趣下降。另者教學中碰到前面幾冊書中曾經(jīng)出現(xiàn)的時態(tài) ，句式，教師要及時順勢復習鞏固。只有不斷地、有意地循環(huán)溫習，才能戰(zhàn)勝遺忘。堅持運用學習-遺忘-再學習-再遺忘-再學習，努力達到少遺忘、不遺忘的方 法。老師們對“四會”句式的教學有豐富的經(jīng)驗，但還是要提醒老師們要把知識教活，要注意語言的交際功能，要注意新、舊知識的聯(lián)系。通過教師有意識的教學安 排，讓學生在腦子里建立起有序的知識結(jié)構(gòu)。 　　例如：5B-M9-U1要求學生通過學習一封信掌握 Did you know that English people put milk in their tea?這一句式。學生則在3B-M1-U1 通過一封信介紹給學生 “I am wearing Indian clothes.”這樣的句子。5A-M8-U1又是通過一封信的形式，讓學生學習“They sit in groups.”等 。過去所學的這些句子是教師教授新句的基礎。教師如果正確地運用溫故而知新的方法導入新句式的教學。教學任務一定能順利完成。 　?。ㄈ┱Z篇教學：語篇教學可以采用交際法，情景教學法，和任務型教學途徑進行。輔之促進語言智能發(fā)展的辯論、講故事、對話、寫小作文等活動；促進視覺空間智能發(fā)展的看圖說話，拼詞拼句拼文活動，聽文選圖，看文選圖活動；促進音樂智 能發(fā)展的的表演音樂故事，配樂朗誦等活動；促進身體運動智能發(fā)展的對話表演，課本劇表演，聽聽做做，說說做做，演雙簧等活動 ，使語篇教學生動活潑。在語篇教學中教師應該將情感態(tài)度價值觀的教育有機地和語言教學結(jié)合在一起。要把英語學科學習與其他學科學習有機地整合起來。使英語 教學過程成為激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生綜合運用英語的能力，促進學生多元智能發(fā)展的過程。在這里我想向大家介紹教育科學出版社出版的《多元 智能與學習風格》一書。書中介紹了加德納的八種智能和他對智能的定義，同時也談到整合這些思想能很好地幫助我們理解英語學科與其他學科合理整合，各種教學 法，教學技巧合理整合的意義。 　　建議：Module1 1 才藝一課可以設計班級才藝展示會。讓學生把自己認為的個人絕活展示出來。比如：吹口哨、捏泥人、剪紙、手影、抓沙包、辮編子、變臉、口技、小魔術、速算、朗誦、體育技巧等。 　 　Module1 3 調(diào)查研究和Module1 7 通訊 這兩課可以與信息技術課結(jié)合。請計算機教師和學校圖書館老師協(xié)作共同設計教學活動和課后運用任務。使學生能夠把學會的英語和計算機知識技能運用在真實的生 活中。亞里士多德說過“學習是一種與生俱來的快樂，不僅哲學家如此，所有的人都是如此。”這一點我們可以從嬰兒的學習行為得出結(jié)論。因此，設計學生能親自 參與并在參與中能獲得成功的活動無疑是保持學生學習積極性的最有效的辦法。 　　Module1 5決定一課可以與社會綜合實踐活動課老師協(xié)商。舉行一次文具購買咨詢會。通過咨詢、導購，讓學生學習評價物品，并能根據(jù)評價、個人需要和財力做出決定。克服學生購買學用品盲目追風，攀比的現(xiàn)象。 　　Module1 10 準備一課教師可以與班主任共同一個設計郊游活動。讓學生通過英語課的學習，掌握如何做好活動前的準備工作的基本知識和技能。把課內(nèi)學習與課外活動結(jié)合起來，為學生學以致用創(chuàng)設的活動必將受到學生的擁護和喜愛。 　 　總之，教師在設計語篇教學任務時應牢記英語課程的任務，只有這樣我們的教學才能取得好的效果。實驗新教材兩年來，我們對任務型課堂比較熟悉了，老師們可 以通過學生座談會、問卷調(diào)查等方法調(diào)查學生所喜歡的活動任務，為進一步探索如何將課內(nèi)任務向課外延伸做一些有效的研究。 　　閱讀是教學目標之一， 教師要注意語篇教學中的“閱”與“讀”。要指導學生掌握一般的閱讀和朗讀技巧。要對閱讀和朗讀提出要求并進行檢查落實。把學生閱讀和朗讀英語的習慣培養(yǎng)起 來。五年級上學期我們把閱讀作為評價的一條要求寫入學生學習英語的評價表里，但教師是否具體指導學生努力達到這一標準呢？教材本身就是很好的閱讀材料。反 復閱讀、誦讀就能讀出味道來。農(nóng)村校學生訂閱英語報刊情況調(diào)查顯示95%學生沒有訂閱。一是學校教師宣傳不夠，二是經(jīng)濟有困難。宣傳問題可以加強，經(jīng)濟困 難的是否可以通過手拉手來的辦法來解決呢？我們認為事在人為。只要你想做是可以找到辦法的。但最主要的是要發(fā)揮教材的最大功效。 　?。ㄋ模└枨?、 詩歌的教學：本學期教材提供學生學習的英語歌曲6首、詩歌3首。這些歌曲、詩歌除了可以激發(fā)學生學習英語的興趣，緩解學習焦慮；助于學生形成良好的英語語 音語調(diào)以外，本學期教材提供的歌曲、詩歌是編者特別針對各模塊重點時態(tài)、句式的教學設計的。編者試圖通過學生喜聞樂見的形式幫助學生掌握本模塊教學重點與 難點。因此，教師要向?qū)W生介紹學習歌曲、詩歌的目的，幫助高年級學生克服因生理 、心理變化出現(xiàn)的不愿開口誦唱的現(xiàn)象。教師應對歌曲、詩歌提出具體要求并作好落實檢查工作。我們依舊把歌曲、詩歌的學習評價作為學生自己評價的一條標準 。教師要用好這一條評價標準，鼓勵督促學生真正把這一學習任務完成好。 　　例1：Module5 Unit3 提供的 “We prefer mangoes and rice.”這首歌就是用于幫助鞏固前面單元所學的Which do you prefer? Why does he prefer football? 和But I prefer this one because it’s black.三個重點句子的學習。 　　例2：Module6 Unit3 提供的Where have you been? 這首歌就是用于幫助鞏固前面單元所學的I have been to Guangzhou. 重點句子的學習。 　　總之，教師教歌曲、詩歌要有創(chuàng)意。要把歌曲、詩歌輔助教學的功能充分發(fā)揮出來。讓歌曲學習過程成為學生掌握知識，創(chuàng)造性運用知識的過程。并通過填詞活動讓學生體驗創(chuàng)新活動的喜悅。我們知道只有教學的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。 　?。ㄎ澹W習評價：在英語教學的過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。關于形成性評價各位老師都做了許多很好的嘗試，得出許多經(jīng)驗。在此我向老師們推薦廈門實驗小學蘇荔虹老師刊登在2003、3《基礎英語教 育研究》的一篇文章，題目是《小學英語形成性評價的探究與實驗》。文中告訴我們形成性評價的意義，介紹了她本人如何在教學中開展形成性評價。很有學習、借 鑒的價值。（《基礎英語教育研究》雜志每月一期，通過訂閱可以很快了解全國《新標準英語》教學動態(tài)，可以從各位專家的文章中得到教學啟示。老師們可以向出 版社征訂。地址：北京市西三環(huán)北路19號基礎英語教育工作室 路本福先生。） 　　終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言運用能力。本學期我們對五年級下學期的學生有以下的評價要求。 　　口頭表達評價要求： 　　1）能大聲、流利地背誦小詩或韻律詩，語音語調(diào)基本正確； 　　2）能大聲地唱出所學的英文歌曲，曲調(diào)準確，語音基本正確 　　4）*能認讀國際音標 30個，初步了解它們的發(fā)音規(guī)律。努力學會拼讀音標詞。（5A-5B 1） 　　5）快速認讀所學單詞，語音基本正確；． 　　6）能根據(jù)圖片和已學英語詞句說4-6句話，語句、語音正確； 　　聽力水平評價要求： 　　1）養(yǎng)成每天聽英語教材錄音磁帶的習慣，堅持做好復習、預習工作； 　　2）能聽懂老師課堂教學常用的英語指令； 　　3）能聽懂、會說所學的英語詞、句，并能用它們?nèi)ネ瓿陕犅犠鲎鋈蝿?；?A-5B） 4）有興趣看少兒英語電視教學節(jié)目，每周能看兩次。 　　書面表達評價要求： 　　1）能正確書寫英語單詞、句子，正確使用標點符號。 　　2）能“四會”掌握單詞109個，句型23個并能結(jié)合已學的150詞匯進行一定范圍內(nèi)的綜合運用；（3A-3B） 　　3）有興趣訂閱或借閱小學生英語報，并記錄一些英語信息； 　 　本學期我們依舊以學生學習評價改革的實驗課題為龍頭，探索一些科學、合理、可行的評價方法。以新的評價方案指導新教材實驗工作。評價方案圍繞“三種形 式”、“三/四個階段”、“三大任務”來開展。評價標準依據(jù)《英語課程標準》來制定。 總之教學應該創(chuàng)新，但教學不能無序。我們不是先知，在新教材的使用過程我們會走彎路，這很正常。會有擔心，是說明我們有責任心。因此，教研員和老師們要認 真做好反思，一定要保證英語教學質(zhì)量。 　　三、教學進度安排 周次 教學內(nèi)容 課時安排 備注 1 Module 1 3 2 Module 2 3 3 Module 3 3 4 Module1-3 Revision and Test 3 5 Module 4 3 6 Module 5 3 7 Module 6 3 8 Module 4-6 Revision and Test 3 9 Module 7 3 10 Module 8 3 11 Module 9 3 12 Module 10 3 13 五一節(jié) 14 Module 7-10 Revision and Test 15 Review Module 3 16 Revision-Oral Test 3 17 Revision- Oral Test 3 18 Revision -Oral Test 3 19 Revision -Oral Test 3 20 Taking the finals 3 四、課題實驗建議 　　在本學期教學中教師可以繼續(xù)進行《小學生英語學習評價方法、標準的研究》，任務型教學模式的探討和教材驗證的實驗工作。教師 可以根據(jù)自己的特點做一些子課題的研究，每個學期有目標地做些研究會促進自己在教學理論和教學技藝上的提高。例如：《單詞記憶能力培養(yǎng)策略》、《課堂學習 任務與課外運用任務的關系》、《小學生時態(tài)學習的方法探究》、《小學生英語書寫習慣的培養(yǎng)》、《提高學生英語口語能力的途徑》《學生學習困難調(diào)查與分 析》、《聽力測試方法與標準研究》、《如何提高學生英語聽力水平》《探索英語口語測試方法》《創(chuàng)設農(nóng)村小學英語教育環(huán)境的探索》《小學生英語課外閱讀指導 研究》《小學生英語視聽活動調(diào)查》《如何提高小學生英語書面表達能力》等。 　　附件1 　　《新標準英語》 五年級下學期補充掌握的“四會”單詞109個，句型23個。 　　Module 1 　　單詞time, o’clock, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, , eleven, twelve (12) 　　句型：What time is it? It’s six o’clock/six fifteen. (2) 　　Module 2 　　單詞：breakfast, lunch, dinner, homework, get, go, bed ,put , shirt, have, T-shirt, (11) 　　句型：I/you get up/put on my T-shirt at 7 o’clock. I/You have breakfast at seven fifteen.(2) 　　Module 3 　　單詞： ride, bike, read, draw, play ,the, flute, tree, they, we, weekend, nice(12) 　　句型：What do you/they do at the weekend? I/we/they ride a bike/bikes at the weekend. (1) 　　Module 4 　　單詞：new , sing, song, watch, TV, has, see, film, park, does, Tom,Sam(12) 　　句型：What does Sam/he do at the weekend? He/She goes to the park. (1) 　　Module 5 　　單詞： spring, winter, autumn ,summer, wear, hot, cool, warm, cold sweater, coat, dress(12) 　　句型：It’s winter. It’s cold. I/you/We/They wear a coat in winter. He/She wears T-shirt in summer. (3) 　　Module 6 　　單詞：,sorry, great, sweets, by, walk, car, know, plane , give(9) 　　句型：How do you/they go to school? I/we/they go to/work/school by car, bike, bus, train, plane./on foot/ Sorry, I don’t know. 　　How does your father go to work? He goes to work by bus. (3) 　　Module 7 　　單詞： sunny, windy, rainy, snowy, raincoat, weather, China, nice, day , funny, today ,cloudy(12) 　　句型：What’s the weather like today?/What is the weather in China? It’s a nice day./sunny. I wear a cap.(3) 　　Module 8 　　單詞： toy, letter, computer, got , glad, year, children, thirty, forty (9) 　　句型：Have you/they got a kite? Yes, I/we/they have. No, I/we/they haven’t. Happy Children’s Day/ New Year/ Teachers’ Day.(3) 　　Module 9 　　單詞： poem. bedroom, house, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred (9) 　　句型：Has he got a bedroom? Yes, he has. No, he hasn’t.(1) 　　Module 10 　　單詞： turn, left, right, give , run, let, us, me ,jump, morning, afternoon(11) 　　句型：Turn left/right. Give me an apple. Let’s play football in the morning.(3) 　　附件2 　　2003-2004第二學期 　　廈門市小學英語科五年級學生學習評價表 　　學校------------------------班級----------------姓名--------------- 　　<1>學生自評表 項目 評價內(nèi)容 評價等級 學 習 情 感 與 策 略 1. 帶好學用品，不上課無故遲到早退； 　　2. 上課認真聽講，大膽發(fā)言； 　　3. 按時繳交作業(yè)，書寫認真； 　　4．堅持聽教材錄音，做好復習、預習工作； 　　5. 有興趣訂閱或借閱小學生英語報，并記錄一些英語信息。 A B C D 知 識 與 技 能 1、能大聲、流利地背誦小詩或韻律詩，語音語調(diào)基本正確； 　　2、能大聲地唱出所學的英文歌曲，曲調(diào)準確，語音基本正確； 　　3．能嘗試改編詩歌或歌曲。 A B C D <2>學生互評表 項目 評價內(nèi)容 評價等級 學 習 情 感 與 策 略 1. 積極參加小組學習活動，有一定的收集信息、處理信息的能力； 　　2. 能誠懇說出同伴在英語學習活動中的優(yōu)點和不足； 　　3. 虛心接受同伴的評價； 　　4．課后積極與學習伙伴編、練對話； 　　5．課內(nèi)外積極運用所學英語與人進行交流。 A B C D 知 識 與 技 能 1. 快速認讀所學單詞，語音基本正確； 　　2. 能“四會”掌握109個單詞； 　　3．能根據(jù)圖片說3-5句話，語句、語音正確； 　　4．能在會話活動中使用所學的英語詞匯和句子，表情自然。 　　A B C D <3>教師評價 　　項目 內(nèi)容 評價等級 情 感 與 策 略 1. 認真聽講，不懂就問，虛心好學； 　　2. 勇敢參加課堂口頭表達活動； 　　3. 認真完成課內(nèi)外學習任務； 　　4. 掌握查英語詞典的技巧，有一定的自學能力； 　　5. 養(yǎng)成專注學習的好習慣。 A B C D 知識 技能 與 文化 意識 1. 能聽懂老師課堂教學常用的英語指令。 　　2. 能聽懂所學的英語詞、句，并能用它們?nèi)ネ瓿陕犅犠鲎鋈蝿? 　　3. 能認讀所學詞句，知道意思并能正確使用。 　　4. 能“四會”掌握109單詞和23個句子并能按英語國家使用語言的習慣在一定范圍內(nèi)進行綜合運用； A B C D 學 期 總 評 綜合等級 教師評價分數(shù)權(quán)重做如下安排： 　　聽聽、做做、寫寫55%（其中三會內(nèi)容50%） 讀讀、做做25%（三會內(nèi)容），讀寫20%（四會內(nèi)容）。