《往事依依》教案集錦.doc

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教案1 一、教學目標： 1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。 2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。 3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 二、重點和難點： 重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。 難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 三、教具：錄音機 四、課文解讀： 這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。 五、教學過程： ⑴、內容呈現(xiàn) 1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。 2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。 3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。 ⑵、設置問題情境： 于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。 ⑶⑷交流對話： 1、教師與學生對話 話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？ 明確：往事 小時侯讀《評注圖像水滸傳》 學生時代讀《千家詩》 聽國文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》 好處 懂得了生動的形象可形成深刻的記憶 給我?guī)砹松顦啡? 使我熱愛自然、獲得美的享受 激發(fā)了我的愛國情懷 是自己的心和時代更加貼近了 話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？ 明確： 相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。 不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。 ②所講內容是一古一今 ③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。 ④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了?！? 話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？ 明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來?！爱敃r老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。 2、學生與老師對話： 話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。 話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。 明確：教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。 3、學生與學生對話 話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？ 明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。 4、師生與作品的對話 話題課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。 明確舉例課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。 舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。 四遷移閱讀，反饋檢測。 閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義. 教案2 一、教學設想 《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。 二、教學步驟： （一）、導入新課 教學步驟教師活動學生活動 1導入新課：出示作者照片觀看 2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹 （二）、檢查預習情況，初步感知課文 教學步驟教師活動學生活動 1 創(chuàng)設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。 協(xié)作組根據要求展開準備活動。 2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。 協(xié)作組派代表展示本組的設計。 3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計 （三）、研讀課文，品味文章語言 教學步驟教師活動學生活動 1 出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例 圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。 2請學生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。自由發(fā)言 3對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景祖國四季風光圖片自由發(fā)言說出自己知道的詩句、名言 4請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語句。自由朗讀 （四）、感悟： 教學步驟教師活動學生活動 1 創(chuàng)設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？ 獨立思考 2教師評價自由發(fā)言聽講 （五）、結束語 教學步驟教師活動學生活動 1創(chuàng)設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？思考發(fā)言 2結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！ 教案3 一、教學目標 1、認識文學作品對青少年成長的意義。 2、能主動積極地閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 二、教學重點難點 1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領略作者斐然的文采 2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。 3、詩、詞等語言的積累與運用。 三、教材學情分析 進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。 四、相關教學理念 在傳統(tǒng)教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主發(fā)展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術，運用我?！八淖晕宀椒ā闭n堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創(chuàng)造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。 五、教學過程 本過程分四個板塊進行。 板塊一：結合實際，激情導入 1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等） 2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。 板塊二：整體感知，把握思情 讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一） 板塊三：細節(jié)探究，品讀練習 （一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面） 指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象） 教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片） 教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求） 教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。 教師小結，出示投影二：例文 （二）評讀“讀詩歌”語段 學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。 鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。 學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。 教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養(yǎng)，豐富生活情趣。 （三）評讀“聽上課”語段 1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經學生討論，出示投影四） 2、口頭小作文：難忘的瞬間 3、教師小結生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。 板塊四：收束全文，課外延伸 1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。 2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。 3、學生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學作品。 4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。 5、布置課后學習 ①片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫” ②通過網絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》及相關評論 ③結合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。 六、教學評點 在整個教學過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。 附：相關投影 投影一： 往事依依 于漪 看圖畫——有身歷其境之妙 讀詩歌——領略祖國風物之美 聽講課——使我深受感動 聆教誨——使我銘刻在心 投影二：《哉，西陵峽》例文（略） 投影三： 春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。鮮花遍地，萬紫千紅 夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。樹木繁茂，石榴爭艷 秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。秋雙潔白，月色皎潔。 冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。白雪紛飛，寒梅飄香 投影四： 比較 不同 相同 人物 國文老師 代課老師 入情入理 充滿愛國情懷 描寫 動作 神態(tài) 內容 辛棄疾詞 田漢詩 深受感動 激發(fā)了愛國熱情 時代 古代 現(xiàn)代 影響 開始愛讀辛棄疾詞 對新文學更感興趣 培養(yǎng)了課外閱讀的興趣 投影五： 往事依依 于漪 看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然 讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國愛美愛生活 聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀 聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學 相關畫片、音樂略。 教案4 《往事依依》教案 教學過程： 一、作者簡介： 于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。 二、導入新課： “凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。 三、整體感知： 范讀課文（配樂） 聽讀要求：1．用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。 2．用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。 檢查聽讀：1．請學生讀畫出的詞語。 2．請學生讀畫出的句子。 小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？ 1．生說 2．師板書作結： 往事：看畫讀詩聽課 四、課文賞析： （一）第一件往事 作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？ 小組討論： 1．作者在看畫時產生了哪些遐想？ 生說師評，然后齊讀第二節(jié)。 2．你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂） 讓學生自由發(fā)揮。 （二）第二件往事 看畫如此，那么讀詩同樣如此。 小組討論： 1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？ 討論之后齊讀第四節(jié)。 2．你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發(fā)言） （三）第三件往事 師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。 小組討論： 1．在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？ 2．請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。 問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？ 師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了 童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。 五、擴展探究： 師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？ 1．學生討論，教師引導齊讀第六節(jié)。 2．既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？ 學生談體會，師生共評析。 師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕） 六、布置作業(yè)： 隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。 教案5 教學目標 1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。 2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。 課前準備： 1、學生搜索有關作者的資料。 2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色 3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。 第一課時 一、導入課文,激發(fā)興趣： 播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。 （播放有問題可用realplay） 二、自學成果檢查交流 1、介紹作者： 指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。 （xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大） 2、檢查字詞 教師根據《附錄三》的字詞，適當補充制作POWERPOINT。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。 3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。 三、指名配樂朗讀 音樂選自光盤qjwx\\2、繁星\\放映繁星和獵戶星座\\音樂（采用循環(huán)播放） 四、學生分組討論： A、預習要求中對課文三個方面的認識B、自己閱讀課文產生的問題 （把不能解決的問題整理成文字） 學生以小組的形式提出問題，尋求解答。 教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。 五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事： （在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文） 參考： 回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中 2、學生時代讀書美不勝收 3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣 4、老師教導令我受益終身。 同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。 課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。 第二課時 一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。 1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產生的感受的句子。 2、談談自己的理解 3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論 二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀） （提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論） 小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。 三、思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？ （獨立思考，自由討論） 三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字） 四、討論布置作業(yè)，組長主持分工 “文學伴我一起成長”的手抄報 教案6 預設目標 1整體學習,理清思路 2欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力. 教學流程 一.創(chuàng)設情景,導入新課 從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學, 學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者. 二.合作探究課文內容. 1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語. (師生討論解決) 2、分組討論. （1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括) 讀<<水滸傳>> 讀<<千家詩>> 聽國文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>> 聽新派的老師講田漢的新詩<<南歸>> （2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情? 搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新 （3）這幾件事是怎么銜接在一起的? 承上啟下的句子(學生一起朗讀) 三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦. 1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論) 2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩. 3、根據課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>> (學生表演,評價,集體背誦) 1、請一位同學朗誦新詩<<南歸>>(教師作指導) 2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價) 3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確) （1）.熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國. （2）.多讀書,讀好書,明做人之理. 4、說說自己課外讀過哪些好書,推薦給大家(學生交流) 四.布置作業(yè) 1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子 2、課外搜集名人好讀書的事例. 拓展資料 1、作者簡介 于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復旦大學教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學校工作.1965年參加中國共產黨,1978年獲``特級教師”稱號.系上海市第七,八,九屆人大常委會委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會副主任委員.全國語言學會理事,全國中學語文教學研究會學術委員會副主任,上海教育學研究會會長,上海中學語文教學研究會會長.主要著作有<<語文教苑耕耘錄>>,<<語文園地拾穗集>>,<<作文講評五十例>>,<<于漪教案選>>等等. 2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>> 南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷 何處望神州 滿眼風光北固樓 千古興亡多少事 悠悠 不盡長江滾滾流 辛棄疾:南宋詞人.字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人.著有<<稼軒長短句>>. 教案7 ?？谑械谑恢袑W李紅 學習目標 1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，領略作者杰出的文采。 3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。 學習重點 1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 2、品味本文精彩的語句。 學習過程 1、導入 同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的老師到青少年宮聽報告，報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態(tài)度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，我為自己過去兩年的行為感到汗顏，因為我當時一心只想著跳槽，并沒有多少心思用在教學上，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態(tài)度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）。 2、解題 哪位同學知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。 3、整體感知課文內容 下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。 ①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。（或投影出示生字、生詞，學生齊讀） ②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下： 一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。 二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。 三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。 四、老師的教導讓我受益終身。 ③這幾件事情都和什么有關呢？ 讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。 ④于漪老師從中得到什么啟迪呢？ 培養(yǎng)了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。 4、品味語言內涵 讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。 學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，猶其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。 5、小結延伸課外 這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發(fā)?；厝ズ笳埫總€同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。 板書設計 看山水畫熱愛大自然 讀《水滸傳》 聽國文課讀書熱愛生活 登北固樓 讀中外小說熱愛祖國 作者郵箱：lihong765@yahoo.com.cn 教案8 往事依依（于漪） 江蘇省洪澤縣實驗中學邵加謀 教學內容： 七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。 教學目標： 1、知識與能力目標： 欣賞本文優(yōu)美的語言，提高欣賞散文的能力。 ?過程與方法： 反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。 2、情感目標： 體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣；培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 教學重難點及突破： 1、教學重點： ⑴理清文章的寫作思路。 ⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。 2、教學難點： ⑴領悟文章蘊含的道理。 ⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。 3、突破： 引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語句，并從中受到啟發(fā)。 教學準備： 1、學生查找于漪老師的有關資料。 2、學生收集文中出現(xiàn)的古詩文并了解大意。 教學步驟及過程：（1課時） 一、導入新課 1、創(chuàng)設情境，導入新課 “當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經長大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。 學生活動…… 幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依） 2、走進作者 生展示其收集的作者有關資料。 二、感知課文內容 1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。 師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）b（解釋為“停泊”） 2、請同學讀課文（一人一節(jié)），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。 ⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀） ⑵討論課文內容…… 明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。 ⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節(jié)） 齊讀第一節(jié)。 3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？ 請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。 學生活動…… 明確： 讀《水滸傳》 讀《千家詩》 聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》 聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》 三、賞析語言 1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。 學生活動…… 2、⑴文中引用了很多歌詠祖國風物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，現(xiàn)在，我們來弄清這些句子的含義。 學生展示收集的詩句資料…… ⑵你知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？ 學生活動…… 3、大家積累了很多詩句，希望能繼續(xù)保持讀詩、背詩的好習慣。在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子： 示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣?！币痪渲械摹暗耒U下”能否換為“留下”，為什么？ 學生活動…… （小結）我們在品析語言時，不妨多揣摩一些詞語的意思，辨別句子的修辭，或者領悟它們所營造的意境。 4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。 四、明確主旨，拓展延伸 1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？ 學生活動……（板書） 熱愛自然熱愛生活熱愛祖國 多讀書讀好書明做人之理 2、你讀過哪些課外書？能為我們簡要介紹書的大概內容或書中的主要人物嗎？ 學生活動…… 3、今天，我們走進了于漪老師的少年時光，賞析了優(yōu)美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書習慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養(yǎng)成這一良好的習慣呢？請制定一個本學期的讀書計劃，注意要和自己的學習實際情況想結合。 學生活動…… 板書設計： 往事依依 于漪 看《水滸傳》啟示： 憶誦《千家詩》熱愛自然、生活、祖國 聽《南鄉(xiāng)子》多讀書、讀好書 賞《南歸》明做人之理 練習設計： 課外閱讀《千家詩》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準備在班級開一個詩歌朗誦會。 教學反思： 這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡的基礎上賞析美的語言，并能達到情感熏陶的目的；教學中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學方法，將課堂的大部分時間交給了學生，引導他們品味語言，感悟道理，課堂的效益達到了最大化。 教案9 王芳 一、教學目標 1、能學習并進行情況描寫。 2、能學習文中的優(yōu)美字句，語段。 3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。 二、教學重點 同目標2 三、教學方法 獨立合作研讀課文 四、教學安排：一課時 教學步驟： 一、導入 師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學??！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題） 二、預習檢查 1、注音 徜徉（）（）浩淼（）鐫刻（） 2、解釋 年華：依依：邱：淼： 曠：呈： 3、作者簡介 三、研讀課文，探討 1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段） 師引導：讀得怎么樣？（生答）還有哪個同學愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？ （讀得有感情，好像有點意味深長）突出這點。 2、哪個詞最能體現(xiàn)？ “年華似流水”，還有“但”字。 師：看來同學們已經有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調的處理。） 師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？ A、年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。 B、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。 C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。 D、這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯(lián)系起來。 師評：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依） 3、請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答） “依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書） 4、這一段中哪兩個詞最重要，為什么？ “歷歷在目”、“記憶猶新” 5、下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答） E、主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。 F、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。 G、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。 師評價：同學們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書） 師：根據于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背） 同學們真不簡單，沒有學過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?，也熱愛上了這首詞了。 6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論） H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。 I、因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。 師評價：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)） 師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來） 師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺。（生齊讀課文末尾兩段） 師：于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該干什么？（總結全文） 師：是的，總結全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢？ “青春激情”。 師：還有什么詞語？ 還有“不斷奮進”。 師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。 它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。 師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段） 師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案） 有承上啟下的句子，我覺得是第3段。 師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段） 師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？ 師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。 師：找得正確?！暗耒U”的“鏤”應該讀作lǒu，者不讀lu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時應該強調出來，是哪一個字呢？生：“也”字。 師：你為什么要抓這個“也”字呢？ 因為不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也…… 師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。 38頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。 師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來，使文章結構特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句） 師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段） 四、總結 同學們，這節(jié)難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。 五、課堂檢測 板書設計： 往事依依 于漪 一、總提（感嘆） 歷歷在目、記憶猶新 讀《水滸傳》（古典小說）文 二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）學 聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作 聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品 三、總結（呼應） 青春激情、不斷奮進 作者郵箱：tcx888888@sohu.com 教案10 作者郵箱：tomato4526@sohu.com 于漪 一教學目標 1能學習并進行情況描寫。 2能學習文中的優(yōu)美字句，語段。 3培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感 二教學重點 2能學習文中的優(yōu)美字句，語段。 三教學方法 獨立合作研讀課文 四教學安排 二課時 第一課時 一自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。 二集體朗讀 三字詞 漣漪（）徜徉（）水滸（） 水泊（）停泊（）浩淼（） 歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（） 鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（） 搜索枯腸歷歷在目記憶猶新 雄偉險峻煙波浩淼無邊無際 茫茫蕩蕩走投無路狼狽逃竄 津津有味氣象萬千眼花繚亂 心曠神怡油然而生滾瓜爛熟 鴉雀無聲諄諄教導 四名句 年華似流水 徜徉于山水之間 春城無處不飛花 綠樹蔭濃夏日長 五月榴花照眼明 靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 五辨析 竟彩 競采 六集體，分組讀字詞 作業(yè)：抄寫字詞 第二課時 理清文這線索 開篇點題，引出對往事的回憶。 回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。 書給我?guī)淼脑S多樂趣。 回憶《千家詩》的意境。 回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。 回憶老師的諄諄教導。 再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。 一學生概括各段主要內容后，根據主要內容進行段落歸納，劃分 二重點閱讀文中第三四段 1請同學分別朗讀 2提問 1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。 2）“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”運用（對比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩》的魅力 3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上 贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美 回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語 繪春：萬紫千紅總是春紅紫芳菲 春城無處不飛花黃鸝鳴翠柳 繪夏：綠樹蔭里夏日濃 五月榴花照眼明 繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟 繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章 3書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣 三讀課文 作業(yè)：積累古詩句 回答問題，參考三 單元測驗平講 一考試情況小結 二比較嚴重的問題 1“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯， “裨益”的“裨”字容易寫錯， “半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯， “剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆， “載”是個多音字， “履行”的“履”字容易寫錯， 2成語中的某些字容易寫錯 如千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利” 驚恐萬狀鎮(zhèn)定自若巍然屹立 相提并論記憶猶新等等 3辨析形似字 4修辭特點 5省題不認真 作業(yè)練習平講 一作業(yè)完成情況 二作業(yè)易錯之處 三改正 四交換練習冊批改 教案11 ［教學目標］ 1.理解文學對少年兒童成長的重要意義。 2.能體會文章蘊含的豐富的情感。 3.初步了解“引用”這種寫法的好處。 ［教學步驟］ （一）導讀進入新課 同學們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師，而現(xiàn)在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。 （二）熟讀課文，給重點字正音。 徜徉（chng）（yng）浩淼（miǎo）雕鏤（lu） 鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（hu） 嬋娟（chn） （三）詞語解釋：（同學們思考片刻，由老師讀出） 徜徉：安閑自在地步行。 浩淼：形容水面遼闊。 雕鏤：雕刻。 走投無路：形容無路可走，陷入絕境。 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 搜索枯腸：形容竭力思考。 依?。耗：? 萬端：極多而紛繁。 （四）整體感知，理清課文脈絡。 教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學們找出文中的往事在于漪心中的地位。 “年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 答案：歷歷在目，記憶猶新。 （五）圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？ 答案： 1.看圖畫 內容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。 感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。 2.讀詩歌 內容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。 感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 3.聽講課：（兩位老師） ①國文教師： 特點：朗讀《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。 感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。 ②代課的國文老師： 特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感動了。 4.聆教誨： 特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！? 感受：一生受用不盡。 （六）總結往事及帶給于漪的影響。同學們做短暫思考，由教師總結。 往事依依 —于漪 看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然 讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活 聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀 聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學