《三個兒子》教案(家長開放日).doc

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《三個兒子》教案 教學目標：1、會認6個生字，會寫9個字。隨文識字。 2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。 3、理解課文1-8自然段的意思，體會媽媽拎水的辛苦。 教學重難點：會認6個生字，會寫“拎”“聰”隨文識字。 教學準備：課件、一個小水桶 字卡 教學課時：第一課時 教學過程： 1、 激發(fā)興趣，導入新課 師：（出示孝字圖）同學們，今天我?guī)砹艘粡垐D片，請看屏幕，你觀察到了什么？ 師：孩子們，有一天，當我們的父母老了，走不動了，我們就做他們的拐杖，他們的雙腿，這就是“孝”字的由來。孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學習的一篇課文，講述的就是孝敬長輩的故事。讓我們一起進入第23課《三個兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（板書課題：三個兒子） 師：齊讀課題，注意“子”要讀輕聲。（學生齊讀課題） 師：再讀。（學生再次齊讀課題） 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文： 請把把書翻到104頁，自由朗讀課文，先聽清楚我的要求再開始哦。注意讀準字音，讀通句子，難讀的字借助拼音或者問問同桌，難讀的句子多讀幾遍，開始吧。 2、 初現(xiàn)生字，掃清障礙。 （生字詞都會讀了嗎？請看屏幕，先自己讀讀看。?！?，全班齊讀） A課件出示生字：既 嗓 拎 桶 晃 甸 齊讀（帶拼音拼讀） 去拼音(齊讀，開火車2-3列）（現(xiàn)在我把拼音帽子摘掉，你還會讀嗎？真不錯，開一列小火車來測試一下。停，火車開得又快又好，讓我換一列；我再換。） 3、 （瞧，生字放到詞語里，你還能讀出來嗎？誰來讀讀第一排？你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？） 課件出示詞語：1）嗓子 晃蕩 胳膊 2）沉甸甸 走走停停 3）拎著水桶 聰明 A指名讀一排：注意引導學生觀察第一排的詞最后一個字都讀輕聲。 B指名讀第二排：“沉甸甸”的甸單獨讀讀第四聲，在ABB式的詞語中要讀成一聲。（這個字單獨讀讀“電”，放到ABB式的詞語里要讀成“顛”。） C指名讀第三排：“聰明”可以讀輕聲 （咱們來齊讀一遍，嗓子，一二齊） 3、 復現(xiàn)生字，隨文識字。 下面，讓我們一起走進課文，這是讀書任務，誰來讀一讀？ A、學習課文1-6自然段。 1、默讀課文1—6段，找一找三位媽媽分別怎樣評價她們的孩子？用“____”畫出來。 2、交流，指名讀評價。 （大部分的孩子已經(jīng)用他們端正的坐姿告訴我，他已經(jīng)找出來了，誰來讀一讀第一位媽媽的話？） 屏幕出示第一個媽媽的評價?！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛?，誰都比不過他?！痹谶@句話中，我們要學習一個生字。一起來讀三遍。（出示：聰） 3、學習“聰”： a、指名讀（帶拼音卡片） 生（齊）：聰，聰，聰。 師：這個字怎么寫呢？它是什么結構? 生：聰是一個左右結構的字，部首是耳字旁。 師：寫的時候注意什么？ 生：要寫得左窄右寬，耳字的最后一橫變成提。 師：真會觀察！來伸出手我們一起寫。（橫豎豎橫橫提，寫下耳后）說： 據(jù)科學家證實人在幼兒時期百分之七十的信息靠聽來獲取，可見傾聽多么重要。（學生書空）右半部分是個總字，上面多像人的兩只眼睛啊，中間是個口字——聽到的，看到的，嘴巴說的，所有這些，我們都要沉淀到心里，心字不可寫太大，這是在告訴我們聰明的人可不能驕傲??！同學們，一個漢字就包含著這么多的意蘊，中國的文字真是魅力無窮啊！ 4、引導讀出夸獎兒子的自豪： 回到這個句子： 1）現(xiàn)在你就是這個媽媽，請你夸夸你的聰明兒子。 2）我來采訪一下你，你在讀的時候有什么感受？（自豪、高興、開心） 3）（師:是呀，在媽媽眼里,兒子就是最好的。讓我們都帶著這種心情一起讀一讀吧）齊讀。 5、看，媽媽真會夸兒子，她用了一組關聯(lián)詞叫“既……又……” 1）講解：既和又是一對好朋友，他們表示一個事物具有兩種相同性質的特點：比如，同學們坐得既端正又神氣。湯瑀森同學既聰明又勤奮。我的媽媽既溫柔又善良。 2）請你也用“既和又”來夸一夸身邊的人吧！ 承：同學們說得既準確又恰當！另一位媽媽也不甘示弱,她是怎么說自己的兒子的，自己讀一讀吧。 6、男女生讀第二個媽媽的評價。所有女生，請您們來讀一讀第二位媽媽的評價，又一個媽媽說，一二起。 1）出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！? 2）學習“嗓”： a 出示PPT，一起拼讀下這個字。 b 仔細觀察，怎么記住這個字呢？ 1）側重熟字加偏旁。2）“口”字旁的字與——嘴巴有關，你還知道哪些口字旁的字？聽，響，喊，叫，呼，吸……孩子們真了不起，一下子就說出了這么多口字旁的字，一起來讀一讀吧？） 3）引導讀出自豪：1）回到這個句子，誰來做第二位媽媽，夸夸兒子的嗓子好？（你是一位自豪的媽媽，我聽出了你的得意，你真是太謙虛了） 2）引導讀出自豪的語氣。（師:同學們,讓我們學著媽媽的樣子帶上表情和動作哦,一起來夸一夸。又一個媽媽說，起——。） 4）結：發(fā)現(xiàn)沒有，這個媽媽和第一個媽媽一樣自豪。 7、讀4-6自然段，第三個媽媽的評價，引導生感受這個媽媽與其他媽媽的不一樣。（我要請男生來讀一讀4-6段，想一想，第三位媽媽對兒子的評價與前兩位媽媽相比有什么不同？另一個媽媽什么也沒說，一二起。） 1）這個媽媽的語氣很平靜啊。 2）是的，“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”他真的沒有什么特別的嗎？我們接著往后看。 B、學習第7-8自然段 1）指名朗讀第7自然段。（誰來讀一讀第7自然段？） 2、學習“拎” 1）指名讀字“拎”。（這一段里也有一個生字，請你拼讀——） 2）請你來拎一拎你的書包。 3）提問，你是用什么拎的？用手拎，所以左邊是“提手旁”（變色) 課文里有一個字和拎的意思相同，聰明的小朋友，你知道是哪個字嗎？對，提和拎是一對近義詞。 3、感受水桶的沉重。 1）請學生表演拎水桶。 看，這就是媽媽的水桶，請個同學來拎一拎。 拎一拎這桶水，你有什么感受？（沉重） 2） 引導：很重，課文中用了一個詞來形容這桶水？生：沉甸甸。 3） 師：沉甸甸是什么意思？追問 生：就是很沉，很重。師：古時候，“甸”字表示的是農(nóng)夫在田地里耕作，所以有個田字。后來詞義慢慢變化，引申為，有下墜感，也就是我們說的很沉，很重。 師：平常我們會說沉甸甸的什么？有什么是特別重，特別沉的？ 生：沉甸甸的臉盆。 生：沉甸甸的石頭。 師：課文里講的是沉甸甸的什么？ 生：沉甸甸的水桶。 4） 師：這桶水有多沉，有多重？快速瀏覽課文，找出相關的語句。誰來讀讀他找到的句子？ 生：三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。 師：他找到了課文的第八自然段。請同學自由讀讀，把這段話讀通順了。 （學生自讀第八自然段。） 師：可是這一段話里，一個“沉甸甸”都沒寫呀，你從哪里感受到了“沉甸甸”呢？ 生：一桶水可重啦。 師：哪個字？ 生：重。 師：這句話后邊還有一個感嘆號，誰來把這個感嘆句讀好？（我聽出來了，這水桶果然很重；這真是沉甸甸的一桶水啊。） 師：你還從哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。 師：還有嗎？ 生：晃蕩。 師：誰來讀讀這個詞？輕聲 （然后老師有帶領大家再讀讀這個詞。） 師：晃蕩這個詞的意思就是---就是--- 生：搖晃。 師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來—— 生：走走停停。 師：對嗎？ 生（齊）：對！ 師：誰來讀這段話，注意，要讀出水桶沉甸甸的感覺來。 生：讀——三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 師：從你的朗讀中，我體會到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來，比她讀得還要重？就請你讀！ 生2：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 師：有十五斤啦！誰再來讀？你來！ 生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 師：同學們，現(xiàn)在你們就是這三位媽媽，告訴我你們有多累有多辛苦?！八芍乩?！一二起！ 生（齊）：—— 承啟：孩子們，從你的朗讀中，我聽出來了：媽媽拎水，拎的是生活的辛勞，拎的是對我們的疼愛。 四、學習寫字：“拎” 懂事的孩子們，舉起右手，現(xiàn)在我們一起寫一寫“拎”這個字。 師范寫，生用手書空：左邊“提手旁”是媽媽的一雙手，右邊是一個令，這下面的一點，多像媽媽流下來的——（指名生說：汗滴）多么像媽媽的汗滴啊。 生書寫：好了孩子們，翻到書本107頁，自己在田字格里寫一個“拎”。注意寫字的姿勢，做到三個一…… 寫完之后與范寫字比一比：一看二寫三對照，這樣才能寫漂亮。 教師評價，展出。 5、 課堂總結： 孩子們，請把筆放下。 我們的課題是——三個兒子。課文中的老爺爺說——讀——對呀，明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？留一個懸念，下一節(jié)課繼續(xù)探討。下課—— 六、板書：